专题高考解题中的数学能力课件

HUN-理科数学数学数学数学HUN-理科数学数学数学数学对点集训对点集训高考数学学科考试大纲明确指出:数学学科的考试,按照“考查

基础知识的同时,注重考查能力”.“以能力立意命题”,这是近几年

来高考数学题遵循的原则与命题指导思想,将知识、能力和素质融

为一体,全面检测考生的数学素养和考生进入高等学校继续学习的

潜能,考查考生的数学基本能力应用意识和创新意识,考查考生对数对点集训高考数学学科考试大纲明确指出:数学学科的考试,按照“考查专题高考解题中的数学能力课件专题高考解题中的数学能力课件

(2012年石家庄市高中毕业班第二次模拟考试)一个几何体的正视图与侧视图相同,均为右图所示,则其俯视图可能是

(

)【解析】由正视图和侧视图可知该几何体是一个上面为正四棱锥

下面是一个圆柱的组合体,故其俯视图为B.【答案】B对点集训 

(2012年石家庄市高中毕业班第二次模拟考试)一个【归纳拓展】以空间三视图为背景,考查常见组合体的体积、表面

积和空间想象能力,是近年来热点题型.解决此类问题的关键是抓住

三视图之间的关系,平常在生活中要多多观察身边的实物都是由什

么几何形体构成的,以及它们的三视图的画法.热点二:概念与推理的结合立体几何就是通过概念、公理、定理等来演绎的,对概念的理解是

解决立体几何的基础.因此,理解概念的本质,能够根据概念,画出图

形,通过图形直观来思考,分解出解题的元素,从而进行推理与运算,

提高空间想象能力.对点集训【归纳拓展】以空间三视图为背景,考查常见组合体的体积、表面

(山东省潍坊市2012年高三第二次模拟考试)已知两条直线a、b,与两个平面α、β,b⊥α,则下列命题中正确的是

()①若a∥α,则a⊥b;②若a⊥b,则a∥α;③若b⊥β,则α∥β;④若α⊥β,则b∥β.(A)①③.

(B)②④.(C)①④.

(D)②③.【解析】由b⊥α且a∥α,可得a⊥b,①正确;又由b⊥α且a⊥b,得a∥α

或a⊂α,故②不正确;由b⊥α且b⊥β,可得α∥β,③正确;由b⊥α且α⊥β,

得b∥β或b⊂β,故④不正确.【答案】A对点集训 

(山东省潍坊市2012年高三第二次模拟考试)已知两【归纳拓展】线面平行、垂直问题是高考备考的重点.从解决“平

行与垂直”的有关基本问题着手,熟悉公理、定理的内容和功能,掌

握解决问题的规律——充分利用线线平行(垂直)、线面平行(垂直)、面面平行(垂直)相互转化的思想,以提高推理论证、空间想象能

力.对点集训【归纳拓展】线面平行、垂直问题是高考备考的重点.从解决“平

(2012年·湖南)如图,在四棱锥P-ABCD中,PA⊥平面ABCD,底面ABCD是等腰梯形,AD∥BC,AC⊥BD.(1)证明:BD⊥PC;(2)若AD=4,BC=2,直线PD与平面PAC所成的角为30°,求四棱锥P-

ABCD的体积.【解析】(1)因为PA⊥平面ABCD,BD⊂平面ABCD,所以PA⊥BD.又AC⊥BD,PA,AC是平面PAC内的两条相交直线,所以BD⊥平面PAC,而PC⊂平面PAC,所以BD⊥PC.对点集训 

(2012年·湖南)如图,在四棱锥P-ABCD中,(2)如图,设AC和BD相交于点O,连结PO,由(1)知,BD⊥平面PAC,所以∠DPO是直线PD和平面PAC所成的角,从而∠DPO=30°.由BD⊥平面PAC,PO⊂平面PAC,知BD⊥PO.在Rt△POD中,由∠DPO=30°,得PD=2OD.因为四边形ABCD为等腰梯形,AC⊥BD,所以△AOD,△BOC均为等腰直角三角形,从而梯形ABCD的高为

AD+

BC=

×(4+2)=3,于是梯形ABCD的面积为S=

×(4+2)×3=9.在等腰三角形AOD中,OD=

AD=2

,对点集训(2)如图,设AC和BD相交于点O,连结PO,由(1)知,B所以PD=2OD=4

,PA=

=4.故四棱锥P-ABCD的体积为V=

×S×PA=

×9×4=12.【归纳拓展】本题考查空间直线垂直关系的证明,考查空间角的应

用,及几何体体积的计算.对点集训所以PD=2OD=4 ,PA= =4.故四棱锥P-ABCD的热点三:折展问题对于空间想象力的考查虽然已从几何思想方法向代数计算方法转

化,但不可否认立体几何对于空间想象能力的训练是向量这一工具

所无法取代的.因此,折展与剪拼题就承担起了这一重要使命,它能很

好地考查空间想象能力、动手操作能力、探究能力和灵活运用所

学知识解决现实问题的能力.

(2012年北京市东城区高三一模)如图1,在边长为3的正三角形ABC中,E,F,P分别为AB,AC,BC上的点,且满足AE=FC=CP=1.

将△AEF沿EF折起到△A1EF的位置,使平面A1EF⊥平面EFB,连结A1对点集训热点三:折展问题对于空间想象力的考查虽然已从几何思想方法向代【解析】(1)取A1E中点M,连结QM,MF.在△A1BE中,Q,M分别为A1B,A1E的中点,所以QM∥BE,且QM=

BE.因为

=

=

,所以PF∥BE,且PF=

BE,B,A1P(如图2).(1)若Q为A1B中点,求证:PQ∥平面A1EF;(2)求证:A1E⊥EP.对点集训【解析】(1)取A1E中点M,连结QM,MF.在△A1BE又因为FM⊂平面A1EF,且PQ⊄平面A1EF,所以PQ∥平面A1EF.(2)取BE中点D,连结DF.因为AE=CF=1,DE=1,所以AF=AD=2,而∠A=60°,即△ADF是正三角形.所以QM∥PF,且QM=PF.所以四边形PQMF为平行四边形.所以PQ∥FM.对点集训又因为FM⊂平面A1EF,且PQ⊄平面A1EF,所以PQ∥平又因为AE=ED=1,所以EF⊥AD.所以在图2中有A1E⊥EF.因为平面A1EF⊥平面EFB,平面A1EF∩平面EFB=EF,所以A1E⊥平面BEF,又EP⊂平面BEF,所以A1E⊥EP.【归纳拓展】把一个平面图形折叠成一个几何体,再研究其性质,是

考查空间想象能力的常用方法,所以几何体的展开与折叠是高考的

一个热点.此类问题,通过动手操作,把几何体折叠或展开,由平面问

题向立体问题转化,通过折叠前后的边角的“不变”与“变”,判断

所给问题的答案.对点集训又因为AE=ED=1,所以EF⊥AD.所以在图2中有A1E

(2012年·福建)如图,在长方体ABCD-A1B1C1D1中,AB=AD=1,AA1=2,M为棱DD1上的一点.(1)求三棱锥A-MCC1的体积;(2)当A1M+MC取得最小值时,求证:B1M⊥平面MAC.【解析】(1)由长方体ABCD-A1B1C1D1知,AD⊥平面CDD1C1,∴点A到平面CDD1C1的距离等于AD=1,又

=

CC1×CD=

×2×1=1,∴

=

AD·

=

.对点集训 

(2012年·福建)如图,在长方体ABCD-A1B(2)将侧面CDD1C1绕DD1逆时针转90°展开,与侧面ADD1A1共面,如图,当A1,M,C'共线时,A1M+MC取得最小值.由AD=CD=1,AA1=2,得M为DD1中点.连结C1M,在△C1MC中,MC1=

,MC=

,CC1=2,∴C

=M

+MC2,得∠CMC1=90°,即CM⊥MC1,又由长方体ABCD-A1B1C1D1知,B1C1⊥平面CDD1C1,∴B1C1⊥CM.又B1C1∩C1M=C1,∴CM⊥平面B1C1M,得CM⊥B1M;同理可证:B1M⊥AM,对点集训(2)将侧面CDD1C1绕DD1逆时针转90°展开,与侧面A又AM∩MC=M,∴B1M⊥平面MAC.【归纳拓展】沿着几何体表面形成的折线的最短问题,一般考虑几何体的平面展开图.对点集训又AM∩MC=M,∴B1M⊥平面MAC.【归纳拓展】沿着几何热点四:探究性问题由于立体几何中的探究性问题,描述的是动态的过程,结果具有隐藏

性或不唯一性,需要尝试及等价转化,能够很好地考查学生的空间想

象能力、探究能力,因此它是命题的热点.解决在立体几何中的探究

性问题主要有探究条件型、探求结论型、探究存在型,解决此类问

题的关键是合理利用空间概念进行适当转化.对点集训热点四:探究性问题由于立体几何中的探究性问题,描述的是动态

已知在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是矩形,且AD=2,AB=1,PA⊥平面ABCD,E,F分别是线段AB,BC的中点.(1)证明:PF⊥FD;(2)判断并说明PA上是否存在点G,使得EG∥平面PFD.【解析】(1)(法一)设PA=x,因为PA⊥平面ABCD,且AD,AF⊂平面ABCD,所以PA⊥AD,PA⊥AF.所以PD2=AD2+PA2=4+x2,FD2=CF2+CD2=12+12=2,PF2=PA2+AF2=x2+AB2+BF2=x2+12+12=x2+2,对点集训 已知在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是矩形,且AD=所以FD2+PF2=2+2+x2=4+x2=PD2,所以PF⊥FD.(法二)连结AF,则AF=

,DF=

,又AD=2,∴DF2+AF2=AD2,∴DF⊥AF,又PA⊥平面ABCD,∴DF⊥PA,又PA∩AF=A,∴

⇒PF⊥FD.(2)线段PA上存在点G,且AG=

AP,使得EG∥平面PFD.(法一)如图,取AD的中点Q,连结BQ,则可证得BQ∥FD,再取AQ的中

点H,则因为E是AB的中点,所以EH∥BQ,所以EH∥FD,且有AH=

对点集训所以FD2+PF2=2+2+x2=4+x2=PD2,所以PFAD,再过点H作HG∥DP交PA于点G,则HG∥PD,且AG=

AP,∴平面EHG∥平面PFD,∴EG∥平面PFD.从而满足AG=

AP的点G即为所求.(法二)如图,延长AB、DF交于点H,连结PH;再过E在平面APB中作

EG∥PH交PA于G,则EG∥平面PFD.对点集训AD,再过点H作HG∥DP交PA于点G,则HG∥PD,且AG因为F是BC的中点,所以BF=

AD.又因为BF∥AD,所以HB=BA,而E是AB的中点,所以AE=

AH,所以AG=

AP.【归纳拓展】立体几何中的存在性问题,常是先假设“假设”,若经

推理无矛盾,则假设成立;若推出矛盾,则结论为“不存在”.其中分

析法或反证法是解这类题常用的方法.对点集训因为F是BC的中点,所以BF= AD.又因为BF∥AD,所以总结:高考中的空间想象能力考查的主要题型有:(1)以空间几何体为载体设置有关线线、线面、面面关系的证明题,

有关空间角或空间距离的计算题.此类问题需要有较强的逻辑推理

能力与运算能力,在高考中为必考题,且属于中档题.(2)以空间几何体为载体设置有关轨迹、排列组合、函数图象等与对点集训总结:高考中的空间想象能力考查的主要题型有:(1)以空间几何代数方面综合的试题,此类试题属于创新题,一般以选择题或填空题

为主.解答此类题主要依靠空间想象能力及知识迁移能力和逻辑推

理能力,是一种“多想少写”的试题,应该在平时加强这方面的训练.【高考中的抽象概括能力】抽象概括能力离不开思维,是一种数学思维能力,是人脑和数学思维

对象、空间形式、数量关系等相互作用并按一般思维规律认识数

学内容的内在理性活动的能力,是高层次的数学思维能力.抽象是指

舍弃事物非本质的属性,揭示其本质属性;概括是指把仅仅属于某一

类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的,

没有抽象就不可能有概括,而概括必须在抽象的基础上得出某种观对点集训代数方面综合的试题,此类试题属于创新题,一般以选择题或填空题点或某个结论.高考中对抽象概括能力的考查要求是:对具体的、生动的实例,在抽

象概括的过程中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概

括出一些结论,并能应用于解决问题或作出新的判断.高考主要从数

学语言、数学模式与数学模型等方面对抽象概括能力进行考查,可

以涉及高考中的每个试题.对点集训点或某个结论.高考中对抽象概括能力的考查要求是:对具体的、生热点一:从数学语言方面对抽象概括能力的考查数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言,在高考中主要集中

用文字语言和符号语言,并辅以图形语言,呈现试题内容,其考查的重

点是文字语言,并要求考生能够根据实际情况进行三种形式语言的

理解与转换.

设奇函数f(x)在(0,+∞)上为增函数,且f(1)=0,则不等式

<0的解集为

()对点集训热点一:从数学语言方面对抽象概括能力的考查数学语言包括文字语(A)(-1,0)∪(1,+∞).(B)(-∞,-1)∪(0,1).(C)(-∞,-1)∪(1,+∞).(D)(-1,0)∪(0,1).【解析】∵f(x)为奇函数,∴f(x)-f(-x)=2f(x),∴

<0等价于

对点集训(A)(-1,0)∪(1,+∞).(B)(-∞,-1)∪(0<0.又f(x)在(0,+∞)上为增函数,且过点(1,0),画出f(x)在(0,+∞)的大致

图象;再由奇函数关于原点对称,画出y=f(x)在(-∞,0)的图象,如图所

示.由图可知f(x)与x异号的区间如图阴影所示,∴所求解集为(-1,0)∪(0,

1),故选D.【答案】D【归纳拓展】本题将抽象函数转化为图形语言,直观,容易获得结果.对点集训<0.又f(x)在(0,+∞)上为增函数,且过点(1,0),集合B中的元素至多有

()(A)210个.

(B)200个.(C)190个.

(D)180个.【解析】不妨设a1>a2>…>a20,则当a=a1时,b=a2,a3,…,a20,有19个;当a=a2时,b=a3,a4,…,a20,有18个;依次类推,当a=a19时,b=a20,有1个.故集合B中的元素至多有19+18+…+1=

=190.

(北京市2012届西城区高三下学期二模)已知集合A={a1,

a2,…,a20},其中ak>0(k=1,2,…,20),集合B={(a,b)|a∈A,b∈A,且a>b},则对点集训集合B中的元素至多有 ()(A)210个.

(【答案】C【归纳拓展】内容的高度抽象是数学的主要特征之一,本题的解决

就是在正确理解抽象的集合语言和符号语言的前提下,将问题具体

化、熟悉化.对点集训【答案】C【归纳拓展】内容的高度抽象是数学的主要特征之一,本热点二:从数学模式、数学模型、数学方法方面对抽象概括能力进

行考查不论是把实际问题转化为数学问题,还是单纯解数学题,都离不开把

问题和解决问题的方法进行比较分类,抽象概括出一种数学结构形

式,然后利用这种结构形式来熟练地解决同类型的实际问题与数学

问题.对点集训热点二:从数学模式、数学模型、数学方法方面对抽象概括能力进

如图,在直三棱柱ABC—A1B1C1中,AB=BC=

,BB1=2,∠ABC=90°,E、F分别为AA1、C1B1的中点,沿棱柱的表面从E到F的最短路径的长度为

.【解析】把平面A1ABB1与平面B1BCC1展开到同一平面内,如图:A1E=

AA1=1,A1F=A1B1+B1F=

,所以EF=

=

=

;对点集训 如图,在直三棱柱ABC—A1B1C1中,AB=BC= ,把△A1B1C1与侧面A1B1BA展开如图所示:若把△A1B1C1与侧面A1ACC1展开如图:连结EF,过E作EM⊥CC1于M,作FD⊥EM于D点,则ED=

,FD=

,所以EF=

=

.连结EF,过E作EM⊥BB1于M,则EM=AB=

,FM=1+

,所以EF=

;对点集训把△A1B1C1与侧面A1B1BA展开如图所示:若把△A1B比较可得,最小值为

.【答案】

【归纳拓展】沿着几何体表面形成的折线的最短问题,解决此类问

题的数学模式与方法往往是将几何体展开成平面图,利用平面内两

点间的线段最短.

(湖南省衡阳市2012届高三六校联考)已知函数f(x)=lnx-

,g(x)=f(x)+ax-6lnx,其中a∈R.(1)当a=1时,判断f(x)的单调性;对点集训比较可得,最小值为  .【答案】  【归纳拓展】沿着几何体(2)若g(x)在其定义域内为增函数,求正实数a的取值范围;(3)设函数h(x)=x2-mx+4,当a=2时,若存在x1∈(0,1),对于任意的x2∈[1,2

],总有g(x1)≥h(x2)成立,求实数m的取值范围.【解析】(1)f(x)的定义域为(0,+∞),且f'(x)=

,f(x)在(0,+∞)上单调递增.(2)g(x)=ax-

-5lnx,g(x)的定义域为(0,+∞),g'(x)=a+

-

=

,因为g(x)在其定义域内为增函数,所以对于任意的x∈(0,+∞),对点集训(2)若g(x)在其定义域内为增函数,求正实数a的取值范围;g'(x)≥0⇔ax2-5x+a≥0⇔a(x2+1)≥5x⇔a≥

⇔a≥[

]max,而 =

≤ ,当且仅当x=1时取等号,所以a≥ .(3)当a=2时,g(x)=2x-

-5lnx,g'(x)=

,由g'(x)=0得x=

或x=2,当x∈(0,

)时,g'(x)≥0;当x∈(

,1)时,g'(x)<0.所以在(0,1)上,g(x)max=g(

)=-3+5ln2,而“存在x1∈(0,1),对于任意的x2∈[1,2],总有g(x1)≥h(x2)成立”等价于“g(x)在(0,1)上的最大值不小

于h(x)在[1,2]上的最大值”,而h(x)在[1,2]上的最大值为max{h(1),h对点集训g'(x)≥0⇔ax2-5x+a≥0⇔a(x2+1)≥5x⇔(2)},所以有

⇔

⇔

⇔m≥8-5ln2.所以实数m的取值范围是[8-5ln2,+∞).【归纳拓展】本题深入考查对函数单调性和导数关系的理解,通过

问题的设置从数学模式与数学方法上考查抽象概括能力.对点集训(2)},所以有 ⇔ ⇔ ⇔m≥8-5ln2.所以实数m对数学语言、数学模式、数学模型的抽象概括.抽象与概括是形成

概念的思维过程和科学方法,只有经过抽象与概括才能使人们对事

物的认识由感性转化为理性.【高考中的推理论证能力】推理是思维的基本形式之一,也是学习和生活中经常使用的思维方

式,它由前提和结论两部分组成.论证是由已有的正确的前提到被论

证的结论正确的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理,也包括合

情推理.论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法,也包括按思

考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想,再

运用演绎推理进行证明.高考对推理能力的考查历来以演绎推理为总结:对点集训对数学语言、数学模式、数学模型的抽象概括.抽象与概括是形成

重点,新课标下的高考,更关注以归纳和类比推理为主的合情推理,考

查观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力;注意数学语言、普

通语言的理解和运用;注意思维品质的考查.

(陕西师大附中2012届高考模拟)在数列{an}中,a1=1,且对任意的n∈N+,都有an+1=2an+2n.(1)求证:数列{

}是等差数列;【解析】(1)∵an+1=2an+2n,∴

-

=

=

=

.对点集训重点,新课标下的高考,更关注以归纳和类比推理为主的合情推理,∴数列{

}是以

=

为首项,

为公差的等差数列.(2)由(1)知

=

+

(n-1)=

,∴an=n·2n-1.∴Sn=1·20+2·21+3·22+…+n·2n-1.①∴2Sn=1·21+2·22+3·23+…+(n-1)·2n-1+n·2n.②∴由②-①可得Sn=n·2n-(1+2+22+…+2n-1)=(n-1)·2n+1.∴Sn+1-4an=n·2n+1+1-4n·2n-1=1,故结论成立.【归纳拓展】本题直接从已知条件出发,根据等差数列的定义、通项公式,利用错位相减法求和,进行一系列的化简,达到解决问题的目的.对点集训∴数列{ }是以 = 为首项, 为公差的等差数列.(2)由(

已知对任意的实数m,直线x+y+m=0都不与曲线f(x)=x3-3ax(a∈R)相切.(1)求实数a的取值范围;(2)当x∈[-1,1]时,函数y=f(x)的图象上是否存在一点P,使得点P到x轴

的距离不小于

.试证明你的结论.【解析】(1)f'(x)=3x2-3a∈[-3a,+∞),∵对任意m∈R,直线x+y+m=0都不与y=f(x)相切,∴-1∉[-3a,+∞),∴-1<-3a,实数a的取值范围是a<

.对点集训 已知对任意的实数m,直线x+y+m=0都不与曲线f(x)(2)存在.(法一)问题等价于当x∈[-1,1]时,|f(x)|max≥

,设g(x)=|f(x)|,则g(x)在x∈[-1,1]上是偶函数,故只要证明当x∈[0,1]时,|f(x)|max≥

,①当a≤0时,f'(x)≥0,f(x)在[0,1]上单调递增,且f(0)=0,g(x)=f(x),g(x)max=f(1)=1-3a>1>

;②当0<a<

时,f'(x)=3x2-3a=3(x+

)(x-

),列表:x(-∞,-

)-

(-

,

)

(

,+∞)f'(x)+0-0+f(x)↗极大值2a

↘极小值-2a

↗对点集训(2)存在.(法一)问题等价于当x∈[-1,1]时,|f(xf(x)在(0,

)上递减,在(

,1)上递增,注意到f(0)=f(

)=0,且

<

<1,∴x∈(0,

)时,g(x)=-f(x),x∈(

,1)时,g(x)=f(x),∴g(x)max=max{f(1),-f(

)},由f(1)=1-3a≥

及0<a<

,解得0<a≤

,此时-f(

)≤f(1)成立.∴g(x)max=f(1)=1-3a≥

.由-f(

)=2a

≥

及0<a<

,解得

≤a<

,此时-f(

)≥f(1)成立.∴g(x)max=-f(

)=2a

≥

.∴在x∈[-1,1]上至少存在一个x0,使得|f(x0)|≥

成立.(法二:反证法)假设在x∈[-1,1]上不存在x0,使得|f(x0)|≥

成立,即对于任意的x∈[-1,1],|f(x)|<

恒成立,对点集训f(x)在(0, )上递减,在( ,1)上递增,注意到f(设g(x)=|f(x)|,则g(x)在x∈[-1,1]上是偶函数,∴x∈[0,1]时,|f(x)|max<

,①当a≤0时,f'(x)≥0,f(x)在[0,1]上单调递增,且f(0)=0,g(x)=f(x),g(x)max=f(1)=1-3a<

,a>

与a≤0矛盾;②当0<a<

时,f'(x)=3x2-3a=3(x+

)(x-

),列表:

f(x)在(0,

)上递减,在(

,1)上递增,x(-∞,-

)-

(-

,

)

(

,+∞)f'(x)+0-0+f(x)↗极大值2a

↘极小值-2a

↗注意到f(0)=f(

)=0,且

<

<1,∴x∈(0,

)时,g(x)=-f(x),x∈(

,1)时,g(x)=f(x),对点集训设g(x)=|f(x)|,则g(x)在x∈[-1,1]上是偶∴g(x)max=max{f(1),-f(

)},注意到0<a<

,由:

得

矛盾,

得

矛盾,∴对于任意的x∈[-1,1],|f(x)|<

与a<

矛盾.∴假设不成立,原命题成立.【归纳拓展】本题主要考查函数与导数、函数图象与性质等基础知识,考查学生抽象概括能力、推理论证能力、探究能力,同时考查函数方程思想、分类讨论思想、化归转化思想.对点集训∴g(x)max=max{f(1),-f( )},注意到0<

(2012·河南省洛阳市高三年级第一学期期中考试)已知抛物线C的方程为x2=2py(p>0),O为坐标原点,F为抛物线焦点,直线y=

x截抛物线C所得弦|ON|=4

.(1)求抛物线C的方程;(2)若直线l过点F交抛物线于A,B两点,交x轴于点M,且

=a

,

=b

,对任意的直线l,a+b是否为定值?若是,求出a+b的值;否则,说明理由.对点集训 

(2012·河南省洛阳市高三年级第一学期期中考试)【解析】(1)由

解得O(0,0),N(2p,2p),所以|ON|=

=2

p,由2

p=4

,解得p=2,即抛物线C的方程为x2=4y.(2)显然直线l的斜率一定存在,设其方程为y=kx+1,l与x轴交于M(-

,0),设直线l交抛物线于A(x1,y1),B(x2,y2),由

得x2-4kx-4=0,∴Δ=(4k)2-(-16)=16(k2+1)>0,∴x1+x2=4k,x1·x2=-4.对点集训【解析】(1)由 解得O(0,0),N(2p,2p),所以|又由

=a

,得(x1+

,y1)=a(-x1,1-y1),即a=

=-

,同理有b=-

,∴a+b=-(

+

)=-(2+

)=-1,∴对任意的直线l,a+b为定值-1.【归纳拓展】本题主要考查直线与抛物线等基础知识,考查运算求

解能力、推理论证能力及探究能力,考查函数与方程思想、化归与

转化思想.对点集训又由 =a ,得(x1+ ,y1)=a(-x1,1-y1),高考中思维能力型问题的常见考查类型有:(1)运用演绎推理求解型.演绎推理是从一般规律出发,运用逻辑证明

或数学运算,得出特殊事实应遵循的规律,即从一般到特殊.它是由普

遍性的前提推出特殊性结论的一种推理.(2)运用归纳推理求解型.根据一类事实对象具有的性质,推出这类事

物的所有对象都具有这种性质,它是从特殊到一般的过程,属于合情

推理的一种.(3)运用联想类比求解型.根据两类不同事物之间具有的某些类似(或

一致)性,推测其中一类事物具有与另一类事物类似(或相同)的性质总结:对点集训高考中思维能力型问题的常见考查类型有:(1)运用演绎推理求解的推理,也是合情推理的一种.(4)运用直觉思维求解型.直觉思维就是具有意识的人脑由于思维的

高度活动,对于数学对象、结构及规律的直接领悟和整体把握.【高考中的运算求解能力】数学中的运算能力,是指根据运算定义及其性质从已知数据及算法

式推导出结果的一种综合能力.运算能力具体表现在三个方面:会根

据概念、公式和法则对数、式和方程进行正确的运算和变形;能分

析条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行

估计,并能进行近似计算.对点集训的推理,也是合情推理的一种.(4)运用直觉思维求解型.直觉思中学数学的运算包括数的计算,式的恒等变形,方程和不等式同解变

形,初等函数的运算和求值,各种几何量的测量与计算,求数列和函数

、积分、概率、统计的初步计算等.《高中数学课程标准》对高中

阶段运算求解能力作了明确要求,而高考命题对运算求解能力的考

查主要是针对算法、推理及以代数运算的.无论是选择题、填空题,还是解答题,均要考查运算求解能力的准确

性、敏捷性、灵活性和合理性.当然,高考试题大多考查的是运算的

通性、通法,且控制在一定的运算难度范围之内.对点集训中学数学的运算包括数的计算,式的恒等变形,方程和不等式同解变

在△ABC中,a,b,c分别为内角A,B,C的对边,且2asinA=(2a+c)sinB+(2c+b)sinC.(1)求A的大小;(2)求sinB+sinC的最大值.【解析】(1)由已知,根据正弦定理得2a2=(2b+c)b+(2c+b)c,即a2=b2+c2+bc,由余弦定理得a2=b2+c2-2bccosA,故cosA=-

,A=120°.(2)由(1)得:sinB+sinC=sinB+sin(60°-B)=

cosB+

sinB=sin(60°+B),故当B=30°时,sinB+sinC取得最大值1.【归纳拓展】本题需要把正弦定理、余弦定理、特殊角的三角函

数值及两角和与差的正弦等知识点结合起来进行运算.对点集训 在△ABC中,a,b,c分别为内角A,B,C的对边,

(广东省韶关市二模)已知等比数列{an}的前n项和为Sn,a1=1,且S1,2S2,3S3成等差数列.(1)求数列{an}的通项公式;(2)设bn=an+n,求数列{bn}的前n项和Tn.【解析】设等比数列{an}的公比为q,(法一)若q=1,则S1=a1=1,2S2=4a1=4,3S3=9a1=9,故S1+3S3=10≠2×2S2,与已知矛盾,故q≠1,从而得Sn=

=

,由S1,2S2,3S3成等差数列,得S1+3S3=2×2S2,对点集训 

(广东省韶关市二模)已知等比数列{an}的前n项和即1+3×

=4×

,解得q=

.所以an=a1·qn-1=(

)n-1.(法二)由S1,2S2,3S3成等差数列,得S1+3S3=2×2S2,则a1+3(a1+a2+a3)=4(a1

+a2),整理得3a3=a2,所以

=

,即q=

.所以an=a1·qn-1=(

)n-1.(2)由(1)得,bn=an+n=(

)n-1+n,所以Tn=(a1+1)+(a2+2)+…+(an+n)=Sn+(1+2+…+n)=

+

对点集训即1+3× =4× ,解得q= .所以an=a1·qn-1==

+

= .【归纳拓展】本小题主要考查等差、等比数列的通项、求和等知

识,考查化归与转化的数学思想方法,以及抽象概括能力、运算求解

能力.在求公比时,法二避免了运用等比数列前n项和公式的分类讨

论,计算过程简捷.对点集训= + = .【归纳拓展】本小题主要考查等差、等比数列的通项

(安徽省宣城市2012届高三第三次调研测试)如图,正方形ABCD所成平面与圆O所在平面相交于CD,线段CD为圆O的弦,AE垂直于圆O所成平面,垂足E是圆O上异于C、D的点,AE=3,圆O的直径为9.(1)求证:平面ABCD⊥平面ADE;(2)求二面角D-BC-E的平面角的正切值.【解析】(1)∵AE⊥圆O所在的平面,CD在圆O所在的平面上,∴AE⊥CD,在正方形ABCD中,CD⊥AD,∵AD∩AE=A,∴CD⊥平面ADE,∵CD在平面ABCD内,对点集训 

(安徽省宣城市2012届高三第三次调研测试)如图,∴平面ABCD⊥平面ADE.(2)(法一)∵CD⊥平面ADE,DE在平面ADE内,∴CD⊥DE,∴CE为圆O的直径,即CE=9,设正方形ABCD边长为a,在直角三角形CDE中DE2=CE2-CD2=81-a2,对点集训∴平面ABCD⊥平面ADE.(2)(法一)∵CD⊥平面ADE而DE2=AD2-AE2=a2-9或a=3

,∴DE=6,过点E作EF⊥DA交DA于点F,作FG∥CD交BC于点G,连结GE,由于CD⊥平面ADE,EF在平面ADE内,∴EF⊥CD,∵AD∩CD=D,∴EF⊥平面ABCD,∴EF⊥BC,∵BC⊥FG,∴BC⊥平面EFG,∴BC⊥EG,∴∠FGE是二面角D-BC-E的平面角,在直角三角形ADE中,AD=3

,AE=3,DE=6,对点集训而DE2=AD2-AE2=a2-9或a=3 ,∴DE=6,过∵AD·EF=AE·EF,∴EF=

,在直角三角形EFG中,FG=AB=3

,∴tan∠EGF=

=

,故二面角D-BC-E的平面角的正切值是

.(法二)∵CD⊥平面ADE,DE在平面ADE内,∴CD⊥DE,∴CE为圆O的

直径,即CE=9,设正方形ABCD边长为a,在直角三角形CDE中DE2=CE2-CD2=81-a2,而DE2=AD2-AE2=a2-9,故a=3

,∴DE=6,过点E作EF⊥DE于点F,作FG∥CD交BC于点G,连结GE,对点集训∵AD·EF=AE·EF,∴EF= ,在直角三角形EFG中,由于CD⊥平面ADE,EF在平面ADE内,∴EF⊥CD,∵AD∩CD=D,∴EF⊥平面ABCD,∴EF⊥BC,∵BC⊥FG,∴BC⊥平面EFG,∴BC⊥EG,∴∠FGE是二面角D-BC-F的平面角,在直角三角形ADE中,AD=3

,AE=3,DE=6,以D为原点,分别以ED,CD所在的直线为x轴,y轴建立如图所示的空

间直角坐标系.则D(0,0,0),E(-6,0,0),C(0,-3

,0),A(-6,0,3),B(-6,-3

,3),对点集训由于CD⊥平面ADE,EF在平面ADE内,∴EF⊥CD,∵A设平面ABCD的法向量为n1=(x1,y1,z1),可求n1=(1,0,2),设平面BCE的法

向量为n2=(x2,y2,z2),可求n2=(

,2,2

),∵cos<n1,n2>=

=

,∴tan<n1,n2>=

.【归纳拓展】本小题主要考查空间线面、面面关系等基础知识,考

查数形结合思想、化归转化思想,以及空间想象能力、推理论证能

力、运算求解能力.在计算二面角的平面角的三角函数值时,可以根

据自己的情况选择自己熟悉的方法,给考生以发挥的空间.对点集训设平面ABCD的法向量为n1=(x1,y1,z1),可求n1

(江西省南昌市2011—2012学年度高三第三次模拟测试)若x1、x2(x1≠x2)是函数f(x)=ax3+bx2-a2x(a>0)的两个极值点.(1)若x1=-

,x2=1,求函数f(x)的解析式;【解析】(1)因为f(x)=ax3+bx2-a2x(a>0),所以f'(x)=3ax2+2bx-a2,依题意,-

和1是方程3ax2+2bx-a2=0的两根,所以

且a>0,解得a=1,b=-1.所以经检验f(x)=x3-x2-x.对点集训 

(江西省南昌市2011—2012学年度高三第三次模(2)∵f'(x)=3ax2+2bx-a2(a>0),依题意:x1,x2是方程f'(x)=0的两个根;∵x1x2=-

<0,且|x1|+|x2|=2

,∴(x1-x2)2=12,∴(-

)2+

=12.∴b2=3a2(9-a),∵b2≥0,∴0<a≤9,设p(a)=3a2(9-a),则p'(a)=54a-9a2.由p'(a)>0得0<a<6,由p'(a)<0得a>6,即函数p(a)在区间(0,6]上是增函数,在区间[6,9]上是减函数,∴当a=6

时,p(a)有极大值为324,∴p(a)在(0,9]上的最大值是324,∴b的最大值为18.【归纳拓展】本题考查函数、导数知识及应用,考查运算求解能力及抽象概括能力,考查函数与方程、化归与转化等数学思想方法.求解时,利用根与系数之间的关系,可使求解简便.对点集训(2)∵f'(x)=3ax2+2bx-a2(a>0),依题意练,以提高自身的运算能力.一般地,在二轮复习时应注意:(1)加强双基练习,提高运算的准确性.基础知识是运算的依据,对运

算具有指导意义,基础知识混淆、模糊,往往引起运算错误,所以加强

和落实双基教学是提高运算能力的首要问题.具体地说,就是要熟记

公式和法则,正确的记忆公式和法则是运算准确的前提.正确理解概

念,并能掌握公式的推导,只有理解某些概念与公式的推导,才能做到

公式的正用、反用和活用,从而提高运算能力.(2)优化解题途径,提高运算速度.运算速度是运算能力的重要标志,

在运算准确的前提下,首先加强通性、通法的训练,优化解题途径,努

力做到准确合理、快速.合理利用概念、性质、法则、原理去简化总结:针对高考的“运算能力”考查,我们必须有意识地进行运算能力训对点集训练,以提高自身的运算能力.一般地,在二轮复习时应注意:(1)运算,以提高速度.除公式、法则外,善于记住一些常用的结论,便可

大大提高运算速度.如常用的勾股数、奇函数y=f(x)在x=0时有定义,

则f(0)=0等.(3)注意培养自己的运算灵活性.抓好心理和思维灵活性训练可以促

进运算的灵活性.心理和思维灵活性训练的核心是识别文字语言、

图形语言、符号语言等各种表达形式的本质,迅速抓住运算的实质,

以迅速联想、形成策略、提高自己的洞察能力.(4)善于分析题目条件,寻求合理简捷的算法.要做一个运算问题,首

先要善于分析题目条件,做到审视性读题、多角度观察、综合性思

考,以确定运算方向及方法.对点集训运算,以提高速度.除公式、法则外,善于记住一些常用的结论,便(5)有意识地进行比较复杂的运算.每年高考都说要控制运算量,但结

果是每年都控制不了.理由很简单:有数学就有运算.不厌其烦的运算

(或加大运算量,或一题多设问,或参数要多次讨论等),可以培养我们

的耐性和坚忍不拔的性格.当然,在进行这方面的训练时,要根据自身

的实际情况而精心设计,切不可盲目加大难度.【高考中的数据处理能力】高考中的数据处理能力,是指会收集、整理、分析数据,能从大量数

据中抽取对研究问题有用的信息,并作出判断.数据处理能力主要依

据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析,并解决给定的

实际问题.统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的科学,它可对点集训(5)有意识地进行比较复杂的运算.每年高考都说要控制运算量,以为人们制定决策提供依据,它逐渐成为未来公民的一个必备常识,

统计的教学具有重要的地位,新课标高考题对统计的知识的考查力

度得到加强.高考中的数据处理能力在高考考查中主要表现在:(1)在概率统计中命制试题,它是把有关数据处理与概率统计题综合

在一起,试题侧重点在于概率统计的有关知识.具体表现在抽样方法

、统计图表、用样本估计总体等.(2)在线性回归分析中命制试题,具体表现在求回归方程并由此解决

其他有关问题,其侧重在于最小二乘估计,此类试题有较复杂的运算

过程,同时考查运算能力.对点集训以为人们制定决策提供依据,它逐渐成为未来公民的一个必备常识,(3)在独立性检验方面命制试题,具体体现在2×2列联表(关联表)与相

关系数的理解与应用.

(江苏省南通市2012届高三上学期第一次调研测试)某农科所对冬季昼夜温差大小与某反季节大豆新品种发芽多少之间

的关系进行分析研究,他们分别记录了12月1日至12月5日的每天昼

夜温差与实验室每天每100颗种子中的发芽数,得到如下资料:日期12月1日12月2日12月3日12月4日12月5日温差(℃)101113128发芽数(颗)2325302616对点集训(3)在独立性检验方面命制试题,具体体现在2×2列联表(关联该农科所确定的研究方案是:先从这五组数据中选取2组,用剩

下的3组数据求线性回归方程,再对被选取的2组数据进行检验.(1)求选取的2组数据恰好是不相邻2天数据的概率;(2)若选取的是12月1日与12月5日的两组数据,请根据12月2日至12

月4日的数据,求出y关于x的线性回归方程

=

x+

;(3)若由线性回归方程得到的估计数据与所选出的检验数据的误差

均不超过2颗,则认为得到的线性回归方程是可靠的,试问(2)中所得

的线性回归方程是否可靠?【解析】(1)设抽到不相邻两组数据为事件A,因为从5组数据中选取对点集训该农科所确定的研究方案是:先从这五组数据中选取2组,用剩2组数据共有10种情况,每种情况都是等可能出现的,其中抽到相邻

两组数据的情况有4种,所以P(A)=1-

=

.(2)由数据,求得

=12,

=27.由公式,求得

=

,

=

-b

=-3.所以y关于x的线性回归方程为

=

x-3.(3)当x=10时,

=

×10-3=22,|22-23|<2;同样,当x=8时,

=

×8-3=17,|17-16|<2.所以,该研究所得到的线性回归方程是可靠的.对点集训2组数据共有10种情况,每种情况都是等可能出现的,其中抽到相【归纳拓展】本题主要考查线性回归分析和独立性检验的统计分

析方法,考查数据处理能力、分析解决问题的能力以及实践能力.进

行线性回归分析时,要先画出散点图确定两变量具有线性相关关系,

然后利用公式求回归系数a,b,得到回归直线方程,最后再进行有关的

线性分析.

(2012年东北三省四市教研协作体等值诊断联合考试)2012年2月份,从银行房贷部门得到好消息,首套住房贷款利率将回归

基准利率.某大型银行在一个星期内发放贷款的情况统计如图所示:(1)求本周该银行所发放贷款的贷款年限的标准差;对点集训【归纳拓展】本题主要考查线性回归分析和独立性检验的统计分

析(2)求在本周内一位购房者贷款年限不超过20年的概率;(3)求在本周内该银行所借贷客户的平均贷款年限(取过剩近似整数值).对点集训(2)求在本周内一位购房者贷款年限不超过20年的概率;(3)【解析】(1)贷款年限依次为10,15,20,25,30,其平均值

=20.s2=

=50,所以标准差s=5

.(2)所求概率P=P1+P2+P3=

+

+

=

.(3)平均年限n=

≈22(年).对点集训【解析】(1)贷款年限依次为10,15,20,25,30,其【归纳拓展】本题考查统计图的简单应用,考查平均数、方差、概

率等知识,考查数据的分析、处理能力和运算能力.总结:高考中考查数据处理能力主要表现在以下几个方面:(1)在概率统计中命制试题,它是把有关数据处理与概率统计题综合

在一起,试题侧重点在于要概率统计的有关知识考查之中.具体表现

为概率分布列、频率分布直方图、正态分布曲线等方面的试题.(2)在线性回归分析中命制试题,具体表现为求回归方程并由此解决

其他有关问题,其重点在于最小二乘法,此类试题有较复杂的运算过对点集训【归纳拓展】本题考查统计图的简单应用,考查平均数、方差、概

程,因此也考查了运算能力.【高考中的应用意识】应用意识就是指能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,

包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题,能理解对问

题陈述的材料,并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类,将实

际问题抽象为数学问题,建立数学模型,应用相关的数学知识和方法

解决问题并加以验证,并用数学语言正确地表述和说明.应用的主要

过程是依据现实生活背景,提炼相关的数量关系,将现实问题转化为

数学问题,构造数学模型,并加以解决.对点集训程,因此也考查了运算能力.【高考中的应用意识】应用意识就是指纵观近几年高考试题,高考命题在“用”中必考,问题的设计多与函

数、方程、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何等高

中数学知识联系,考查贴近生活、有社会意义和时代意义的应用题,

立意考查“大众”数学应用题是高考命题的一个趋势,也是高考的

一个热点问题.在应用题中主要考查阅读能力、应用能力和探究能

力,关注当前国内外的政治、经济、文化,紧扣时代的主旋律,凸现了

学科综合的特色,是历年高考命题的一道亮丽风景线,其解题的关键

在于构建适当的数学模型.对点集训纵观近几年高考试题,高考命题在“用”中必考,问题的设计多与函

(江苏省南通市2012届高三第一次调研考试)经市场调查,某商品在过去100天内的销售量和价格均为时间t(天)的函数,且

日销售量近似地满足g(t)=-

t+

(1≤t≤100,t∈N).前40天价格为f(t)=

t+22(1≤t≤40,t∈N),后60天价格为f(t)=-

t+52(41≤t≤100,t∈N),试求该商品的日销售额S(t)的最大值和最小值.对点集训 

(江苏省南通市2012届高三第一次调研考试)经市场【解析】当1≤t≤40,t∈N时,S(t)=g(t)f(t)=(-

t+

)(

t+22)=-

t2+2t+

=-

(t-12)2+

,所以768=S(40)≤S(t)≤S(12)=

.当41≤t≤100,t∈N时,S(t)=g(t)f(t)=(-

t+

)(-

t+52)=

t2-36t+

=

(t-108)2-

,所以8=S(100)≤S(t)≤S(41)=

.所以S(t)的最大值为

,最小值为8.对点集训【解析】当1≤t≤40,t∈N时,S(t)=g(t)f(t)【归纳拓展】本题是一道函数应用题,在解题思维中蕴含着分类讨

论思想,主要考查运用函数知识分析问题、解决实际问题的能力.

(泰安市2012届高三上学期期末检测)如图所示,某市准备在一个湖泊的一侧修建一条直路OC;另一侧修建一条观光大道,

它的前一段OD是以O为顶点,x轴为对称轴,开口向右的抛物线的一对点集训【归纳拓展】本题是一道函数应用题,在解题思维中蕴含着分类讨

部分,后一段DBC是函数y=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,|φ|<

),x∈[4,8]时的图象,图象的最高点为B(5,

),DF⊥OC,垂足为F.(1)求函数y=Asin(ωx+φ)的解析式;(2)若在湖泊内修建如图所示的矩形水上乐园PMFE,问点P落在曲线

OD上何处时,水上乐园的面积最大?【解析】(1)对于函数y=Asin(ωx+φ),由图象知,A=

,ω=

=

=

,对点集训部分,后一段DBC是函数y=Asin(ωx+φ)(A>0,ω将B(5,

)代入到y=

sin(

x+φ)中,得

+φ=2kπ+

(k∈Z),∴φ=2kπ-

.又|φ|<

,所以φ=-

,故y=

sin(

x-

).(2)在y=

sin(

x-

)中,令x=4,得D(4,4),从而得曲路OD的方程为y2=4x(0≤x≤4),设点P(

,t)(0≤t≤4),则矩形PMFE的面积为S=(4-

)t(0≤t≤4),对点集训将B(5, )代入到y= sin( x+φ)中,得 +φ=2因为S'=4-

,由S'=0,得t=

,且当t∈(0,

)时,S'>0,S递增;当t∈(

,4)时,S'<0,S递减,所以当t=

时,S最大,此时点P的坐标为(

,

).【归纳拓展】本题是一道三角函数与抛物线综合的应用问题,考查

学生提炼相关的数量关系,将现实问题转化为数学问题,构造数学模

型,并加以解决.对点集训因为S'=4- ,由S'=0,得t= ,且当t∈(0, )时数学学习的目的全在于应用,所以我们必须“在用中学”,高考命题

也必“在用中考”.考查贴近生活、有社会意义和时代意义的应用

题,适当降低难度,立意考查大众数学是高考命题的一个趋势.在应用

题中主要考查阅读能力、应用能力和探究能力.高考中的实际应用

问题,已逐渐成为高考的一个热点题型,而热门话题是增减比率型和

方案优化型,另外,估测计算型和信息迁移型也时有出现.当然,数学

高考应用性问题关注当前国内外的政治、经济、文化,紧扣时代的

主旋律,凸显了学科综合的特色,是历年高考命题的一道亮丽的风景

线,其解题的关键在于构建适当的数学模型.【高考中的创新意识】总结:对点集训数学学习的目的全在于应用,所以我们必须“在用中学”,高考命题对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查,主要要求考生不仅

能理解一些概念、定义,掌握一些定理、公式,更重要的是能够应用

这些知识和方法解决数学和现实生活中的比较新颖的问题.回顾近年来的高考数学试题,不难发现:关注探究创新意识,考查数学

理性思维,已成为高考命题的一种趋势.在高考试题中常常通过创设

一些比较新颖的问题情境,构造一些具有一定深度和广度、能体现

数学素养的问题,着重考查数学主体内容.

(1)(江西师大附中2012年高三数学模拟试卷)若数列{an

}满足

-

=d(n∈N*,d为常数),则称数列{an}为“调和数列”.已知对点集训对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查,主要要求考生不仅

正项数列{

}为“调和数列”,且b1+b2+…+b9=90,则b4·b6的最大值是

()(A)10.

(B)100.

(C)200.

(D)400.(2)(山东省日照一中2012届高三第七次考试)对∀a、b∈R,定义运算

“⊗”、“⊕”为:a⊗b=

a⊕b=

给出下列各式:①(sinx⊗cosx)+(sinx⊕cosx)=sinx+cosx;②(2x⊗x2)-(2x⊕x2)=2x-x2,

③(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=sinx·cosx,④(2x⊗x2)÷(2x⊕x2)=2x÷x2.其中等式恒成立的是

.(将所有恒成立的等式的序号都填上)【解析】(1)由“调和数列”的定义可得bn+1-bn=d,从而正项数列{bn}

是等差数列,对点集训正项数列{ }为“调和数列”,且b1+b2+…+b9=90,所以

=90,所以b1+b9=20,则由等差数列的性质得b4+b6=20,所以b4·b6≤(

)2=(

)2=100.(2)由题意可得sinx⊗cosx=

sinx⊕cosx=

所以当sinx≥cosx时,sinx⊗cosx=sinx,sinx⊕cosx=cosx,则sinx⊗cosx+sinx⊕cosx=sinx+cosx,(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=sinx·cosx;对点集训所以 =90,所以b1+b9=20,则由等差数列的性质得b4当sinx<cosx时,sinx⊗cosx=cosx,sinx⊕cosx=sinx,则sinx⊗cosx+sinx⊕cosx=cosx+sinx=sinx+cos

x,(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=cosx·sinx=sinx·cosx故①③恒成立.而2x⊗x2=

2x⊕x2=

所以当2x≥x2时,(2x⊗x2)-(2x⊕x2)=2x-x2,(2x⊗x2)÷(2x⊕x2)=2x÷x2.当2x<x2时,(2x⊗x2)-(2x⊕x2)=x2-2x,对点集训当sinx<cosx时,sinx⊗cosx=cos(2x⊗x2)÷(2x⊕x2)=x2÷2x.又结合函数y=2x与y=x2的图象知2x=x2不恒成立,即2x-x2=x2-2x,2x÷x2=x2÷2x也不恒成立,故②④不恒成立.【答案】(1)B

(2)①③【归纳拓展】此两小题以新定义为载体,注意考查阅读能力、信息

迁移能力和创新意识.求解这类问题,不仅仅局限于原来所学知识的

应用,还要将所学知识迁移到新的定义中.对点集训(2x⊗x2)÷(2x⊕x2)=x2÷2x.又结合函数y=2

(浙江省四校2012届高三下学期2月联考)已知抛物线D的顶点是椭圆

+

=1的中心,焦点与该椭圆的右焦点重合.(1)求抛物线D的方程;(2)已知动直线l过点P(4,0),交抛物线D于A、B两点.(ⅰ)若直线l的斜率为1,求AB的长;(ⅱ)是否存在垂直于x轴的直线m被以AP为直径的圆M所截得的弦长

恒为定值?如果存在,求出m的方程;如果不存在,说明理由.【解析】(1)由题意,可设抛物线方程为y2=2px(p>0).对点集训 

(浙江省四校2012届高三下学期2月联考)已知抛物由a2-b2=4-3=1,得c=1.∴抛物线的焦点为(1,0),∴p=2,∴抛物线D的方程为y2=4x.(2)设A(x1,y1),B(x2,y2).(ⅰ)直线l的方程为:y=x-4,联立

整理得:x2-12x+16=0∴AB=

=4

.(ii)设存在直线m:x=a满足题意,则圆心M(

,

),过M作直线x=a的垂线,垂足为E,对点集训由a2-b2=4-3=1,得c=1.∴抛物线的焦点为(1,0设直线m与圆M的一个交点为G,可得:|EG|2=|MG|2-|ME|2,即|EG|2=|MA|2-|ME|2=

-(

-a)2=

+

+a(x1+4)-a2=x1-4x1+a(x1+4)-a2=(a-3)x