部编版四上语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)

部编版四年级语文上册第一单元单元整体教学设计单元基本信息

【单元主题】自然之美【主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了四篇课文：《观潮》《走月亮》为精读课文；《现代诗两首》《繁星》为略读课文。【语文要素】：边读边想象画面，感受自然之美。【单元学习目标】1.认识本单元“潮”“牵”“巢”等生字，其中正确、规范、美观地书写“滚”“稻”等28个生字。借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。积累优美语句。2.反复读文，按照时间、地点转换的顺序理清文章脉络，抓关键词句感知课文的主要内容。3.边读边想象画面，结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，并与同学交流印象深刻的画面，从中感受自然之美，体会人与自然交融和谐的意境，激发对美好、自由生活的向往。4.学习作者按顺序、抓特点的写作方法描绘自然之美。【课时安排】本单元学习设计说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练）

每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）【课型】单元感受课【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向学科核心素养）1、通过“自主识字”“小组相互检测”的方式认识本单元“潮”“牵”“巢”等生字，借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思，提高自主识字学词的能力。2、通过反复朗读课文，提取课文的关键信息，了解四篇课文的内容，提升信息提取能力。3、有感情地朗读单元课文，边读边想象画面，结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，并与同学交流印象深刻的画面，从中感受自然之美，并从四篇课文中选择自己喜欢的部分背诵，积累文中的佳句。提升阅读鉴赏能力，丰富语言积累。【学习重难点】重点：1、理清文章脉络，抓关键词句感知课文的主要内容。2、边读边想象画面，结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，从中感受自然之美难点：1、调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。2、学习作者按顺序、抓特点的写作方法描绘自然之美。【学习过程】课前学习：1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的词语正确地写下来。2、阅读本单元课文，用自己的话说说读过课文后，你知道了什么（可以结合课文中的内容、结构特点、所描写事物的特点、修辞手法、写作顺序等）。3、你最喜欢哪篇课文？为什么？学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1）（一）激情导入，创设情境。

同学们，你们都知道祖国的哪些美丽的景色吗？（大家自由谈话）是呀！我们的祖国江山如画，美丽雄奇的自然景观数不胜数。通过这个单元的学习就让我们一起去感受自然之美。（二）分组阅读这四篇课文，各组完成学习任务。1、第一组阅读《1.观潮》，第二组阅读《走月亮》，第三组阅读《现代诗二首》，第四组阅读《繁星》。2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇课文主要写了什么？（四）各组分别抽同学教读本组所读课文中的生字词语。（五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写两遍，注上音节，后面再组一个词语。（六）结合课前预习与其他小组的同学交理解“山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。学习任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向学习目标2）（一）各组汇报交流本组完成的学习任务。（检测目标2）第一组的《观潮》主要写作者观看（

）的经过，课文采用先（

）后（

）的表达方法，先（

）钱塘江大潮是天下奇观：接着按（

）——（

）——（

）的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了（

）之时大潮的瞬息变化和雄伟气势。第二组的

《走月亮》作者运用修辞手法，描绘了在秋天明亮而柔和的月光下，（）牵着（）走月亮的美好画面，表达了。第三组的《现代诗两首》，其一《秋晚的江上》这首诗描写了景物，从中看到了一幅的画面？；其二《花牛歌》这首诗描写的花牛是，读完这首诗眼前仿佛浮现了一幅画面。第四组的《繁星》借助表格概括课文的主要内容。时间地点看到的感受第一次第二次第三次各组同学再认真读一读本组没有学习的其他三篇课文。然后提出自己发现的问题，共同解决问题。学习任务三：（指向学习目标3）1.各小组同学交流四篇课文中印象深刻的画面2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，也可以小组合作）。【作业设计与检测】组内听写生字（检测目标1）有感情地朗读单元课文，并从四篇课文中选择自己喜欢的部分背诵，积累文中的佳句。（检测目标3）【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）原来在描写景物时按照的顺序，结合生活体验调动等各种感官想象画面，让我如同身临其境真切感受自然之美，也可以更好的描写出景物的特点。【板书设计】自然之美《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》生活体验各种感官丰富想像的画面【学习主题】《现代诗二首》《繁星》（1学时）【课型】单元略读课文学习【学习目标】1.通过“自主识字”的方法学习《现代诗二首》《繁星》两课生字词，提高自主识字学词的能力。  2.正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然之美，积累描写繁星的词句，提升朗读能力，丰富语言积累。3.反复朗读诗歌、课文，抓住诗中描绘的景物边读边想象画面，想象繁星满天的画面，感受繁星的美丽，体会作者对美好生活的向往之情，提升阅读鉴赏能力【学习重难点】重点:反复朗读诗歌，抓住诗中描绘的景物边读边想象画面。难点：感受作者向往自由，追求美好幸福生活的愿望。【学习过程】课前学习：1、说说《现代诗二首》描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面2、你看过夜晚的繁星吗？说说你当时的感受学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1）学生相互检查预习，读准字音。多媒体出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”，并分别组词，师相机指导难读的字、词、句。学生说出自学时不懂得字，词语，堂上学生与老师帮忙解答4、堂上完成相关的字词练习（3分钟）（检测目标1）学习任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向学习目标2）1.学生小组练习朗读两首诗歌，教师相机指导。2.各小组上台展示朗诵成果3、台下学生与老师一起评价（检测目标3）声音响亮☆☆☆感情丰富☆☆☆吐字清晰☆☆☆小组合作☆☆☆学习任务三：（指向学习目标3）品读《秋晚的江上》（1）读读这首诗，诗中描写了哪些景物，你从中看到了一幅怎样的画面？生交流诗中的景物，师适时板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇。引导学生抓住关键词、课文插图、生活经验想象画面并交流。（2）作者是怎样描绘出这美好的画面呢？你从中感受到了作者怎样的情感？引导学生抓住一系列的动态的词：“驮、翻、掉”体会作者眼中倦鸟动态的美；抓住“芦苇”“妆”“红颜”，体会作者通过拟人修辞手法，用“妆”“红颜”把芦苇人格化，给全诗平添了情趣与生气的妙处。欣赏诗歌《花牛歌》（1）这是一首充满了童真童趣的诗，边读边画出文中的景物，想一想，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面？出示《花牛歌》。引导学生抓住“花牛在草地里……”这个句式，品读花牛的状态“坐”“眠”“走”“做梦”来想象画面，并感受反复手法的运用，带给诗歌的回环往复的韵律美。学习《繁星》从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。请大家默读课文，画出描写繁星的语句，边读边想象画面，并与同学交流你的所见、所感。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。预设1：（1）引导学生抓住“密密麻麻”感受星星的多而密，相机积累形容事物多的词语。（2）请读出你对繁星的喜爱。渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。预设2：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（1）边读边想象繁星满天的画面。（2）这是一个比喻句，把什么比做什么？你仿佛看到了什么？预设3：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（1）这是一个拟人句，说说你又仿佛看到什么？仿佛听到什么？我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（2）指生交流有关星星的诗句。ytm【作业设计与检测】1、课后找一找其他描写《繁星》的词句。（检测目标2）背诵现代诗二首、说说抓住诗中描绘的景物描绘画面（检测目标3）【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）原来在描写景物时按照的顺序，结合生活体验调动等各种感官想象画面，让我如同身临其境真切感受自然之美，也可以更好的描写出景物的特点。【板书设计】根据学生回答来板书【学习主题】《观潮》（1学时）【课型】阅读实践课【学习目标】1.借助关键语句，梳理课文层次，说出课文描写钱塘江大潮的顺序，调动多种感官，边读边想象江潮的声音、样子，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮神奇壮观的特点，提升语言表达能力和阅读感悟能力。通过搜集和阅读与钱塘江大潮和自然奇观相关的诗歌文章，谈谈自己的收获和感受，拓展阅读深度和广度，提升语言建构能力。通过对相关语句的感悟和课文内容的梳理，能说出作者在语言、修辞、结构等方面的特点和好处，尝试运用“按一定顺序和多种修辞”的方法写一种自然现象或自然景观，提升语言运用能力。【学习重难点】重点：通过边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，提升阅读感悟能力。难点：借助课文的有关语句，想象课文描绘的大潮景象，提升阅读感悟和审美鉴赏能力。【学习过程】课前学习：朗读课文，划出相关语句，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，钱塘江大潮有什么特点？你从哪些句子想象到怎样的画面，选择印象最深的写下来和同学们交流。搜集描写钱塘江大潮或其它自然奇观的诗歌文章。结合课文或课外搜集的资料，谈谈自己的收获和感受。（可以用你喜欢的方式，分享你在学习中的发现和思考，如名家眼中的钱塘江大潮，对比关于钱塘江大潮的不同描写，推荐与大自然奇观有关的文章、书籍……）读了课文，即使没有看过钱塘江大潮，我们也如身临其境，感受到钱塘江大潮的神奇壮观，你觉得作者在写作方法上有什么值得学习的地方？（可从文章的语言、修辞、结构等方面思考）学习任务一：感悟课文，想象画面。（指向学习目标1）朗读课文，划出相关语句，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（）（）（）潮来了，给你什么样的感受？你从哪儿感受到的？边读课文3、4自然段边进行批画。（可抓住描写江潮的声、形的语句进行感悟，感悟时要调动多个感官，观潮形，听潮声，还要注意它们的变化。）1.小组内说一说。2.在全班你交流。（三）再读课文，你们知道为什么人们成钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？谈谈自己的想法。学习任务二：课文延伸，拓展阅读。（指向学习目标2）千百年来，多少游人看客都倾倒于钱塘江大潮这“天下第一潮”。文人墨客们写下了许多赞颂钱塘江大潮的诗文。请读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。《浪淘沙》（其七）【唐】刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（二）你还搜集到哪些描写钱塘江大潮或其它自然奇观的诗歌文章？结合资料，谈谈自己的收获和感受。（可以用你喜欢的方式，分享你在学习中的发现和思考，如名家眼中的钱塘江大潮，对比关于钱塘江大潮的不同描写，推荐与大自然奇观有关的文章、书籍……）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习任务三：感悟写法，学以致用。（指向学习目标3）（一）读了课文，即使没有看过钱塘江大潮，我们也如身临其境，感受到钱塘江大潮的神奇壮观。你觉得作者在写作方法上有什么值得学习的地方？语言：______________________________________________________________修辞：______________________________________________________________写作顺序：__________________________________________________________其它：______________________________________________________________仿照这些写法，我们也来描写一种自然现象或自然景观。（如下雨、日出等）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【作业设计与检测】借助提取的关键词，按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序，说一说钱塘江大潮的声音、样子等变化，背诵课文3、4自然段。（检测目标1）找一篇搜集到的文章，与课文进行对比阅读，说一说在内容和写法上有哪些相似之处和不同之处。（检测目标2）仿照课文的写法，修改自己的写话，注意要按一定的顺序、适当运用多种修辞，还要调动多种感官，不仅“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。（检测目标3）【学后反思】从课文中对钱塘江大潮的描写中，我知道边读边想象画面可以这样做:________________________________________________________________________________________________________________________________。我学到了以下写作方法：____________________________________________________________________________________________________________。【板书设计】观潮潮来前样子有顺序天下奇观潮来时声音多方面颜色用修辞潮来后【学习主题】第一单元作文——《推荐一个好地方》（1学时）【课型】言语表达课【学习目标】借助导语和插图的引导，能从多个角度理解“好地方”的含义，发散思维，积累素材，养成善于观察生活的习惯，提升语言表达能力。2、梳理概括优美文段优，能说出将好处写详细的方法（调动多感官法、各种修辞手法）以及这样写的好处，并尝试运用这些方法写作，提升语言运用的能力以及语言审美与创造能力。3、通过列提纲的方式，梳理文章的写作脉络，学会按照一定顺序组织文章，将介绍的地方描写清楚，提升语言建构能力与表达能力。【学习重难点】重点：1、能够组织通顺流畅的语言文字，按照一定的写作脉络构思文章，把推荐的某个地方介绍清楚。2、能够调动多感官，运用各种写作方法，将推荐的理由写充分，体现推荐地方的独特之处。难点：能运用学过的各种方法，将推荐的理由写充分，写具体，写详细，体现推荐的地方的独特之处。【学习过程】课前学习：思考并说说你认为的好地方是什么地方？回顾单元课文，梳理优美文段，概括总结作者运用了什么方法将自己要介绍的地方写得如此生动优美？在构思整篇文章时我们还要注意什么？学习任务一：头脑风暴，多角度理解“好地方”的含义。（指向学习目标1）思考一下，说说你认为的好地方指的是什么样的地方？、、、、小组讨论交流：自己去过哪些地方，你觉得最好的地方是哪里？为什么？学习任务二：研读文段，体会感悟写法（指向学习目标2）小组内讨论交流组员搜集到的课文文段，交流将文章重点写详细的方法。修辞手法：写法：写作顺序：其他：读下面两段文章，想一想作者是如何将文段描写详细的呢？1、烧卖里碧绿的颜色，透出蒸熟后薄如纸的面皮，犹如翡翠一般。轻轻地咬上一口，皮一点便破，吃到里面由虾仁、韭菜和鸡蛋制成菜茸，爽口清润。吃下去后嘴里还充满虾仁的香味，真可谓齿颊留香。2、赛马是我们家乡古老的风俗，每年都要举行一次，每到这个时候，草原上就呈现出热闹的景象。上百名哈萨克小骑手，把自己膘肥体壮的好马打扮得英俊漂亮，马尾编成小辫，马身上还系上五颜六色的绸带，好像在鼓励马儿争气。发令枪一响，十几匹一字排开的骏马就像离弦的箭一样飞奔而去。骑手们你追我赶，谁也不甘示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶，气氛十分壮观。经过激烈的比赛，连续三次夺魁的骑手被选为冠军。人们簇拥着冠军，给他戴上大红花。这时，人们都沉浸在一片欢乐中。以上两篇文段作者是怎么样写详细的？还能从哪些角度来写呢？（美食：吃的人多、制作特别、别人吃的酣畅淋漓的样子，传统民俗：场面描写人多、活动的过程等）学习任务三：迁移运用，习作创作。（指向学习目标3）小组交流：你打算从哪些方面来推荐你心中的好地方？你按照什么顺序来写？哪部分重点写？列出提纲。题目：（）提纲：（）——（）——（）——（）——（）（二）完成写作。【作业设计与检测】完成习作后读给父母听，试着修改一下不通顺的地方。【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）我写的最成功的的一段话是：通过这节课，我学到的将景物、事物写具体的方法：【板书设计】推荐一个好地方写作方法写作顺序比喻拟人事情发展顺序夸张排比场面描写游览顺序五感官法对比【学习主题】人教版小学语文教材四年级上册语文园地一（1学时）【课型】评研课【学习目标】学会阅读，养成边阅读边想象的好习惯，感受自然之美。会根据给出的词语写句子，培养孩子遣词造句的能力，学会根据词语想想画面。学会把字写水平，保持一定的字距，养成良好的书写习惯。学会积累古诗，熟读成诵。【学习重点】1.学会阅读，养成边阅读边想象的好习惯，感受自然之美。2.学会积累古诗，熟读成诵。【学习难点】会根据给出的词语写句子，培养孩子遣词造句的能力。【学习过程】课前学习：（先学小研究的主要内容或要求）自读“交流平台”的内容，了解交流的主题是什么？交流平台中总共有三段文字，这三段文字的内容有什么差别？（根据文章中的描写想象画面，读了文章我不仅能想象画面，还能“听”到声音；读文章我还能“闻”到味道。）自学“词句段运用”的内容，能够把词语读准确，并展开想象，看自己能想到什么。（人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息……）自读书写提示，明确这里的书写提示是针对句子段落而言的。背诵日积月累中的《路柴》。记录自己在自学过程中的疑问。学习任务一：自读交流平台，养成边阅读边想象的好习惯（指向学习目标1）1、问题：交流的主题是什么？第2段话中的“听”和第3段话中的“闻”为什么带着双引号？2、在想象中我们可以看到画面，听到声音，闻到气味。在学习本组课文的过程中，我们看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？列举一两个例子同桌内交流。3、全班交流。小结：在阅读的过程中，我们可以从多个角