清洁的医疗护理课件整理

清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。清洁的医疗护理清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。吕品清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院院感办江新平培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护引言:学习兴趣作为一种非智力因素,在20世纪越来越受到重视。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识,它导向有意义学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。杜威在1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。Hidi(1990)提出兴趣的二分法:个人情趣和情景情趣。当前,这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一,引起许多心理学研究者的重视和研究。国内学者也对此话题进行了一系列研究,如陈毓芳(1984)以小学高年级学生为研究对象,考察了学习兴趣和学习自信心之间的关系,结果表明学生的学习成绩,和自信心以及学习兴趣呈显著相关。但多数学者以促进学生兴趣的手段和策略为主。本文主要以实证研究为主,对影响英语学习兴趣的因素进行了分类,并试图回答下列问题:(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状如何?(二)影响其英语学习兴趣的因素有哪些?(三)英语学习兴趣和英语成绩是否呈正相关?(四)高低分学生在英语学习兴趣上有何差异?(五)男女生在英语学习兴趣上是否存在差异?一、调查设计与实施(一)本次调查的目的是了解农村初一学生英语学习兴趣的现状,并分析影响英语学习兴趣的因素。调查以问卷的方式展开。问卷内容主要包括:(1)学生基本信息,包括年级、性别、成绩等;(2)初一学生英语学习兴趣状况及表现;(3)可能影响初一学生英语学习兴趣的因素,学生的思想认识、学习目的、学习难度、学业基础、学习信心、师生关系等。(二)调查实施笔者曾在山西省忻州市某县一所农村中学扶贫顶岗支教半年,教授初一英语。因此笔者以此县几所农村中学的学生为研究对象,采取整体抽样的方式,对各所中学的初一学生进行了问卷调查。1208名初一学生参与调查。本调查共收回有效问1200份。二、调查结果及分析(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状注释:Q1、我对英语非常感兴趣;Q2、我每天大声读英语;Q3、我主动预习、复习;Q4、我在英语课堂上经常发言;Q5、我积极主动完成教师布置的作业;Q6、我喜欢听英语歌曲;Q7、我课后也喜欢和同学探讨英语问题。从表一可以看出学生英语学习兴趣的现状和表现。Q5的平均值最高,可见学生在完成作业方面非常积极。相对高的是Q1和Q6,可见多数学生是对英语感兴趣的,主要表现在大多数人爱听英语歌曲。从Q4中可得知一些学生在课堂上比较积极,会主动配合教师,回答问题。然而Q2和Q3则说明学生不经常读英语课文,也并不会花很多时间去说英语,而且很不懂得主动复习和预习。众所周知,英语口语是学好英语的一个很重要的刻度,口语好坏也会极大地影响英语学习,因此这不是一个不好的现象。Q7也暗示出学生课后不会更多地讨论英语。由此可见,学生只是对英语存在一种盲目的兴趣,感觉好奇,却不懂得如何去学好英语。(二)、影响其英语学习兴趣的因素分析及各项相关分析1.通过因子分析,系统将各类因素自动归为三类。笔者将此三类分别定义为:现实因素,情感因素和外部因素。注释:8、我觉得英语非常有趣;9、我对英语充满好奇;10、我喜欢英语是因为我可以学习更多知识;11、我喜欢英语是因为它很重要、学了有用;12、我很希望以后和外国人交流所以喜欢学英语;13、我小学打下了很好的基础,现在更喜欢学英语了;14、因为我成绩不好,缺乏自信所以厌恶英语;15、看到我比周围同学成绩高,我会有自信,更喜欢英语;16、教师经常表扬我的话,我会更喜欢英语;17、教师教学方式灵活的话,我会更喜欢英语;18、教师很会组织课堂活动的话,我就喜欢英语;19、教师上课方式很单调,使我讨厌学习英语;20、如果教师对我们和蔼,我就会喜欢英语;21、教师教学方法不先进,我讨厌学习英语;22、看到周围同学说英语,我也想加入;23、英语课上喜欢用多媒体上课;24、我希望学校每天播英语。2.各类因素所占比例由表三可见:在三类影响因素中,情感因素占比例最大。可以说英语学习兴趣绝大部分决定于学生自己的情感因素。而其它两种因素所占比例也相对要高些,由此可知现实因素和外部因素也极大影响学生英语学习兴趣。3.各问题的具体分析在表四中,Q21的平均值最高,教师,尤其是教师的教学方法,对学生学习英语的兴趣的影响极大。Q19也表明了这一结果。Q8和Q14也相对高,可见如果学生在英语学习中不能取得明显进步,就会丧失信心。这于初一学生生理和心理的因素有关。初一学生刚刚进入初中,进入一个新的环境不太适应,教师教学方法及素质或者学生自身的生活方式的不同都会影响到他们,而且初一学生各个方面还不太成熟,具有极强的可塑性。在现实因素中,Q11的平均值最高,这说明大多数学生意识到了英语的重要性。另外,Q10、Q9、Q12、和Q15分别说明了一部分学生是因为好奇而想学英语,一部分是由于想和外国人交流并且学习不同的文化知识而激起兴趣,而另外一部分则是由于自己的成就感。Q13却表明有些学生由于底子差而不想学英语。Q17和Q22分别说明教师和学校环境是影响学生英语学习兴趣的两个重要因素。4.英语成绩和英语学习成绩的相关分析表五的分析显示英语学习兴趣与英语成绩成显著正相关。这与陈毓芳(1984)和蒋涛(1994)的研究结果相一致。5.高低分组学生英语学习兴趣的不同由表六可见:高低分组的学生在英语学习兴趣方面有显著差异。高分组学生在兴趣表现的各个方面都很积极。各种影响因素由高到低为:情感因素、显示因素和外部因素。很明显高分组学生受各类影响因素影响的比例要更大,所以他们对自己的兴趣非常了解并意识到各类因素的影响,所以他们能更好地利用各个方面的因素来提高自己的英语成绩。6.男女生在英语学习兴趣方面的差异从表七来看,在受外部因素影响方面,男女生不存在显著差异。然而在兴趣表现和其它两种因素方面,男女生存在显著差异。女生比男生更对英语感兴趣,而且在各方面比男生做的好。而女生受现实因素和情感因素影响的比例要比男生大。这可能是由于男女性格的差异。三、总结与启示此调查证明大多数农村初一学生对英语学习感兴趣并通过各方面有所表现。但这个比例并不高,可能他们并没有真正意思到英语学习的价值。所以这就给教师教学提供了很大的发展空间。英语学习兴趣和英语成绩呈显著正相关。男女生英语学习兴趣方面也存在显著差异。这就要求教师要在教学中适当采取不同的方法来对待学生。在影响英语学习兴趣的三类因素中,情感因素占比例最大。这可能是由于初一学生在生理和心理方面有一个巨大的变化。他们的情绪不稳定并且具有极大的可塑性而且他们的神经系统发展并没有完善,但他们却有很大的精力和欲望去获取知识。所以教师就应该掌握学生的各方面的特点引导学生对英语学习产生兴趣。很多学生学习英语是出于好奇,所以教师也应该从这以点出发,来引导学生。此外,教师的教态、对学生的态度以及教学方法对学生的英语学习有极大的影响。这就给教师赋予了重大的责任来从教态,教学方法以及自身素质方面提高自己,从各方面来完善自己。情感是由客观事物引起的，人们对外界刺激产生的心理反应，它以人的需要为中介的，易激起人的不同情绪。而情绪对人所从事的活动起到的作用可以是消极的，也可能是积极的。凡是符合人的需要的客观事物就会引起肯定的情绪和情感。在教学活动中，创设一个充满师生情感的、积极向上的、和谐的教学环境，有利于增强学生学习的主动性和积极性。“感人心者必先呼情”，真正使课堂教学过程达到以情育情，以智育智，也只有在这样一个情感交融的氛围中，学生和教师才会彼此自觉地进入到教育教学活动中。促使学生从“要我学”的情感取向过渡为“我要学”的情感取向，学生才会真正实现学习的“主体性”作用。传统语文教学中，语文的工具性占了上风，结果是造成了人的工具化，缺乏情感，学习无创造性。教学中只注重讲授、灌输，忽视学生的兴趣、活动、情境、体验和思维，将课堂与生活隔绝开来，导致学生学习无积极性。新课程标准强调人文性与工具性的统一，人文性的体现直接关系接受者的人文体验，这一体验涉及到了学生学习中的情感递进。因此，强调创设和谐的语文课堂教学环境，增强学生语文学习的情感，进而产生情感效应，有利于培养学生学习语文的自主性，促进语文教学质量的提高。（一）创建民主平等的师生关系，促使学生语文学习主体性的发挥学生的语文学习热情只能在一个和谐的情境中逐步培养形成，创立民主、平等、良好的师生关系是调动学生语文学习情感的关键，是学生语文学习“主体”作用发挥的基础。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。”课堂教学中和谐、民主、平等的师生关系，能创造出一种宽松的学习氛围，能使身处其中的学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地得到思维的自由发展，从而激发起学生学习热情，促使学生主动学习，为成功学习打下情感基础。教师放下传统“师道尊严”的权威性，真诚与学生交朋友，促使师生心与心相通，情与情相连，才会真正形成教与学的情结，形成合作研究的共同体，达到师生共同进步的目的。（二）研究适合学生的优秀教学方法，使学生从点滴成功的体验中培养语文学习情感苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦能及学生的情绪和意志领域，能及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，研究适合学生特点和符合学生前驱知识的教学方法，使学生易于在学习过程中得到点滴的成功，形成在成功体验中的心理愉悦的情感体验，在情感体验驱动下，培养起学生语文学习的情感。有了语文学习的情感，其结果才会可能是事半功倍的。因此，根据学生的特点和认知环境结构，研究或选择科学的教学方法和教学手段，是调动学生语文学习积极性和主动性的重要保证。适合于学生特点与认知环境、结构的教学方法和手段，是促使学生获得点滴成功的保证，进而促使学生萌生学习情感，产生学习兴趣，再度获得成功，并在成功体验的情感驱动下，再促使语文学习循环渐进，从而使学生学习获取丰富语文知识得以持久递进，为学生一生的学习打下基础。（三）教师随文的情感渗透，形成学生语文学习的源动力语文课程是工具性和人文性的统一，它的人文性和工具性的实现是靠对语文课程范例的实施中逐步达到的。根据现行语文教材的特点，语文教学目标的实现主要是通过对教材中的课文例子进行教学逐步达到的，而每一个范例都涉及到一些具体的语文知识和主人公的思想变化和人生态度，以及主人公的情感变化。把对学生的教育渗透于这些范例中，让学生受到范例中主人公思想、人生观和情感的熏陶，使学生明晰爱、憎，接受爱憎分明的情感体验，同时也可以随着主人公的情感变化而随波起伏，受到熏陶和感染，进而激发学生更深、更积极地去学习语文，接受更多的情感熏陶，产生学习的积极情绪，形成学生语文学习的源动力。总之，学生良好的情感体验是由和谐的客观环境所起的，满足学生的心理需要，创设和谐的教学环境，使学生在学习时产生积极的情感体验，形成学习语文的源动力，有利于提高语文教学效果。清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。清洁的医疗护理清1吕品清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院院感办江新平吕品2培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护培训目录3五个清洁205年世界卫生组织“全球患者安全联盟”提出,医院要达到五个洁净清洁的双手◆清洁的操作过程◆清洁的产清洁的环境清洁的医疗设备五个清洁4清洁的手内手指征示邀图流动下温双于心上下相对,并于心对于背油指相互双手掌心对,十指上下提,奕换基行,沿指辅相互辐个手掌、手背和船响曲手器使笑节在另一一手另一手大拇细五个手指尖辨扰在另必雪时加则手院的消洗手掌心转拦提,交換铸揉接,奕换进行个掌心旋转提,奕房手(请违剂)提示:①用速于手消示:们操搓双手不少于15秒搓不少于15秒,至背毒剂干操1.当手部有血液或其体液等肉眼可见的污物时应用清洁剂和流动水选手巾垫水龙头关水2.手部没有肉眼可见污物时,宜使用速干手消毒双手,代髻洗手清洁的手5清洁的手医务人员在下列情况时应先洗手,然后进行卫生手消毒◆接触患者的血液、体液和分泌物以及被传染性致病微生物污染的物品后。◆直接为传染病患者进行检查、治疗、护理或处理传染患者污物之后清洁的手6清洁的手《清洁的手,呵护健康(2015-2018年)》专项工作指导方案工作主题:清洁的手,呵护健康◆量化指标医疗卫生机构手卫生设施设置和用品配置合格率≥80%,重点部门手卫生设施设置和用品配置合格率100%;医疗卫生机构医务人员手卫生培训覆盖率100%;手卫生知识知晓率≥90%◆3.医疗卫生机构医务人员手卫生依从率≥60%,手卫生正确率≥75%;重点部门依从率和正确率分别达到759清洁的手7清洁的操作医务人员应当严格遵守无菌技术操作规程,有七个关键点◆知道什么是清洁操作◆知道什么是污染操作◆知道什么是无菌操作◆保持清洁、污染和无菌物品分开◆保持无菌部位的无菌◆立即清除污染◆当违反操作规程时,能及时意识到并立即纠正清洁的操作8清洁的物品医疗用品的储存、使用、处置◆医疗用品的存放:物品应存放于清洁、温湿度适宜、通风良好的货架上,距地面≥20cm,距墙壁≥5cm,拆除外包装后,应分类分区放置于无菌物品存放间。一次领用不宜过多,并按日期先后顺序排列使用。◆医务人员在使用医疗用品前,应仔细检查小包装是否破损、失效、产品是否洁净、霉变、标识是否清楚。如发现质量可疑产品时,立即停止使用。在使用过程中,严格按照无菌操作规程进行,临时开启,立即使用,避免放置时间过长;在操作中疑被污染或已经被污染,应立即更换;一次性用品禁止重复使用,防止因消毒灭菌及安全问题没有衤测,用后给患者带来安全隐患。医疗用品使用后应当立即处置,直接放入医疗废物容器内清洁的物品9清洁的物品医疗用品的相关处罚规定◆《医疗器械监督管理条例》第六十六条:使用无合格证明文件、过期失效、淘汰的医疗器械,货值金额不足1万元的,并处2万元以上5万元以下罚款;货值金额1万元以上的,并处货值金额5倍以上10倍以下罚款情节严重的,责令停产停业。◆第六十七条:未按照医疗器械说明书和标签标示要求运输、贮存医疗器械的,处1万元以上3万元以下罚款;情节严重的,责令停产停业第六十八条:对重复使用的医疗器械,医疗器械使用单位未按照消毒和管理的规定进行处理的;医疗器械使用单位重复使用一次性使用的医宭器械,或者未按照规定销毁使用过的一次性使用的医疗器械的;经予警告:拒不改正的,处5000元以上2万元以下罚款;情节严重的,停业清洁的物品10清洁的环境-空气常用的空气消毒方法:◆通风换气紫外线灯照射空气消毒机◆空气洁净技术清洁的环境-空气11清洁的医疗护理课件整理12清洁的医疗护理课件整理13清洁的医疗护理课件整理14清洁的医疗护理课件整理15清洁的医疗护理课件整理16清洁的医疗护理课件整理17清洁的医疗护理课件整理18清洁的医疗护理课件整理19清洁的医疗护理课件整理20清洁的医疗护理课件整理21清洁的医疗护理课件整理22清洁的医疗护理课件整理23清洁的医疗护理课件整理24清洁的医疗护理课件整理25清洁的医疗护理课件整理26清洁的医疗护理课件整理27清洁的医疗护理课件整理28清洁的医疗护理课件整理29清洁的医疗护理课件整理30清洁的医疗护理课件整理31清洁的医疗护理课件整理32清洁的医疗护理课件整理33清洁的医疗护理课件整理34清洁的医疗护理课件整理35清洁的医疗护理课件整理36清洁的医疗护理课件整理37清洁的医疗护理课件整理38清洁的医疗护理课件整理39清洁的医疗护理课件整理40清洁的医疗护理课件整理41清洁的医疗护理课件整理42清洁的医疗护理课件整理43清洁的医疗护理课件整理44清洁的医疗护理课件整理45清洁的医疗护理课件整理46清洁的医疗护理课件整理47清洁的医疗护理课件整理48清洁的医疗护理课件整理49清洁的医疗护理课件整理50清洁的医疗护理课件整理51清洁的医疗护理课件整理52清洁的医疗护理课件整理53清洁的医疗护理课件整理54清洁的医疗护理课件整理55清洁的医疗护理课件整理56清洁的医疗护理课件整理57清洁的医疗护理课件整理5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。清洁的医疗护理清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。吕品清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院院感办江新平培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护引言:学习兴趣作为一种非智力因素,在20世纪越来越受到重视。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识,它导向有意义学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。杜威在1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。Hidi(1990)提出兴趣的二分法:个人情趣和情景情趣。当前,这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一,引起许多心理学研究者的重视和研究。国内学者也对此话题进行了一系列研究,如陈毓芳(1984)以小学高年级学生为研究对象,考察了学习兴趣和学习自信心之间的关系,结果表明学生的学习成绩,和自信心以及学习兴趣呈显著相关。但多数学者以促进学生兴趣的手段和策略为主。本文主要以实证研究为主,对影响英语学习兴趣的因素进行了分类,并试图回答下列问题:(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状如何?(二)影响其英语学习兴趣的因素有哪些?(三)英语学习兴趣和英语成绩是否呈正相关?(四)高低分学生在英语学习兴趣上有何差异?(五)男女生在英语学习兴趣上是否存在差异?一、调查设计与实施(一)本次调查的目的是了解农村初一学生英语学习兴趣的现状,并分析影响英语学习兴趣的因素。调查以问卷的方式展开。问卷内容主要包括:(1)学生基本信息,包括年级、性别、成绩等;(2)初一学生英语学习兴趣状况及表现;(3)可能影响初一学生英语学习兴趣的因素,学生的思想认识、学习目的、学习难度、学业基础、学习信心、师生关系等。(二)调查实施笔者曾在山西省忻州市某县一所农村中学扶贫顶岗支教半年,教授初一英语。因此笔者以此县几所农村中学的学生为研究对象,采取整体抽样的方式,对各所中学的初一学生进行了问卷调查。1208名初一学生参与调查。本调查共收回有效问1200份。二、调查结果及分析(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状注释:Q1、我对英语非常感兴趣;Q2、我每天大声读英语;Q3、我主动预习、复习;Q4、我在英语课堂上经常发言;Q5、我积极主动完成教师布置的作业;Q6、我喜欢听英语歌曲;Q7、我课后也喜欢和同学探讨英语问题。从表一可以看出学生英语学习兴趣的现状和表现。Q5的平均值最高,可见学生在完成作业方面非常积极。相对高的是Q1和Q6,可见多数学生是对英语感兴趣的,主要表现在大多数人爱听英语歌曲。从Q4中可得知一些学生在课堂上比较积极,会主动配合教师,回答问题。然而Q2和Q3则说明学生不经常读英语课文,也并不会花很多时间去说英语,而且很不懂得主动复习和预习。众所周知,英语口语是学好英语的一个很重要的刻度,口语好坏也会极大地影响英语学习,因此这不是一个不好的现象。Q7也暗示出学生课后不会更多地讨论英语。由此可见,学生只是对英语存在一种盲目的兴趣,感觉好奇,却不懂得如何去学好英语。(二)、影响其英语学习兴趣的因素分析及各项相关分析1.通过因子分析,系统将各类因素自动归为三类。笔者将此三类分别定义为:现实因素,情感因素和外部因素。注释:8、我觉得英语非常有趣;9、我对英语充满好奇;10、我喜欢英语是因为我可以学习更多知识;11、我喜欢英语是因为它很重要、学了有用;12、我很希望以后和外国人交流所以喜欢学英语;13、我小学打下了很好的基础,现在更喜欢学英语了;14、因为我成绩不好,缺乏自信所以厌恶英语;15、看到我比周围同学成绩高,我会有自信,更喜欢英语;16、教师经常表扬我的话,我会更喜欢英语;17、教师教学方式灵活的话,我会更喜欢英语;18、教师很会组织课堂活动的话,我就喜欢英语;19、教师上课方式很单调,使我讨厌学习英语;20、如果教师对我们和蔼,我就会喜欢英语;21、教师教学方法不先进,我讨厌学习英语;22、看到周围同学说英语,我也想加入;23、英语课上喜欢用多媒体上课;24、我希望学校每天播英语。2.各类因素所占比例由表三可见:在三类影响因素中,情感因素占比例最大。可以说英语学习兴趣绝大部分决定于学生自己的情感因素。而其它两种因素所占比例也相对要高些,由此可知现实因素和外部因素也极大影响学生英语学习兴趣。3.各问题的具体分析在表四中,Q21的平均值最高,教师,尤其是教师的教学方法,对学生学习英语的兴趣的影响极大。Q19也表明了这一结果。Q8和Q14也相对高,可见如果学生在英语学习中不能取得明显进步,就会丧失信心。这于初一学生生理和心理的因素有关。初一学生刚刚进入初中,进入一个新的环境不太适应,教师教学方法及素质或者学生自身的生活方式的不同都会影响到他们,而且初一学生各个方面还不太成熟,具有极强的可塑性。在现实因素中,Q11的平均值最高,这说明大多数学生意识到了英语的重要性。另外,Q10、Q9、Q12、和Q15分别说明了一部分学生是因为好奇而想学英语,一部分是由于想和外国人交流并且学习不同的文化知识而激起兴趣,而另外一部分则是由于自己的成就感。Q13却表明有些学生由于底子差而不想学英语。Q17和Q22分别说明教师和学校环境是影响学生英语学习兴趣的两个重要因素。4.英语成绩和英语学习成绩的相关分析表五的分析显示英语学习兴趣与英语成绩成显著正相关。这与陈毓芳(1984)和蒋涛(1994)的研究结果相一致。5.高低分组学生英语学习兴趣的不同由表六可见:高低分组的学生在英语学习兴趣方面有显著差异。高分组学生在兴趣表现的各个方面都很积极。各种影响因素由高到低为:情感因素、显示因素和外部因素。很明显高分组学生受各类影响因素影响的比例要更大,所以他们对自己的兴趣非常了解并意识到各类因素的影响,所以他们能更好地利用各个方面的因素来提高自己的英语成绩。6.男女生在英语学习兴趣方面的差异从表七来看,在受外部因素影响方面,男女生不存在显著差异。然而在兴趣表现和其它两种因素方面,男女生存在显著差异。女生比男生更对英语感兴趣,而且在各方面比男生做的好。而女生受现实因素和情感因素影响的比例要比男生大。这可能是由于男女性格的差异。三、总结与启示此调查证明大多数农村初一学生对英语学习感兴趣并通过各方面有所表现。但这个比例并不高,可能他们并没有真正意思到英语学习的价值。所以这就给教师教学提供了很大的发展空间。英语学习兴趣和英语成绩呈显著正相关。男女生英语学习兴趣方面也存在显著差异。这就要求教师要在教学中适当采取不同的方法来对待学生。在影响英语学习兴趣的三类因素中,情感因素占比例最大。这可能是由于初一学生在生理和心理方面有一个巨大的变化。他们的情绪不稳定并且具有极大的可塑性而且他们的神经系统发展并没有完善,但他们却有很大的精力和欲望去获取知识。所以教师就应该掌握学生的各方面的特点引导学生对英语学习产生兴趣。很多学生学习英语是出于好奇,所以教师也应该从这以点出发,来引导学生。此外,教师的教态、对学生的态度以及教学方法对学生的英语学习有极大的影响。这就给教师赋予了重大的责任来从教态,教学方法以及自身素质方面提高自己,从各方面来完善自己。情感是由客观事物引起的，人们对外界刺激产生的心理反应，它以人的需要为中介的，易激起人的不同情绪。而情绪对人所从事的活动起到的作用可以是消极的，也可能是积极的。凡是符合人的需要的客观事物就会引起肯定的情绪和情感。在教学活动中，创设一个充满师生情感的、积极向上的、和谐的教学环境，有利于增强学生学习的主动性和积极性。“感人心者必先呼情”，真正使课堂教学过程达到以情育情，以智育智，也只有在这样一个情感交融的氛围中，学生和教师才会彼此自觉地进入到教育教学活动中。促使学生从“要我学”的情感取向过渡为“我要学”的情感取向，学生才会真正实现学习的“主体性”作用。传统语文教学中，语文的工具性占了上风，结果是造成了人的工具化，缺乏情感，学习无创造性。教学中只注重讲授、灌输，忽视学生的兴趣、活动、情境、体验和思维，将课堂与生活隔绝开来，导致学生学习无积极性。新课程标准强调人文性与工具性的统一，人文性的体现直接关系接受者的人文体验，这一体验涉及到了学生学习中的情感递进。因此，强调创设和谐的语文课堂教学环境，增强学生语文学习的情感，进而产生情感效应，有利于培养学生学习语文的自主性，促进语文教学质量的提高。（一）创建民主平等的师生关系，促使学生语文学习主体性的发挥学生的语文学习热情只能在一个和谐的情境中逐步培养形成，创立民主、平等、良好的师生关系是调动学生语文学习情感的关键，是学生语文学习“主体”作用发挥的基础。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。”课堂教学中和谐、民主、平等的师生关系，能创造出一种宽松的学习氛围，能使身处其中的学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地得到思维的自由发展，从而激发起学生学习热情，促使学生主动学习，为成功学习打下情感基础。教师放下传统“师道尊严”的权威性，真诚与学生交朋友，促使师生心与心相通，情与情相连，才会真正形成教与学的情结，形成合作研究的共同体，达到师生共同进步的目的。（二）研究适合学生的优秀教学方法，使学生从点滴成功的体验中培养语文学习情感苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦能及学生的情绪和意志领域，能及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，研究适合学生特点和符合学生前驱知识的教学方法，使学生易于在学习过程中得到点滴的成功，形成在成功体验中的心理愉悦的情感体验，在情感体验驱动下，培养起学生语文学习的情感。有了语文学习的情感，其结果才会可能是事半功倍的。因此，根据学生的特点和认知环境结构，研究或选择科学的教学方法和教学手段，是调动学生语文学习积极性和主动性的重要保证。适合于学生特点与认知环境、结构的教学方法和手段，是促使学生获得点滴成功的保证，进而促使学生萌生学习情感，产生学习兴趣，再度获得成功，并在成功体验的情感驱动下，再促使语文学习循环渐进，从而使学生学习获取丰富语文知识得以持久递进，为学生一生的学习打下基础。（三）教师随文的情感渗透，形成学生语文学习的源动力语文课程是工具性和人文性的统一，它的人文性和工具性的实现是靠对语文课程范例的实施中逐步达到的。根据现行语文教材的特点，语文教学目标的实现主要是通过对教材中的课文例子进行教学逐步达到的，而每一个范例都涉及到一些具体的语文知识和主人公的思想变化和人生态度，以及主人公的情感变化。把对学生的教育渗透于这些范例中，让学生受到范例中主人公思想、人生观和情感的熏陶，使学生明晰爱、憎，接受爱憎分明的情感体验，同时也可以随着主人公的情感变化而随波起伏，受到熏陶和感染，进而激发学生更深、更积极地去学习语文，接受更多的情感熏陶，产生学习的积极情绪，形成学生语文学习的源动力。总之，学生良好的情感体验是由和谐的客观环境所起的，满足学生的心理需要，创设和谐的教学环境，使学生在学习时产生积极的情感体验，形成学习语文的源动力，有利于提高语文教学效果。清洁的医疗护理56、死去何所道，托体同山阿。清洁的医疗护理清60吕品清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院院感办江新平吕品61培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护培训目录62五个清洁205年世界卫生组织“全球患者安全联盟”提出,医院要达到五个洁净清洁的双手◆清洁的操作过程◆清洁的产清洁的环境清洁的医疗设备五个清洁63清洁的手内手指征示邀图流动下温双于心上下相对,并于心对于背油指相互双手掌心对,十指上下提,奕换基行,沿指辅相互辐个手掌、手背和船响曲手器使笑节在另一一手另一手大拇细五个手指尖辨扰在另必雪时加则手院的消洗手掌心转拦提,交換铸揉接,奕换进行个掌心旋转提,奕房手(请违剂)提示:①用速于手消示:们操搓双手不少于15秒搓不少于15秒,至背毒剂干操1.当手部有血液或其体液等肉眼可见的污物时应用清洁剂和流动水选手巾垫水龙头关水2.手部没有肉眼可见污物时,宜使用速干手消毒双手,代髻洗手清洁的手64清洁的手医务人员在下列情况时应先洗手,然后进行卫生手消毒◆接触患者的血液、体液和分泌物以及被传染性致病微生物污染的物品后。◆直接为传染病患者进行检查、治疗、护理或处理传染患者污物之后清洁的手65清洁的手《清洁的手,呵护健康(2015-2018年)》专项工作指导方案工作主题:清洁的手,呵护健康◆量化指标医疗卫生机构手卫生设施设置和用品配置合格率≥80%,重点部门手卫生设施设置和用品配置合格率100%;医疗卫生机构医务人员手卫生培训覆盖率100%;手卫生知识知晓率≥90%◆3.医疗卫生机构医务人员手卫生依从率≥60%,手卫生正确率≥75%;重点部门依从率和正确率分别达到759清洁的手66清洁的操作医务人员应当严格遵守无菌技术操作规程,有七个关键点◆知道什么是清洁操作◆知道什么是污染操作◆知道什么是无菌操作◆保持清洁、污染和无菌物品分开◆保持无菌部位的无菌◆立即清除污染◆当违反操作规程时,能及时意识到并立即纠正清洁的操作67清洁的物品医疗用品的储存、使用、处置◆医疗用品的存放:物品应存放于清洁、温湿度适宜、通风良好的货架上,距地面≥20cm,距墙壁≥5cm,拆除外包装后,应分类分区放置于无菌物品存放间。一次领用不宜过多,并按日期先后顺序排列使用。◆医务人员在使用医疗用品前,应仔细检查小包装是