96学年度中小教师主题探索教材设计竞赛办法

96學年度中小教師主題探索教材設計競賽辦法一、目的：為了落實國內數位化教學環境的形成，擴充中小學教師線上教學資源，刺激實質互動、交流，活絡中小學教師網路學習社群，更希望藉此鼓勵各專業教師積極舉辦種子教師培訓活動；因此，將進行國內線上教材設計競賽。二、對象主要可分為三群競賽類別，分別為：•專業教師：通過臺灣微軟與成功大學舉辦之「國中小教師網路學習社群專業教師培訓」研習會，核予專業教師資格之專業教師。•種子教師：經由各縣市專業教師舉辦之種子教師培訓，正式通過並領有成大或台灣微軟所頒的種子教師證書之教師。•一般教師：國內各級學校之教師（包含代課老師、實習教師）與其他人士。三、作品資格請於97年5月15日24:00前，利用「致知網」（http://pbl.linc.hinet.ne之“主題探索課程編輯工具箱”設計作品，並存入“數位圖書館”之中，並填寫線上報名表。備註：若兩件以上同時入選，僅敘獎最高名次之作品四、獎勵規則專業教師組：每位專業教師以繳交一件教材為限第一名1位獎狀一只獎金5千元第二名2位獎狀一只獎金3千元第三名3位獎狀一只獎金2千元種子教師組：每位種子教師以繳交一件教材為限第一名2位獎狀一只獎金5千元第二名6位獎狀一只獎金3千元第三名10位獎狀一只獎金2千元佳作：若干名獎狀一只及獎品一般教師組：每位教師以繳交一件教材為限第一名3位獎狀一只獎金3千元第二名9位獎狀一只獎金2千元第三名15位獎狀一只獎金1千元佳作：若干名獎狀一只及獎品五、聯絡與查詢競賽結果將於97年5月25日公佈於致知網。若對於競賽內容有任何疑問，請逕洽成功大學電機工程學系賴溪松教授辦公室助理鍾沛原先生。電話：（06）276-1204傳真專線：（06）274-3533E-mail:chungpy@.tw評審方式主題探索教材設計評分表：（此部份佔70%）說明：主題探索教學活動的形式可以被應用在各種不同的教學情況中，如果你能夠充分利用這個評分表中所有的技巧，你的學生將會獲得豐富且有用的經驗。本評分表幫助你指出在你的主題探索教學活動網頁中，沒有用到但卻可以做到的技巧，如果有某一個網頁正好落在兩個項目之間，可以取兩者的中間分數。一、介紹【16分】1、動機上的| 0分 4分 8分 分數

效力開場白僅僅是事實陳述，並未考量和學生的相關性或社會重要性。開場白與學生的興趣有所關聯及（或）舉出引人注目的問題或疑難。開場白以真實「情境」連結學生本身的興趣或目標及（或）舉出引人注目的問題或疑難來引發他們對於課程的動機。2、認知上的效力0分4分8分開場白並沒有提醒學生接下來的內容為何，或有哪些事物是學生已經知道的。開場白提到一些學生的先備知識，以及在某種程度上預覽即將進行的課程為何。開場白能引發學生的先備知識，並讓學生有效的預先知道課程的內容有哪些。二、任務（任務是學生努力的成果，而非參與其中之步驟）【16分】1、任務與達到標準之間的關聯0分4分8分任務與標準之間沒有關聯。任務與標準之間有關聯，但任務與學生必須知道什麼和能做什麼來達到標準的精熟並沒有明確關聯。任務與標準之間有關聯，且任務與學生必須知道什麼和能做什麼來達到標準的精熟有明確關聯。2、任務的認知程度0分4分8分任務只須簡單地理解或重述網頁中的資料，以及根據事實來回答問題。任務是可行的，但對學生生活影響的重要性有限，在任務中需要分析和（或）從各不同資源中彙集需要的資料。任務是可行、吸引人的，能夠讓學生超越機械式理解來進行思考，在任務中需要綜合各種不同的資料，（或）持有自己的論點，（或）衍生或創作作品而不是僅僅只有接受既有的資訊。三、過程（步步敘述學生如何完成任務）【24分】1、過程的明確性0分4分8分沒有清楚說明有哪些步驟，學生無法單單從閱讀中知道接下來做什麼。給予一些關於步驟的指示，但部份資訊遺漏未說，學生對此感到困惑不解。清楚說明每一個步驟，大部分學生可以明確的知道自己正在進行那個步驟及接下來要做什麼。2、過程的建構0分6分12分過程中沒有提供學生完成任務的知識所需之策融入於過程中的策略與組織工具不足以讓所有學生獲得過程中提供不同程度的學生不同的策略與組織工具，使其獲得完

略與組織工具。活動之間沒有相互關聯且（或）對於任務的完成並非很重要。完成任務所需的知識。有些活動與任務的完成之間沒有特定關聯。成任務所需的知識。活動之間有明確的相互關聯並能引導學生由基本知識進階到高階思維。有檢驗理解情況來評量學生是否獲得所需的知識。3、過程的充實程度0分2分4分只有幾個步驟，而且沒有指派個別的任務。指派幾項個別的任務或角色，並且進行較多複雜的活動。指派不同的角色使學生瞭解到各種不同的觀點及（或）分擔完成任務的責任。四、資源（注意所有網頁連結出去的資源都應該要評鑑，即使它們不在過程那一部份當中，而書籍、視訊及其他離線資源只要合適也應加以利用）【16分】1相關性及數量0分4分8分提供的資源並不足夠讓學生完成任務。或者學生在一定的時間內有太多的資料要看。提供的資源與學生完成任務所需的資料之間有一些關聯。有些資源並未提供任何新資訊。所有的資源與學生完成任務所需的資料之間有明確且有意義的關聯。每種資源有其重要性。2、資源的品質0分4分8分連結的資料很平凡，可以在教室中的百科全書上找到。有些連結網站所提供的資料通常是教室中找不到的。連結充分發揮網路的即時性與生動性，各式各樣的資源提供學生足夠且有意義的資料以做深入的思考。五、評鑑【12分】0分6分12分1明確的評鑑標準未指出完成任務的標準為何。有指出一些完成任務的標準。在檢核表中清楚指出完成任務的標準。標準包括質性與量化的敘述。評鑑工具能夠明確的評量學生應該知道以及能夠完成的任務。六、課程標準【4分】

0分2分4分1、九年一貫教指標 貫的攵學內容不符合九年一I課程且未列出相對應勺九年一貫能力指標。教學內容符合九年一貫課程，但未列出相對應的九年一貫能力指標。教學內容符合九年一貫課程，且明確列出相對應的九年一貫能力指標。七、整體性它資源）（指的是主題探索教攵學活動網頁本身，不包括連結出去的其【12分】11、整體的視覺吸引力0分2分4分只有極少或沒有任何圖片，版面的設計一成不變。或顏色過於鮮豔和（或）版面設計過於花俏而降低文字的識別率。背景干擾內容的讀取。圖片有時（但並非總是）有助於概念、想法及關係的理解。文字的字型，色彩及排版有所變化。使用適當且符合主題的圖片來塑造視覺上的關聯，以促進概念、想法及關係的理解。字型大小和色彩變化被運用得宜且一貫。2、導覽及流暢度0分2分4分導覽的設計令人困惑且不符合常規。網頁不容易找到，且（或）返回前一頁的指示並不明確。有一些地方會讓學生迷路且不知道如何到下一頁。導覽的設計沒有任何問題。學生明確的知道有哪些內容及如何找到他們。3、其他技術性的問題0分2分4分有五個以上無法連結的超連結，放錯或不見的影像，大小不恰當的表格，錯字，和（或）文法的錯誤。有些無法連結的超連結，放錯或不見的影像，大小不恰當的表格，錯字，和（或）文法的錯誤。沒有任何技術方面的問題。總分/100資料來源：改編自BernieDodge'sRubricforEvaluatingWebQuests/webquest/webquestrubric.html.於網路學習社群