学前心理学之第四章 学前儿童感知觉的发展课件

第四章学前儿童感知觉的发展【教学目的】通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。【重点难点】重点：学前儿童知觉的发展。难点：幼儿观察的发展特点。第一节感知觉在学前儿童心理发展中的作用和主要阶段一、感知觉学前儿童心理发展中的作用

（一）感知觉是人生最早出现的认识过程（二）两岁前依靠感知认识世界（三）感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位

（二）学前儿童感知发展的主要阶段1、原始的感知阶段2、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段3、掌握感知标准和观察方法阶段第二节学前儿童感知觉的发展

一、学前儿童感觉的发展（一）视觉的发展1、视敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。

儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。早期矫正有效果。保护视力，预防近视从幼儿期开始。

2、颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

（二）听觉的发展1、听觉的发生现代心理学研究发现，不仅新生儿具有明显的听觉能力，就是尚未出生的胎儿，也有了明显的听觉反应。2、听觉的发展婴儿不仅能辨别不同的声音，而且表现出对某些声音的“偏爱”，即表现为对某些声音能更长时间地注意倾听。（三）触觉的发展触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。（1）儿童触觉的发生儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。（四）痛觉的发展儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。疼痛发生的条件主要包括三个方面：伤害或过强刺激的刺激量；痛觉阈限；痛的情绪。成人对孩子的痛情绪可以起暗示作用。消极情绪暗示会使孩子感到疼痛更加强烈。

二、学前儿童知觉的发展（一）形状知觉实验表明，3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，5～7岁儿童的正确率比3～4岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。二、大小知觉研究表明，6个月前的婴儿已经能辨别大小。婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常性。2岁半至3岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球，3岁以后判断大小的精确度有所提高。

三、深度知觉深度知觉是距离知觉的一种，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。深度知觉的发展受经验的影响比较大，婴幼儿的深度知觉是随着经验的丰富逐步发展。游戏和体育活动能够促进幼儿深度知觉的发展。

四、方位知觉（一）空间定位能力的发生孩子出生后就有听觉定位能力。正常婴儿主要依靠视觉定位。（二）空间关系的掌握婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。

学前晚期，在教育影响下，儿童开始有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。研究表明，其时间知觉表现以下特点和发展趋势：1．时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。2．时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。3．幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。4．理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。

第三节感知觉规律在幼儿教育中的运用及观察力的培养一、适应现象感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。二、对比现象同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发现变化，这种现象叫做感觉的对比。

2、对象的活动性在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。

3、刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）4、教师的言语与直观材料相结合四、学前儿童观察力的发展观察力的发展在3岁后比较明显，幼儿期是观察力初步形成的阶段，观察力的发展主要表现在以下几个方面：（一）目的性加强（二）持续性延长（三）细致性增加（四）概括性提高（五）观察方法的形成【问题剖析】幼儿“重听”现象【小组讨论】“重听”现象对幼儿会带来怎样的消极影响？可能是什么原因导致的？应如何应对呢？（1）影响（2）原因