小学科技创新实践活动方案

———小学科技创新实践活动方案

篇1:学校科技创新实践活动方案

学校生科技创新实践活动方案

石桥镇拱齐学校

一、活动目标：

1、让同学收集沟通中外科学家、创造家的故事，在收集与沟通的过程中培育同学爱科学、爱制造的情感和动手、动脑力量。

您正在扫瞄的文章由.glwk8.om(管理文库)整理，版权归原、原出处全部。

2、对同学进行创造制造的技法和进行制造性思维的训练，开发同学的潜力。

3、在实践活动中进一步树立同学自主探究的意识。

二、活动时间：

一个月左右

三、活动过程设计：

第一阶段：收集古今中外创造家、科学家的故事

一、导入：

陶行知说过："人类社会到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。'让我们从小树立勇于制造的精神，在制造的天地里越飞越高。

二、让同学沟通收集到的古今中外的科学家、创造家的故事。

三、同学自己设计，将收集到的科学家、创造家的有关信息制作成卡片好伴侣。

其次阶段：结合生活实践，学习创造制造的技法

一、谈话导入：

前一阶段我们通过阅读并沟通科学家、创造家的故事，激发了大家创造制造的爱好，但是有了制造的爱好并不等于制造，我们还应把握前人总结的制造技法来实现自己的愿望。

二、师生共同讨论创造制造的基本技法。

1、找缺点

老师：顾名思义，就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋简单打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种创造方法称为缺点列举法。

同学以小组为单位，说说在日常生活中哪些东西使用起来不顺手，有这样那样的缺点。想想改进的方法。

2、启发法

老师：启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。许多事物都可能有启发作用。例如：飞鸟启发飞机的创造，木梳启发插秧机的创造。在你搜集的创造故事中有这样的例子吗？

3、组合法

老师：组合创造法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、具有更多功能的新物品。你能举出这样的例子吗？

同学：画家海曼是个丢三落四的人，在画画时常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位伴侣威廉看到了这一好像笨拙可笑的做法，于是回去讨论设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。

4、检核名目法。

此法几乎使用于一切领域里的制造活动，因此享有"制造法之母'的美称。例如我国闻名学者许立言、张福奎提出的"创造制造十二法'：

（1）加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大厦的建筑等。

（2）减一减：在原有事物的基础上减轻、削减、省略、降低、拆散如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的创造等。

（3）扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，从而导致创造。如放大镜、宽银幕、多功能器物的创造等。

（4）缩一缩：在事物原有基础上运用缩小体积或浓缩等方法来实现创造。比如在有了挂钟、台钟之后，人们又相继创造了怀表、手表、电子表等；还比如人们创造的电脑笔记本等。

（5）变一变：通过在事物原有基础上转变外形、颜色、气味、次序、轻重等来实现创造。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单一画面到双画面、多画面等。

（6）改一改：在原有基础上改不足、改缺点、改不便，如便利食品的创造等等。

（7）联一联：即考虑事物的缘由、结果之间的联系，考虑能否和其他东西联系起来。如哈尔滨的卖鞋"女能手'杨华，她由"大手大脚'想到人的脚肥瘦大小与人的手是否有什么关系，于是，经过十年的观看与实践，看手测鞋号正确率达到100%。

（8）学一学：学习别人的先进技术和工艺，以提高自己产品的产量或质量。

（9）代一代：用另外的方法、另外的材料与零件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品代替肉类等。

（10）搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、阅历移做他用。如超声波在生产、生活中的广泛应用等等。

（11）反一反：颠倒事物的方向、挨次、结构等。如缝纫机的创造，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的创造。

（12）定肯定：为事物定个界限、标准、型号等等，以求得新的创造设想。

三、全课总结：

制造的技法还有许多许多，这些方法相互交叉、相互渗透。假如能理解和运用这些创造制造的技法，那么必将大大开发我们的潜力，使每个同学都有可能成为一个具有制造性的人才。同学们，努力吧！

篇2:开展科技创新活动培育同学实践力量发言稿

开展科技创新活动培育同学实践力量

高等院校的根本任务是人才培育，培育适应经济社会进展需要的特地人才和创新人才则是人才培育目标的核心。在同学中广泛深化地开展科技创新活动是推动高校素养教育、熬炼同学的学习力量、创新力量、实践力量、沟通力量和社会适应力量，提升人才培育质量的一条重要途径。

一、科技创新活动与人才培育的关系

（一）科技创新活动是人才培育的必定要求。

一般而言，高等院校对其办学定位主要分为培育"学术型人才'、"应用型人才'两种。"学术型人才'具有理论探究、科技创新的讨论爱好，主要担当发觉规律与创新学问的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的讨论探究力量。学术理论基础、创新思维和讨论探究力量是"学术型人才'的基本素养。"应用型人才'则能将发觉、创造、制造通过实践转化为现实，最终为社会经济进展服务，主要担当转化应用、实际生产和制造实际价值的任务。综合应用学问、复合力量、开拓力量是"应用型人才'的基本素养。

通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发觉创新意识、实践力量是人才培育的必备要求。在高校阶段的学习生活过程中，高校生通过参与各项科技创新活动，既能奠定科学理论和专业学问的基础，培育科技学术讨论的力量，又能熬炼、积累实践阅历。因此，高校生乐观参加科技创新活动，走理论与实践相结合的道路，是完成人才培育的必由之路。

（二）科技创新活动是人才培育的有效途径。

在传统的课堂教学模式中，偏重于学问理论的阐述和验证，在成果考核中，主要偏向对同学理论学问把握程度的考核，在无形之中就把实践教学以及对同学动手力量、创新力量等实际力量摆在了次要的位置上。纯粹的理论学习在教学中占有肯定的地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。同学往往不具备综合应用所学学问分析问题、解决问题的力量，创新及独立工作的力量较差。

科技创新活动则要求同学将理论学问与实践操作相结合，自主学习，自主研发，在实际动手中得到培育、熬炼和提高，对于同学的创新力量与独立工作力量以及合作精神的培育提高具有明显的作用。

二、开展科技创新活动的实践和思索

（一）坚持以同学为主体，广泛动员同学参加。

在开展的各项科技创新活动中，将同学普遍参加与重点立项相结合，将同学自主参加与导师个别指导相结合、将同学共性特点与团队协作相结合，进行点、面结合，做好以点带面，形成各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补充，让不同层次、不同爱好的同学都能找到适合自己参加的科技活动，全面熬炼同学的专业力量和动手力量，培育同学的创新意识和团队精神。

以我校信息科学相关学科为例，实施学院"春蕾方案'和校级"高校生创新性试验方案'，搭建校、院两级学科科创平台，鼓舞同学乐观申报项目，开展以试验为手段的同学自主管理模式的科技创新试验活动；同时，组织开展"正保教育杯'itat教育工程就业技能大赛、数学建模竞赛、软件设计竞赛、信息平安竞赛等各项大赛，鼓舞同学参加，就信息科学相关学科统计，每年参加科创活动的同学人数超过1500人次。

（二）优化选择科技创新活动开展时间。

不是每个班级都相宜开展多种科技创新活动，必需留意与同学课程学习内容相配套，留意课堂内外的有机融合。如我校在低班级生中协作英语教学开展"cctv杯'全国英语演讲大赛、全国高校生英语竞赛，做到以赛促教，以赛促练，全面提高高校生的英语口语、书写力量；在高校二、三班级生中开展"高校生创新性试验方案'，立项项目实施时间为一到两年，使同学既能将专业学问学习与实践力量培育相结合，又能得到项目策划、项目管理的全面熬炼，为学业中的毕业设计、就业后的工程管理等打下基础。

同时，也要留意合理支配与设置科技创新活动的时间段，以形成活动的互补性和连续性，相同类型的科创活动不主见一学期进行两次。如在自动化和电子信息专业中推广面较大的智能汽车竞赛、电子设计竞赛，就设置为每个学期开展一个。

（三）依据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活动。

当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各级各类竞赛，竞赛经济也渐渐形成规模。在这些纷杂的竞赛活动中，必需依据学科专业特色，以人才培育方案为核心，以人才培育目标为中心，进行科学选择，组织同学参与相宜适度的科创活动和学科竞赛。

同学科创活动的开展不能以"量'取胜，必需把握"度'。当代高校生思维活跃，制造热忱、才智潜力、可塑性都很强，这些是提高创新意识和培育实践力量的基础，但是由于其专业学问的欠缺和熟悉的欠缺，必需由学校、学院根据基础素养培育、基本技能培育、综合素养培育、实际力量培育的层次培育体系，遵循同学学问结构进展的规律，进行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培育中的乐观作用，而不是耗费同学过多精力和时间，影响正常教学。

（四）建立鼓舞创新和动手力量培育的管理机制。

提高高校生的科技创新和实际动手力量，需要在整个高校中建立一个有效的鼓舞嘉奖机制，建立一个客观的评价体系，在制度、政策、资金、场地、设备上对科创活动赐予大力支持，营造科技创新活动的良好氛围。

学校将科创学分纳入本科培育方案，认定同学科创学分为素养教育学分，出台《成都高校科创学分管理方法》、《成都高校高校生创新性试验方案项目管理实施方法》等管理文件，从制度上保障高校生科创活动的开展，使得管理工作规范，做到科创工作制度化、常态化。

学院成立创新教学工作小组，负责组织开展科创活动。在详细实施过程中，充分利用现有资源，以开放性试验室、同学创新工作室为主体，以综合性、设计性试验为载体，开展各种科创活动，形成课堂教学、试验室培育、实际项目熬炼的多层次培育结构，完成人才培育的根本任务。

以我校生物产业学院为例，该学院每年定期开展"科技活动月'活动，开展试验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生活学问大赛等科技活动，将理论与实践、教室与试验室、学习与生活有机结合，对推动同学深化学习专业学问，提高专业学问的应用和创新力量，培育和提高同学学术思维，起到了良好的促进作用。

三、结束语

"创新是教学的灵魂'，我校在科技创新活动开展方面进行了一些探究和实践。完善管理制度，搭建科创平台，组织同学参与各类创新性试验和实践活动，开展校级、院级学科竞赛、科技创新活动，鼓舞同学参与全国、省级学科竞赛。近两年，我校同学在全国高校生数学建模、电子设计、机械创新、"科创杯'、智能汽车、艺术设计、英语竞赛等各类竞赛中获得省级以上奖项100余项，取得了较好的成果。

我们将连续以开展科技创新活动为契机，进行人才培育模式XX和创新的探究，提高教育教学质量，加强对高校生实践力量和创新精神的培育，为社会经济进展培育高素养应用型创新人才。

篇3:学校生科技创新成果项目申报书

第28届西昌市青少年科技创新大赛学校生科技创新成果竞赛项目申报书

项目名称：

简易野外点火器

申报者：

所在学校（全称）：

青杠林学校

辅导老师：

李华明

辅导机构（全称）：

西昌市青杠林学校

（提示：以上五项信息请申报者核实精确     无误，打印证书以此为准！）

项目讨论领域：（请在确认的学科上划"'）

□物质科学（MS）

□生命科学（LS）

□地球与空间科学（ES）

□技术与设计（TD）

□行为与社会科学（SO）

项目申报类别：（请在确认的类别上划"'）

□个人项目

□集体项目

A、申报者与辅导老师状况

说明：个人项目只填第一申报者状况，集体项目须填写每位申报者状况

第一申报者

姓名

性别

民族

汉族

诞生年月

申报者

2寸免冠彩色近照

（必贴）

学校学制

□五年制

□六年制

班级

六班级

学校全名

学校电话

学校地址

邮编

家庭住址

家庭电话

父亲姓名

工作单位

职务(或职称)高级技工

母亲姓名

工作单位

职务(或职称)

高级技工

署名申报者

姓名

性别

民族

诞生年月

申报者

2寸免冠彩色近照（必贴）

学校学制

□五年制

□六年制

班级

学校全名

学校电话

学校地址

邮编

家庭住址

家庭电话

父亲姓名

工作单位

职务(或职称)

母亲姓名

工作单位

职务(或职称)

署名申报者

姓名

性别

民族

诞生年月

申报者

2寸免冠彩色近照（必贴）

学校学制

□五年制

□六年制

班级

学校全名

学校电话

学校地址

邮编

家庭住址

家庭电话

父亲姓名

工作单位

职务(或职称)

母亲姓名

工作单位

职务(或职称)

辅导老师姓名

性别

诞生年月

工作单位

职务(或职称)

专业领域

联系电话

科技辅导员

B、项目状况

项目讨论时间

开头时间*年*月*日

完成时间*年*月*日

专利申请号

及批准号

申请号_______

申请人姓名

申请日期*年*月*日

批准号___________

批准日期______年月日

论文登载报刊

和发表日期

论文登载报刊名称_____________________

发表日期*年*月*日

项目简介

说明：项目简介中须包含如下内容：1、项目

篇1:学校科技创新实践活动方案

学校生科技创新实践活动方案

石桥镇拱齐学校

一、活动目标：

1、让同学收集沟通中外科学家、创造家的故事，在收集与沟通的过程中培育同学爱科学、爱制造的情感和动手、动脑力量。

您正在扫瞄的文章由.glwk8.om(管理文库)整理，版权归原、原出处全部。

2、对同学进行创造制造的技法和进行制造性思维的训练，开发同学的潜力。

3、在实践活动中进一步树立同学自主探究的意识。

二、活动时间：

一个月左右

三、活动过程设计：

第一阶段：收集古今中外创造家、科学家的故事

一、导入：

陶行知说过："人类社会到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。'让我们从小树立勇于制造的精神，在制造的天地里越飞越高。

二、让同学沟通收集到的古今中外的科学家、创造家的故事。

三、同学自己设计，将收集到的科学家、创造家的有关信息制作成卡片好伴侣。

其次阶段：结合生活实践，学习创造制造的技法

一、谈话导入：

前一阶段我们通过阅读并沟通科学家、创造家的故事，激发了大家创造制造的爱好，但是有了制造的爱好并不等于制造，我们还应把握前人总结的制造技法来实现自己的愿望。

二、师生共同讨论创造制造的基本技法。

1、找缺点

老师：顾名思义，就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋简单打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种创造方法称为缺点列举法。

同学以小组为单位，说说在日常生活中哪些东西使用起来不顺手，有这样那样的缺点。想想改进的方法。

2、启发法

老师：启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。许多事物都可能有启发作用。例如：飞鸟启发飞机的创造，木梳启发插秧机的创造。在你搜集的创造故事中有这样的例子吗？

3、组合法

老师：组合创造法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、具有更多功能的新物品。你能举出这样的例子吗？

同学：画家海曼是个丢三落四的人，在画画时常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位伴侣威廉看到了这一好像笨拙可笑的做法，于是回去讨论设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。

4、检核名目法。

此法几乎使用于一切领域里的制造活动，因此享有"制造法之母'的美称。例如我国闻名学者许立言、张福奎提出的"创造制造十二法'：

（1）加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大厦的建筑等。

（2）减一减：在原有事物的基础上减轻、削减、省略、降低、拆散如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的创造等。

（3）扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，从而导致创造。如放大镜、宽银幕、多功能器物的创造等。

（4）缩一缩：在事物原有基础上运用缩小体积或浓缩等方法来实现创造。比如在有了挂钟、台钟之后，人们又相继创造了怀表、手表、电子表等；还比如人们创造的电脑笔记本等。

（5）变一变：通过在事物原有基础上转变外形、颜色、气味、次序、轻重等来实现创造。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单一画面到双画面、多画面等。

（6）改一改：在原有基础上改不足、改缺点、改不便，如便利食品的创造等等。

（7）联一联：即考虑事物的缘由、结果之间的联系，考虑能否和其他东西联系起来。如哈尔滨的卖鞋"女能手'杨华，她由"大手大脚'想到人的脚肥瘦大小与人的手是否有什么关系，于是，经过十年的观看与实践，看手测鞋号正确率达到100%。

（8）学一学：学习别人的先进技术和工艺，以提高自己产品的产量或质量。

（9）代一代：用另外的方法、另外的材料与零件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品代替肉类等。

（10）搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、阅历移做他用。如超声波在生产、生活中的广泛应用等等。

（11）反一反：颠倒事物的方向、挨次、结构等。如缝纫机的创造，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的创造。

（12）定肯定：为事物定个界限、标准、型号等等，以求得新的创造设想。

三、全课总结：

制造的技法还有许多许多，这些方法相互交叉、相互渗透。假如能理解和运用这些创造制造的技法，那么必将大大开发我们的潜力，使每个同学都有可能成为一个具有制造性的人才。同学们，努力吧！

篇2:开展科技创新活动培育同学实践力量发言稿

开展科技创新活动培育同学实践力量

高等院校的根本任务是人才培育，培育适应经济社会进展需要的特地人才和创新人才则是人才培育目标的核心。在同学中广泛深化地开展科技创新活动是推动高校素养教育、熬炼同学的学习力量、创新力量、实践力量、沟通力量和社会适应力量，提升人才培育质量的一条重要途径。

一、科技创新活动与人才培育的关系

（一）科技创新活动是人才培育的必定要求。

一般而言，高等院校对其办学定位主要分为培育"学术型人才'、"应用型人才'两种。"学术型人才'具有理论探究、科技创新的讨论爱好，主要担当发觉规律与创新学问的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的讨论探究力量。学术理论基础、创新思维和讨论探究力量是"学术型人才'的基本素养。"应用型人才'则能将发觉、创造、制造通过实践转化为现实，最终为社会经济进展服务，主要担当转化应用、实际生产和制造实际价值的任务。综合应用学问、复合力量、开拓力量是"应用型人才'的基本素养。

通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发觉创新意识、实践力量是人才培育的必备要求。在高校阶段的学习生活过程中，高校生通过参与各项科技创新活动，既能奠定科学理论和专业学问的基础，培育科技学术讨论的力量，又能熬炼、积累实践阅历。因此，高校生乐观参加科技创新活动，走理论与实践相结合的道路，是完成人才培育的必由之路。

（二）科技创新活动是人才培育的有效途径。

在传统的课堂教学模式中，偏重于学问理论的阐述和验证，在成果考核中，主要偏向对同学理论学问把握程度的考核，在无形之中就把实践教学以及对同学动手力量、创新力量等实际力量摆在了次要的位置上。纯粹的理论学习在教学中占有肯定的地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。同学往往不具备综合应用所学学问分析问题、解决问题的力量，创新及独立工作的力量较差。

科技创新活动则要求同学将理论学问与实践操作相结合，自主学习，自主研发，在实际动手中得到培育、熬炼和提高，对于同学的创新力量与独立工作力量以及合作精神的培育提高具有明显的作用。

二、开展科技创新活动的实践和思索

（一）坚持以同学为主体，广泛动员同学参加。

在开展的各项科技创新活动中，将同学普遍参加与重点立项相结合，将同学自主参加与导师个别指导相结合、将同学共性特点与团队协作相结合，进行点、面结合，做好以点带面，形成各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补充，让不同层次、不同爱好的同学都能找到适合自己参加的科技活动，全面熬炼同学的专业力量和动手力量，培育同学的创新意识和团队精神。

以我校信息科学相关学科为例，实施学院"春蕾方案'和校级"高校生创新性试验方案'，搭建校、院两级学科科创平台，鼓舞同学乐观申报项目，开展以试验为手段的同学自主管理模式的科技创新试验活动；同时，组织开展"正保教育杯'itat教育工程就业技能大赛、数学建模竞赛、软件设计竞赛、信息平安竞赛等各项大赛，鼓舞同学参加，就信息科学相关学科统计，每年参加科创活动的同学人数超过1500人次。

（二）优化选择科技创新活动开展时间。

不是每个班级都相宜开展多种科技创新活动，必需留意与同学课程学习内容相配套，留意课堂内外的有机融合。如我校在低班级生中协作英语教学开展"cctv杯'全国英语演讲大赛、全国高校生英语竞赛，做到以赛促教，以赛促练，全面提高高校生的英语口语、书写力量；在高校二、三班级生中开展"高校生创新性试验方案'，立项项目实施时间为一到两年，使同学既能将专业学问学习与实践力量培育相结合，又能得到项目策划、项目管理的全面熬炼，为学业中的毕业设计、就业后的工程管理等打下基础。

同时，也要留意合理支配与设置科技创新活动的时间段，以形成活动的互补性和连续性，相同类型的科创活动不主见一学期进行两次。如在自动化和电子信息专业中推广面较大的智能汽车竞赛、电子设计竞赛，就设置为每个学期开展一个。

（三）依据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活动。

当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各级各类竞赛，竞赛经济也渐渐形成规模。在这些纷杂的竞赛活动中，必需依据学科专业特色，以人才培育方案为核心，以人才培育目标为中心，进行科学选择，组织同学参与相宜适度的科创活动和学科竞赛。

同学科创活动的开展不能以"量'取胜，必需把握"度'。当代高校生思维活跃，制造热忱、才智潜力、可塑性都很强，这些是提高创新意识和培育实践力量的基础，但是由于其专业学问的欠缺和熟悉的欠缺，必需由学校、学院根据基础素养培育、基本技能培育、综合素养培育、实际力量培育的层次培育体系，遵循同学学问结构进展的规律，进行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培育中的乐观作用，而不是耗费同学过多精力和时间，影响正常教学。

（四）建立鼓舞创新和动手力量培育的管理机制。

提高高校生的科技创新和实际动手力量，需要在整个高校中建立一个有效的鼓舞嘉奖机制，建立一个客观的评价体系，在制度、政策、资金、场地、设备上对科创活动赐予大力支持，营造科技创新活动的良好氛围。

学校将科创学分纳入本科培育方案，认定同学科创学分为素养教育学分，出台《成都高校科创学分管理方法》、《成都高校高校生创新性试验方案项目管理实施方法》等管理文件，从制度上保障高校生科创活动的开展，使得管理工作规范，做到科创工作制度化、常态化。

学院成立创新教学工作小组，负责组织开展科创活动。在详细实施过程中，充分利用现有资源，以开放性试验室、同学创新工作室为主体，以综合性、设计性试验为载体，开展各种科创活动，形成课堂教学、试验室培育、实际项目熬炼的多层次培育结构，完成人才培育的根本任务。

以我校生物产业学院为例，该学院每年定期开展"科技活动月'活动，开展试验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生活学问大赛等科技活动，将理论与实践、教室与试验室、学习与生活有机结合，对推动同学深化学习专业学问，提高专业学问的应用和创新力量，培育和提高同学学术思维，起到了良好的促进作用。

三、结束语

"创新是教学的灵魂'，我校在科技创新活动开展方面进行了一些探究和实践。完善管理制度，搭建科创平台，组织同学参与各类创新性试验和实践活动，开展校级、院级学科竞赛、科技创新活动，鼓舞同学参与全国、省级学科竞赛。近两年，我校同学在全国高校生数学建模、电子设计、机械创新、"科创杯'、智能汽车、艺术设计、英语竞赛等各类竞赛中获得省级以上奖项100余项，取得了较好的成果。

我们将连续以开展科技创新活动为契机，进行人才培育模式XX和创新的探究，提高教育教学质量，加强对高校生实践力量和创新精神的培育，为社会经济进展培育高素养应用型创新人才。

篇3:学校生科技创新成果项目申报书

第28届西昌市青少年科技创新大赛学校生科技创新成果竞赛项目申报书

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