《植树问题》说课稿及教学设计

《植树问题》说课稿及教学设

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树问题》说课稿说课教师：杨国波今天我说课的内容是人教版新课程标准教材五年级上册“数学广角”中的“植树问题”。一、说教学目标：．知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。．能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。3．情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。二、说重难点：.掌握“两端都要种的植树问题“的解题方法。.掌握已知间隔长和全长求棵数的方法，以及已知棵数和间隔长求全长的方法。三、说教学设计思路：新课标要求要让学生在数学学习活动中体会到他们所学习的数学是有用的，体验数学问题来源于生活。所以全课所要解决的一些问题（植多少棵树、公交车站等）都是来自于学生所能接触到的实际生活，让学生在潜意识里明白学习是为了解决身边的问题。学生的数学学习活动应该是学生去自主探究，学生通过自己的观察、猜测、实验、推理、验证、归纳这一系列的活动经历，感悟出数学规律，从而很好的满足了学生想成为“知识的探究者、发现者”的强烈欲望，也体现了学生是学习的主人这一新理念。让学生通过“植树规律”的探究，自主建构数学模型，老师所要做的就是引导和组织学生有条理的去探究。在学生获取规律后，老师要做的就是引导学生把“植树规律”应用到生活中去解决其它类似的问题。所以，就安排了诸如设计公交车站等问题让学生解决。本节课教学的最终目的是希望学生在学习这节课之后，能明白解决类似植树问题的题目时，较好的方法是先画图，然后根据图来发现规律，从而解决问题。四、说教法、学法新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究、经历分析、思考、解决问题的过程，正是基于这一理念，本节课设计了如下环节：、采用开门见山，直接引入课题《植树问题》2、分组探究，发现规律首先创设这一教学情境：为了美化学校环境，学校要在一条长20米的小路一旁种树，每隔5米种一棵，然后提出问题：一共可种多少棵树？给学生充分的独立思考时间，让学生初步有自己的设计方案后，将自身的设计方案带到小组中交流，在合作时，再让学生动手画一画，变抽象为形象，就得出：两端都种的设计方案，经过交流后，选择小组代表到讲台上展示，当每个同学都了解了这种方案后，教师再逐个进行分析，重点分析第一种方案“两端都种”，得出在这种情况下棵数与间隔数之间的关系是棵数间隔数+1。由于有了前面的学习基础，再经过教师的提炼，在这个过程中，把一个复杂问题通过画图，讨论交流等多种方法，分解成了一个个简单的问题，让学生对新课内容有了更深刻的体验。3、运用规律、解决问题这一环节，我出示课本中的例题，要求学生应用刚得出的规律来解决。再通过教师的分析、讲解，以此来巩固刚发现的规律。4、回归生活，实际应用这一环节主要是让学生解决生活中类似于“植树问题”的题目，我设计了3个题目。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。5总结让学生谈谈这节课的收获，并对本节课的内容进行整理，起到知识系统化的作用《植树问题》教学设计执教教师：杨国波教学内容：五年级上册第106页例1及109页练习二十四部分习题教学目标：.知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。.能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。.情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。教学重难点：.利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。.培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。.提高解决问题的能力，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱数学的情感。教学、具准备：课件、尺子等。教学过程：一、游戏问答，认识“间隔”.同学们，我们先做个游戏，请你们伸由一只手张开手指，仔细观察。.把你的手放好，我们进行快速问答：5个手指几个空？4个手指几个空？3个手指几个空？2个手指几个空？一个手指几个空？.这4个“空”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔，（全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1。）.今天，我们就一起来研究生活中跟间隔数切相关的植树问题。二、创设问题情境：.最近，我们的新校园操场旁有一条小路需要同学们发挥聪明才智来绿化、美化，现在请你来当设计师，你对自己有些信心吗？现在我们一起来了解一下设计的内容和要求。.多媒体由示题目：新校园操场边有一段长20米的小路，学校打算在小路一边植树（两端都栽）.并且每两棵树之间的距离都是5米。一共需要多少棵树苗？.从屏幕中你获得了哪些信息？你认为需要特别注意什么？你能解释什么是两端吗？三、探讨新知：.同桌合作完成。.学生交流汇报（画线段图法、计算法）.教师介绍讲解概念：总长、间距、间隔数、棵数（并随机板书）、用多媒体演示线段图的推理过程。在设计方案、交流方法的过程中，老师发现有的同学没有画线段图，而是直接列由了算式，他们一定找到了规律，我们现在也一起来找一找这个规律是什么。5.学生交流，教师总结并板书：棵数总比间隔数多1,间隔数总比棵树少1。总长一间距=间隔数间隔数+1=棵数.当总长是20米时，我们可以用线段图来解决，当路段变长是1000米、2000米时，就不能这样做了，就需要用发现的规律来解决这样的问题。.多媒体由示例1:同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。一共需要栽多少棵树苗？（1）指名读题，了解题目内容。（2）学生独立思考，全班交流。.刚才我们所提到的手指数和间隔数分别相当于植树问题中的哪个数量呢？生活中不止是植树问题包含着间隔现象，在其他方面也广泛存在，你能举由这样的例子吗？（锯木头、路灯、表面上的间隔和数字……）.下面我们就一起来解决生活中类似的问题：（独立思考解决，全班交流）（1）在学校长50米的跑道一侧植树，每隔2米栽一棵（两端要栽），问一共需要多少棵树苗？（独立思考解决，全班交流）（2）某公路的一侧植树，每隔5米种一棵（两端都种了），一共种了19棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？（独立思考解决，全班交流）3、“六一”庆祝，同学们布置教室，桂了6只红灯笼，每两只红灯笼之间桂2只黄灯笼，你知道同学们一共桂了几只黄灯笼吗？学生独立思考后，全班交流方法。四、拓展例题，训练思维：1在一条全长2千米的街道两边安装路灯（两端都安），每隔50米安一盏。一共要安装多少盏路灯？（小结：不论要算由棵树还是总长都要先知道间隔数，然后根据问题列由算式。）2.思维训练：金子小学学生做课间操，相邻两个学生间的距离是米，每排长12米，正好站成一个正方形，该校共有多少名学生？五、课堂总结：通过今天的学习，我们不仅发现了植树问题中两端要种的规律，而且还学习了一种研究问题的方法，那就是遇到复杂问题先想简单的。今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。“植树问题”教案设计一、教案背景、面对学生：小学四年级2、学科：数学、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《植树问题》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组。【学生课前准备】预习三、教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第117页。四、教材分析教材简析：本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学会应用植树问题的规律解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。学情简析：“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了4年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主探究。从学生的思维特点看，3、4年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。教学时可以从实际的问题入手，引导学生在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。教学目标知识与技能：使学生经历将实际问题抽象由数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系，并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。过程与方法：通过观察、猜想、验证、推理等活动，使学生经历和体验“复杂问题简单化”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。教学重、难点重点：让学生探究发现植树问题（两端都栽）的规律，经历数学建模的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和数学思想方法。难点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。教具、学具教具：课件学具：直尺、小棒五、教学方法1、自主探究法学生在植树探究的学习过程中，通过分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动，在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。2、激励评价法评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念。采用多维和多级的评价方式，尊重学生的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平。六、教学过程课前活动活动师：在上课之前，老师了解了一下，发现我们班很多同学都很喜欢唱歌，现在离上课还有一点时间，我们一起来唱一首《幸福拍手歌》好吗？（齐唱：幸福拍手歌）师：如果感到幸福你就拍拍手，双手创造了幸福的生活，在我们的手上也隐藏了数学奥秘，同学们想知道吗？师：看着老师的手，你从中得到了什么数字？（5，5个手指）师：老师从中也得到了一个数字—4，你们知道它指的是什么吗？师：对了，指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。我们手上每两个手指之间有一个间隔，大家仔细观察老师的手，5个手指，有几个间隔，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？2．引入师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！现在我们可以开始上课了吗？【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有关系，后面的学习做好铺垫，同时使学生感受数学与生活的密切联系。一、创设情境，揭示课题教师出示几幅有关北方沙尘暴的图片，引出植树的话题。师：在我国的北方，冬天经常会出现沙尘天气，你们听说过吗？生：听说过。师：请同学们看一段录像。生观看师：沙尘暴给人们的生产和生活都带来了非常大的危害。同学们，你们知道吗？沙尘天气实际上是大自然对人类的一种惩罚。由于我们人类过去滥砍滥伐，破坏自然资源和生态环境，才造成今天的恶果。师：要治理沙尘天气，最好的办法是什么？生：植树造林师：对，植树造林。你们看，上至国家领导，下至学生，都积极投身到植树造林的活动。看到这一排排整齐的小树，如果我们从数学的角度来分析，这里面还有很多有趣的数学问题呢。这节课，我们就来研究植树中的数学问题。【设计意图】通过沙尘暴的图片、视频引入新课，过渡自然、真实，并能调动学生学习的主动性和趣味性。二、提出问题初步解决1、出示问题例1：同学们准备在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？2、理解题意（出示课件）师：学校都有哪些要求呀？理解“每隔五米种一棵”“两端都栽”“一边”要准备多少棵树苗呢？能帮同学们解决一下吗？做在我们的一号题卡上吧。3、动笔计算4、反馈答案方法一：1000y=200（棵）方法二：1000y=200（棵）200+2=202（棵）方法三：1000y=200（棵）200+1=201（棵）同样的要求，却出现了几种不同的答案，那学校到底要买多少棵树苗呢？20棵？21棵？……还是22棵。想知道哪个答案是正确的，可以通过实验验证一下，你打算用什么方法验证？能用画线段图的方法来验证吗？【设计意图】教学要建立在学生原有的经验基础上。这个环节，通过让学生做一做，激活学生的原有经验。由现几种不同的答案，留下悬念，引发思考，激发学生的探究欲望。三、自主探究发现规律1、自主探究画图实际种一种。课件演示：我们用这条线段表示这条小路。我们从小路的这头开始，因为“两端要种”，先在一端种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去……师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了45米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。有更简单的方法吗？预设：（当学生想到方案）生：可以先在短一点的路上栽树师：你的想法很独特，很有自己的见解，其实，你的这种方法就是我们数学研究上的一种重要的方法，这种方法就是遇到复杂问题先想简单的，从简单问题入手来研究。板书：复杂问题简单问题。（当学生没有想到方案）师引导：其实像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法就是遇到复杂问题先想简单的，从简单问题入手来研究。板书：复杂问题简单问题。师：按照这样的思路，1000米太长了，我们先在10米、15米、20米……的距离上能种树，每隔5米种一棵，两端都栽，看能不能发现什么规律，找到了规律，我们再来解决1000米距离上种树的问题。（出示课件）师：请大家任选其中一种情况，利用老师所准备的学具--画纸或小棒，画一画、摆一摆或模拟实际种一种探究间隔数与棵树各是多少。【设计意图】创造矛盾，激发学生探究欲望，并恰当的向学生渗透“复杂问题简单化”这一数学思想。2、发现规律大家仔细观察表格，想一想，看一看，有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。师：“棵树比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究生来的，如果数据增大，这个规律还成立吗？（课件演示）一个间隔对应一棵，这样一直对应下去，100个间隔有100棵树，但种完了吗？【设计意图】让学生体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最后还要不是一棵，才达到两端都栽的结果。3、总结规律师：谁来总结一下在两端都栽的情况下，棵树与间隔数的关系？总结：瞧，老师介绍的方法，遇到复杂问题先想简单的，在简单的事物中发现了规律，解决了问题。这种方法好不好？记住了吗？【设计意图】让学生体会到研究问题可以从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，用这样的方法，可以有效的解决问题。把抽象的数学思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素质。3、运用规律刚才我们通过探讨知道了在1000米的小路的一边栽树，每隔5米栽一棵，两端都栽，需要201棵树苗。如果还是那条小路，每隔4米栽一棵，两端都栽，需要多少棵树苗？老师在小路上栽了5棵树苗，每隔5米栽一棵，从第一棵到最后一棵全长多少米？【设计意图】就植树问题举一反三，巩固“植树问题”数学模型。四、解决问题巩固提高瞧，咱们刚刚探讨由来的规律就运用的这么好，真厉害。利用植树问题的规律不仅能解决植树问题，还能解决生活中的实际问题，比如说安路灯、上楼梯、听钟声、桂灯笼、过车站等等。【设计意图】再现生活中的类似“植树问题’，通过不同层次的练习，培养学生灵活运用规律解决问题的能力。五、回顾总结拓展延伸1、今天我们学会了什么？你是用什么方法学到的？2、拓展延伸。（由示课件）“只栽一端”“两端都不栽”的情况下棵树与间隔数又有什么样的关系。【设计意图】拓展延伸环节是学生对后续的学习有一个初步的认识，激发进一步学习热情。七、教学反思本节课教学两端都栽的植树问题，本课的教学，并非只是让学生熟练掌握解决植树及与植树问题相类似的实际问题，而是把解决问题作为渗透数学思想的一个学习支点，目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想反思整节课的教学流程，我认为这节课有以下几个特点：八、、•、创设浅显易懂的生活原型，让数学走进生活。有效借助数形结合，让学生充分感受知识形成的过程。如果说生活经验是学生学习的基础，那么借助图形帮助学生理解是建构知识的一个拐杖。有了这个拐杖，学生才能将文字信息与已有额知识经验相互吻合，达到思维发展的生长点。借助互联网，引导学生从身边的情景出发，感受数学中的乐趣，使学生学得更轻松。能把互联网教学与数学学科教学有效地整合。2021年4月2创设情境生成学习目标1、教学“间隔”定义师：我们班在各方面都十分优秀，俗话说的好：耳听为虚、眼见为实，今天让来听课的老师也看看我们班的风采好吗？生：好师生问好师：我们人有两件宝贝，是双手和大脑，今天这节课，我们就要用到这两样宝贝，动脑去思考：手与我们这堂数学课有什么关系呢？手上有哪些数学问题呢？好，现在我们就去探讨。师：请你伸出你的右手，观察你有几根手指？几个手指缝？它们存在什么样的关系呢？生：师：减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么样的关系呢？生：……师：再减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么样的关系呢？生：……师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？生：……手指比手指缝多1,手指缝比手指少1。师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫间隔数。板书：间隔数2、在生活中找间隔师：和你的同桌说说：什么是间隔数？生：……师：我们再来体验，请一排的前三名同学站起来，这一排同学有多少个间隔？生：.师：请这一排的前四名同学站起来，用你们的手指告诉老师，这一组同学的间隔数是多少？生：师：今天将利用数学知识来解决“植树问题”。板书课题：植树问题二、探究规律实现目标1、多媒体出示学校操场A师：这里是哪里？学校打算在100米的跑道上植树，来美化我们的学校。可不是随便种的哦，学校可是有要求的。出示例题1：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？、师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？生：师：全长100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一边表示什么？师：什么是两端都要栽？生：..（此环节要全方位理解题意）师：今天这节课我们重点来研究两端都栽的植树问题，板书：两端都栽师：题目都理解了，请大家动笔尝试算一算，一共需要多少棵树苗？B生动笔算师：谁来说说你是怎样列式的？TOC\o"1-5"\h\z生：..板书：100+5=2020+1=21（棵）100+5=2020+2=22（棵）100+5=2020+1=21（棵）21x2=42棵师：学校可犯糊涂了，有这么多种结果，到底该买多少棵呢？接下来我们来验证下吧请同学们利用画一画，数一数，算一算，到底该买多少棵树苗？C学生小组合作，教师巡视，并有目的的选取学生D在实物投影上展示学生的作品学生展示并板演用画线段的方法解决的棵数与间隔数的关系反馈黑板上的题目，注意利用错误资源教师提问：100+5=20求的是什么？为什么还要加1呢？2、再次课件演示得出结论那你们获得的结论是什么呢？在两端都栽的情况下棵数与间隔数之间有什么关系呢？棵数=间隔数+1师小结：你们真了不起，你们发现了植树问题中非常重要的一个规律棵数=间隔数+13、应用规律解决问题师：应用这个规律，我们来解决在一条全长100米的小路一边植树，每隔4米栽一棵，（两端都栽）一共需要多少棵树苗？在一条全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，（两端都栽）一共需要多少棵树苗？生：师：同学们真的很了不起。通过把复杂的问题简单化，发现了“两端都栽”求棵数的解题规律，你们能够独立解决植树问题了吗?三、应用规律检测目标、师：现在我们运用本节课学到的知识来解决生活中的问题。师：先来看（出示千岛湖大桥）同学们知道这里是哪里吗？这里有植树问题吗？什么相当于植树的棵树？师：出示题目千岛湖大桥全长1260米，桥的两边每隔30米装一座灯，（两端都装）一共装了几座灯？生做题师：你是怎么想的呢？生：.老师：说得很好，看来大家已经理解了在两端都栽的情况下，棵数与间隔数之间的关系接下来我们一起来摘星，看看你能摘到几颗星？、课件出示做操，插彩旗图片1）师：这里有植树问题吗？什么相当于植树的棵树？师：你能解决这些问题吗？2）学生先独立思考，在小组讨论同时多媒体出示提示3）反馈多媒体点击出示题目在插彩旗这一题中，引导学生得出：棵树-1=间隔数在学生回答时，教师提问每一步所求的表示什么3、师：同学们真了不起，解决了一个又一个问题，那我们来看看生活当中有哪些类似于植树问题呢？多媒体出示图片4、拓展：一面大钟，5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多少时间敲完？四、课堂小结通过今天的学习，你学到了什么？今天我们学习了两端都栽的植树问题，在接下来我们会学校一端栽，两端都不栽的植树问题。。。。植树中的学问还有很多，比如在两座建筑物之间植树，课数与间隔数之间又会藏着什么秘密呢？阅读下面文章，完成10-12题。植树的牧羊人（节选）（法）让・乔诺1那是在1913年，我长途跋涉走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象由当时人们在这里生活的情景，如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发生吼叫。我打消了在这里过夜的念头。2我继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草，我看见远处有一个黑影。开始我，还以为是一棵枯树，但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。3牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌生的神秘泉水。4他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得由，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴水也不漏。风在瓦上，发生海浪拍打沙滩上的声音。房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油，炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得由，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝的结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不由来。5我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他，可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。6牧牧人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌匕接着：一颗一颗仔细地挑诜起来。他要招好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑的那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑生了一堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了由去。最后，挑生了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。7这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛棒就是证明，它们长得足足有我的肩膀这么高了。那大片的橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的，这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。8路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁效应，是我见过的最了不起的奇迹！9从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！101945年的6月，我最后一次见到种树的老人，那年他已87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不由这条我曾经走过的路了。一切都变了样，连空气也不一样To以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。11昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得由人们生活得很幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒生了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾尔泽・布菲的老人。12每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。.选文第六段中划线的句子运用了哪种描写方法？表现了牧羊人什么特点？（3分）.请从修辞方法运用的角度赏析下面的句子。（3分）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。.选文第一段的环境描写有什么作用？（4分）答案：.选文第六段中划线的句子运用了哪种描写方法？表现了牧羊人什么特点？（3分）动作描写（1分）表现了牧羊人工作时的心无旁鹫，说明他是一个极其认真、一丝不苟的人。（2分）.请从修辞方法的角度赏析下面的句子。（3分）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。这个句子用比喻的修辞手法（1分）,把白桦树比喻为“笔直站立的少年”、生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树顽强的牛命力、充满牛机的壮观景象（1分），表达了作者对牧羊人顽强的毅力和无私奉献的精神的歌颂赞美之情（1分）Q12.选文第一段的环境描写有什么作用？（4分）1为后面写牧羊人的植树做了铺垫（1分），2这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现由来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对比（1分），3突生了牧羊人做生的巨大贡献（1分）4表达了作者对牧羊人和慷慨无私、不图回报、无私奉献的精神的歌颂赞美之情（1分）。

临漳县第二中学语文教学通案年级初一学科语文课题植树的牧羊人课型新授课课时1总课时2主备人吕晶晶审核人教学目标知识与技能目标运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突生主题。法目标运用对比的写法，突由主题。情感、态度、价值观目标培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。教学重点首尾呼应，结构严谨。教学难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容2021年7月18日

和形式的完美结合。教学方法教学