中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件

中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语荙分忌复习简单乔列与复合专练85题I.It'safineday.Let'sgofishing,A.won'tweB.willweC.don'twen3shallwe商务外语是一个新兴交叉学科，是外语学科及商科不断拓展的结果。商务外语教学培养的是复合型的商务外语人才。商务外语教师队伍的水平是影响商务外语教学质量的重要因素，在很大程度上决定了商务外语人才的培养质量。一、商务外语教学对教师的能力要求商务外语是一个新兴交叉学科，是外语学科及商科不断拓展的结果。商务外语属于专门用途外语，集语言知识和商科知识于一体，是用于商务的外语，是外语与商务的结合。商务外语的专业性强、内容涉及面广，是基础外语、专业外语和专业知识三者的有机结合。商务外语教学要培养的是懂商务的外语人才，是具备跨文化交际能力并掌握商贸知识、具备一定商务技能的专业人才，是复合型、应用型的人才。商务外语的复合型、应用型特点不仅要求该学科培养出复合型、应用型人才，更要求培养这种类型人才的教师具备复合型能力[1]。商务外语教学的目标对商务外语教师提出了更高的要求：具备扎实的语言基本功（听、说、读、写等基本言语技能及跨文化交际能力）;掌握基本的商务专业知识及行业实践经验;具有自我发展意识，不断更新和完善自身的知识结构;掌握基本教学规律，清楚教学要求、了解学生需求，能够在教学过程中将语言知识与商务知识相结合，开展有效的课堂教学活动。二、商务外语教师队伍现状随着商务外语招生人数的不断增加，商务外语教师队伍也在不断壮大，但教师队伍能力提高与队伍壮大的速度并未同步。（一）知识结构不合理，不能满足教学需求目前国内各高校的商务外语教师队伍基本上由三部分组成。一是掌握系统的商科知识、又有比较扎实外语能力的教师，这类教师通常为商务外语专业毕业、有商务外语学习经历，或者是商务相关专业毕业并具有国外学习经历、既懂商科知识又具备语言学习背景。这类教师的外语基础及商科知识符合商务外语的教学要求，但他们常常缺少相关的教学理论与实践能力，商务实践经验也不足。由于商务外语开设年限较近，相关人才的培养数量较少，进入到教学领域的更少，所以这类教师所占比重不大。二是转型教师，即由其他学科的教学转入商务外语的教学，包括两种：一种是由原本没有相关商科学习背景的普通外语教师转化而来的教师，他们都是外语专业毕业，有系统的外语学习经历，语言功底扎实，能够满足基本的语言教学需要。但他们大多数都不具备商科专业相关的基本知识和实践经验，未接受过商务相关学科的系统学习和培训，在教学过程中涉及相关知识时主要是依靠教师自学，现学现教。受教师自身对知识掌握程度的限制，其在课堂上对于专业知识的讲授往往比较表面，不够准确，影响学生对于知识的系统掌握。另一种是由原来的商科转型而来的教师，如国际商务、国际贸易等，他们的商务理论知识丰富，具备一定的商务实践技能，但外语语言知识和能力欠佳，在授课过程中会大量使用汉语，对学生外语能力的培养效果不佳。转型教师在整个商务外语教师中占有相当大的比重。三是来自对外商务一线的人员，他们作为兼职或全职教师进行商务外语相关课程的讲授。这类教师的实践经验丰富，熟悉商务运作模式及流程，但他们缺乏系统的教学理论知识，教学能力不足，不能将所掌握的知识有效地传授给学生。商务外语教师队伍知识结构的不合理是制约其发展的重要因素之一。另外，商务外语教师整体年龄偏低，是一个充满朝气的群体，易于接受新事物，发展潜力大，但同时也缺乏教学或商务实践经验。部分教师对于商务外语教学认识不清，导致在教学过程中培养特色不鲜明，与普通外语或商务类专业教学无差别，影响人才培养质量。（二）教师专业发展面临困境教师的专业化发展不仅关系个人的进步与提高，也在一定程度上影响着整个教育、教学的效果。商务外语的教学质量要提高，教师能力的提升是重要保障之一。目前商务外语教师普遍已经认识到自身知识结构方面的不足，自我发展和完善的愿望比较强烈。与此同时，目前商务外语教师培训、进修机会少，其能力提高基本上是以自学为主，缺少相关政策支持，保障机制不健全，尚未建立起能够满足教师专业发展需要的比较完整、系统、连贯的商务外语教师职前、职中、职后的培训体系。另一方面，目前商务外语教师日常教学任务普遍较重、科研压力较大，所以自我提高在时间上难以保证。三、商务外语教师队伍发展的途径（一）内力驱动和外力推动相互结合1.内力驱动，自我发展。自我发展是教师在正确认识自我的基础上，挖掘自身潜能，积极主动地寻找机会和途径凭借自身能力实现自我能力的提升。强烈的自我发展意识是教师专业发展的最基本前提，也是教师队伍素质提高的内在驱动力。教师一方面要改变等待别人提供机会的心理，或单单依靠消费别人理论的做法，另一方面应该积极地尝试通过各种途径获取自我发展的机会和信息[2]。商务外语教师要树立并不断强化自我发展、自我提升的意识，树立终身学习的意识，努力构建合理的知识结构，以满足教学需求。教师要通过反思性教学、自我行动研究等方法深刻剖析自身的能力水平和不足，充分利用各种资源和学习平台有针对性地去阅读相关理论书籍提高理论水平、积累实践经验提升专业技能，促使自身的知识结构逐渐趋于复合型。2.外力推动，制度保障。教师队伍能力的提升除了教师自身的自主意识和行动外，还需要学校等相关部门的制度保障去推动。要建立系统的商务外语教师培训体系，制定相关的政策。学校要继续加强和细化校本模式的培训。该模式主要采取“请进来”的方式进行，即以学校为基地，邀请国内外相关领域的专家到校进行培训。培训形式包括讲座、短期的培训班、系列公开课、案例分析等。校本培训需要通过学校制定相关政策使其制度化，以保证其时间和效果。培训要定期举行，但每一次的具体时间可根据实际培训内容和形式而定。培训内容包括：外语能力与商务知识培训，提高教师外语交际能力，增加相关商务知识储备，增强实践能力;商务外语教学知识培训，明确商务外语教学的特色、教学目标、教学理论、教学模式、方法和手段，课堂组织形式，提高课堂教学效果。除了校本培训，还可以扩展其他培训形式，让教师走出去发展。如鼓励教师进行学历深造，攻读商务外语相关研究班，在学历、跨学科能力方面加强师资力量;为教师创造更多的机会参加行业内部高水平的研讨培训类会议，开拓教师视野;加强与企业合作，建立校外培训基地，派教师定期到相关企业、单位进行实践锻炼，通过岗位培训和顶岗锻炼等形式使教师参与对外商务的实际过程，积累一线工作经验。将深入实践一线的经历作为教师工作量和相关考核的组成部分。鼓励教师带着问题去实践，将理论与实践相结合，搜集素材进行相关的科研探索，积极与企业合作进行课题申报和研究工作，在实践中发现问题、分析问题，解决问题，不断提高自身的科研能力。（二）个人发展与群体发展相互促进商务外语教学需要复合型的师资队伍，这既要求教师个体要具备复合型特点，同时也要求整个教师团队具备复合型素质。教师队伍能力的提高需要每个教师的自我发展和提升，这种个体的发展如果能与群体发展相结合，那么必然会加快整个教师队伍的发展速度。群体合作发展指教学中同行教师共同合作，开发、提供或选择专业发展的方法，达到教师专业不断进步的目的[3]。1.开展合作教学。合作教学包括校内教师间的合作教学及校内校外教师间的合作教学。校内教师间的合作教学指的是学校内部不同背景的商务外语教师相互学习、配合，发挥各自优势，共同分析教学理论与实践，完善各自的知识结构，促进整体教学水平的提高。合作形式以全程合作方式为主，包括教师的集体备课、互相听课、评课。集体备课时不同知识背景的教师就某一教学内容展开讨论，进行教学设计，确定教学方法和手段，明确教学流程，最大限度地保证教学的科学性。在这一过程中，语言背景教师和商务背景教师可以分别扩展其原本知识结构中所缺少的相关的商务知识与语言知识。互相听课、评课时不同知识背景的教师更能准确地指出授课教师在教学中存在的不足，并能给予相应的指导和帮助，同时还可以总结教学中存在的共性问题，互相探讨，寻求解决方案，分享经验和心得，取长补短。校内教师间的合作还包括商务外语专业的教师与经济、管理等学院的专业教师之间的合作教学。校内外合作教学是指校内全职教师与从校外聘请的兼职教师、实训基地指导教师之间的合作教学，以协作合作方式为主。与专职教师相比，后者通常为商务外语教学方面的专家或是具有丰富对外商务经验的专业人员，这两类教师的合作可以增强专任教师的实践能力，加强整个教师队伍的复合素质。2.青年教师导师制。青年教师在商务外语教师队伍中占有很大比重，教师队伍的群体发展需要发挥老教师的力量，以老带新，实行青年教师导师制。学校要为青年教师配备教学和商务实践经验丰富的资深教师作为其导师，负责对青年教师的指导和培训。通过导师的理论指导、课堂教学示范，使青年教师明确商务外语的教学体系、要求、环节、方法、手段，掌握课堂教学的组织技巧，提高教育教学能力。导师还要帮助青年教师在专业能力方面不断提升，完善知识结构，增强实践能力。这种形式将新老教师结合起来，青年教师在接受指导的同时也会为老教师提供新的思路和创新方法，促进共同进步。结语商务外语教师队伍的能力水平关系到商务外语的人才培养质量，教师个体及学校等相关主管部门都要积极探索有效的发展途径，加快教师队伍建设，保证教育、教学质量及人才培养目标的实现。中学英语教学主要包括听、说、读、写四个方面，每一个方面都是英语教学的重点内容，英语教育相关专业则是在此基础上对英语知识更加深入的探究。素质教育下，全面培养人才的关键点是具有高素质、高水平的师资团队，而英语教育就是培养高素质、高水平教师的摇篮。高校这方面的课程必须依照教育部最新大纲要求进行设置，同时显现出教育的特征，这就对中学当前的新课改与教育专业的课程设置之间的关联提出相当高的要求。只有二者有效对接，高校的英语专业教学才可以顺利开展。一、英语教育方面专业课程设置的依据教育部曾为规范国内高校英语学院的教学制定了一套教学大纲，其对国内所有的高校英语专业都具有重要的指导意义。该大纲不断结合时代特征与国家对新型人才的热切需求，指出了学校要培养复合人才的理念与目标。大纲中提到的复合人才是有着坚实英语基础，丰富文化知识，并且可以在各领域中熟练使用英语开展工作的人才。因此，教育部着眼于各类院校英语专业的共性，精心设计了培养复合型人才所需要的课程体系，把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三大板块，但各类院校可以根据自身在人才培养方面的特殊需求，因地、因校、因专业而异，来具体安排三大板块的具体课程。二、当前高校英语教育方面专业课程设置之中常见问题（一）专业性不强高校中的英语教育学院是专门从事英语教学的专业，其既要对学生的专业性进行培养，又要对学生的教育理念进行培育。英语教育方面的专业不仅仅只有英语，或者教育，其可谓是英语与教育并重。但是当前许多高校的英语教育学院当前开设的课程就只有心理学、教育学和英语教学方法，以致于英语教育学院的学生在知识储备、语言运用、教育理念和教学技巧等方面与其他高校相比没有突出的优势。（二）缺乏职业技能方面培训当前，国内多数高校英语教育学院都缺少对学生职业技能方面的培训。例如，很少有课时能涉及到英文板书、书法、歌曲、游戏以及简笔画等技术培训，对于这些内容很多高校都将其列入到学生自行拓展的范围之内，一些自控能力较差的学生很难完成这些内容的自主学习。这就不难理解许多高校英语教育方面专业的毕业学生英语板书极差、不懂英文歌曲等现象。（三）未能与新课改做好衔接工作目前，国内多数高校还没有把中学进行的课程改革涉及到的教学大纲与课程开展标准列入到英语教育学院的课程之中。这样就造成学生对中学新课改下的英语教学之中的内容和形式等了解的非常少。甚至有的学生连研究性学习和任务型教学都没有听说过。近年来，国内高校英语教育学院的学生依然是接受着过去陈旧的教育理念与理论方式，导致其完全与中学新课改下的英语教学脱节。三、对英语专业的课程设置的深入探索（一）调整教育目标、优化课程体系、转变教育理念、增加实习与实践环节教育部对高校英语专业教学曾经下发过统一的教学大纲，其中提出了现代教育培养学生的五个目标。第一就是要有坚实的英语基础，第二是要有宽广的知识体系，第三是具有相关知识，第四是具有高素质，第五是要求学生具有较强的能力。同时，高校英语专业学生必须充分结合新课改具有的特征，将这些目标与时代特点高度整合，确立明确的英语教育目标。（二）优化课程体系曾有调查显示，目前许多毕业于高校英语教育学院的学生认为母校现存的专业课程设置比例不协调。他们都普遍认为高校开设的专业技能课程与实践课程占比太少，三年多的学习很难提升自己的专业技能与实践能力。因此，高校必须要逐渐对其现有的课程体系进行化，调整其内部各学科的比例，达到理论与实践的占比均衡。例如学校可以增设实践类型的必修课，将一些理论型的课程变为选修，同时，增加一些如板书、英文歌曲等方面的教学内容。（三）增加实习与实践环节高校英语教育学院非常看重实习与实践教学，但是由于当前学院开设的实习与实践课程占比较少的原因，由教育学院毕业的学生普遍存在能力方面的缺失。其在中学进行英语教学过程之中，常会遇到因能力不足无法解决的问题。例如教学课件不会做，无法带动学生进行课堂思考等问题，这些问题普遍反映出高校教育学院缺乏这方面的教育。因此，高校必须针对这一缺失增加教学实习与实践的环节，加强学生专业与动手能力。只有这样，才能将高校之中英语教育学院的课程设置与新课改下的中学英语教学高效对接。综上可述，高校英语教育相关专业是为了培养更多优秀的从事英语教育方面的教师，这些教师以后都要从事各阶段学校的英语一线教学。当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的素质教育全面落实，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。因此，大学英语教育方面专业必须要从教育观念、课程体系、教育目标、实践环节、教学方法以及所用教材等各方面进行变化，以应对中学新课改下英语教学的综合转变。中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英1中学英语语荙分忌复习简单乔列与复合专练85题中学英语语荙分忌复习2中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件3中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件4中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件5中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件65.YouhaveJohndothework,A.doyoudon'tyouC.haven'tyouD.haveyou5.YouhaveJohndothework,76.Letushavealook,.willyouB.wouldyouC.won'tyouD,wouldn'tyou6.Letushavealook,87.Nobodycame,A.didheB.didn'theC.didn'ttheynsdidthey7.Nobodycame,98.YououghttowaitforJoanoughtn'tyouB.shouldn'tyouC.don'tyouD.won'tyou8.YououghttowaitforJoan109.WehadbetterwaitforyourgirlfriendJuliet,yoi,hadntweB.don'tweC.didn'tweD.shan'twe9.Wehadbetterwaitforyour11中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件12中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件13中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件14中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件15中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件16中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件17中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件18中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件19中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件20中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件21中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件22中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件23中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件24中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件25中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件26中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件27中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件28中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件29中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件30中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件31中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件32中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件33中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件34中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件35中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件36中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件37中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件38中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件39中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件40中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件41中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件42中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件43中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件44中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件45中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件46中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件47中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件48中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件49中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件50中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件51中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件52中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件53中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件54中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件55中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件56中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件57中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件58中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件59中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件60中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件61中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件62中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件63中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件64中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件65中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件66中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件67中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件68中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件69中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件70中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件71中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件72中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件73中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件74中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件75中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件76中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件77中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件78中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件79中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件80中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件81中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件82中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件83中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件84中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件85中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件86中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件87中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件88谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷89中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英语语荙分忌复习简单乔列与复合专练85题I.It'safineday.Let'sgofishing,A.won'tweB.willweC.don'twen3shallwe商务外语是一个新兴交叉学科，是外语学科及商科不断拓展的结果。商务外语教学培养的是复合型的商务外语人才。商务外语教师队伍的水平是影响商务外语教学质量的重要因素，在很大程度上决定了商务外语人才的培养质量。一、商务外语教学对教师的能力要求商务外语是一个新兴交叉学科，是外语学科及商科不断拓展的结果。商务外语属于专门用途外语，集语言知识和商科知识于一体，是用于商务的外语，是外语与商务的结合。商务外语的专业性强、内容涉及面广，是基础外语、专业外语和专业知识三者的有机结合。商务外语教学要培养的是懂商务的外语人才，是具备跨文化交际能力并掌握商贸知识、具备一定商务技能的专业人才，是复合型、应用型的人才。商务外语的复合型、应用型特点不仅要求该学科培养出复合型、应用型人才，更要求培养这种类型人才的教师具备复合型能力[1]。商务外语教学的目标对商务外语教师提出了更高的要求：具备扎实的语言基本功（听、说、读、写等基本言语技能及跨文化交际能力）;掌握基本的商务专业知识及行业实践经验;具有自我发展意识，不断更新和完善自身的知识结构;掌握基本教学规律，清楚教学要求、了解学生需求，能够在教学过程中将语言知识与商务知识相结合，开展有效的课堂教学活动。二、商务外语教师队伍现状随着商务外语招生人数的不断增加，商务外语教师队伍也在不断壮大，但教师队伍能力提高与队伍壮大的速度并未同步。（一）知识结构不合理，不能满足教学需求目前国内各高校的商务外语教师队伍基本上由三部分组成。一是掌握系统的商科知识、又有比较扎实外语能力的教师，这类教师通常为商务外语专业毕业、有商务外语学习经历，或者是商务相关专业毕业并具有国外学习经历、既懂商科知识又具备语言学习背景。这类教师的外语基础及商科知识符合商务外语的教学要求，但他们常常缺少相关的教学理论与实践能力，商务实践经验也不足。由于商务外语开设年限较近，相关人才的培养数量较少，进入到教学领域的更少，所以这类教师所占比重不大。二是转型教师，即由其他学科的教学转入商务外语的教学，包括两种：一种是由原本没有相关商科学习背景的普通外语教师转化而来的教师，他们都是外语专业毕业，有系统的外语学习经历，语言功底扎实，能够满足基本的语言教学需要。但他们大多数都不具备商科专业相关的基本知识和实践经验，未接受过商务相关学科的系统学习和培训，在教学过程中涉及相关知识时主要是依靠教师自学，现学现教。受教师自身对知识掌握程度的限制，其在课堂上对于专业知识的讲授往往比较表面，不够准确，影响学生对于知识的系统掌握。另一种是由原来的商科转型而来的教师，如国际商务、国际贸易等，他们的商务理论知识丰富，具备一定的商务实践技能，但外语语言知识和能力欠佳，在授课过程中会大量使用汉语，对学生外语能力的培养效果不佳。转型教师在整个商务外语教师中占有相当大的比重。三是来自对外商务一线的人员，他们作为兼职或全职教师进行商务外语相关课程的讲授。这类教师的实践经验丰富，熟悉商务运作模式及流程，但他们缺乏系统的教学理论知识，教学能力不足，不能将所掌握的知识有效地传授给学生。商务外语教师队伍知识结构的不合理是制约其发展的重要因素之一。另外，商务外语教师整体年龄偏低，是一个充满朝气的群体，易于接受新事物，发展潜力大，但同时也缺乏教学或商务实践经验。部分教师对于商务外语教学认识不清，导致在教学过程中培养特色不鲜明，与普通外语或商务类专业教学无差别，影响人才培养质量。（二）教师专业发展面临困境教师的专业化发展不仅关系个人的进步与提高，也在一定程度上影响着整个教育、教学的效果。商务外语的教学质量要提高，教师能力的提升是重要保障之一。目前商务外语教师普遍已经认识到自身知识结构方面的不足，自我发展和完善的愿望比较强烈。与此同时，目前商务外语教师培训、进修机会少，其能力提高基本上是以自学为主，缺少相关政策支持，保障机制不健全，尚未建立起能够满足教师专业发展需要的比较完整、系统、连贯的商务外语教师职前、职中、职后的培训体系。另一方面，目前商务外语教师日常教学任务普遍较重、科研压力较大，所以自我提高在时间上难以保证。三、商务外语教师队伍发展的途径（一）内力驱动和外力推动相互结合1.内力驱动，自我发展。自我发展是教师在正确认识自我的基础上，挖掘自身潜能，积极主动地寻找机会和途径凭借自身能力实现自我能力的提升。强烈的自我发展意识是教师专业发展的最基本前提，也是教师队伍素质提高的内在驱动力。教师一方面要改变等待别人提供机会的心理，或单单依靠消费别人理论的做法，另一方面应该积极地尝试通过各种途径获取自我发展的机会和信息[2]。商务外语教师要树立并不断强化自我发展、自我提升的意识，树立终身学习的意识，努力构建合理的知识结构，以满足教学需求。教师要通过反思性教学、自我行动研究等方法深刻剖析自身的能力水平和不足，充分利用各种资源和学习平台有针对性地去阅读相关理论书籍提高理论水平、积累实践经验提升专业技能，促使自身的知识结构逐渐趋于复合型。2.外力推动，制度保障。教师队伍能力的提升除了教师自身的自主意识和行动外，还需要学校等相关部门的制度保障去推动。要建立系统的商务外语教师培训体系，制定相关的政策。学校要继续加强和细化校本模式的培训。该模式主要采取“请进来”的方式进行，即以学校为基地，邀请国内外相关领域的专家到校进行培训。培训形式包括讲座、短期的培训班、系列公开课、案例分析等。校本培训需要通过学校制定相关政策使其制度化，以保证其时间和效果。培训要定期举行，但每一次的具体时间可根据实际培训内容和形式而定。培训内容包括：外语能力与商务知识培训，提高教师外语交际能力，增加相关商务知识储备，增强实践能力;商务外语教学知识培训，明确商务外语教学的特色、教学目标、教学理论、教学模式、方法和手段，课堂组织形式，提高课堂教学效果。除了校本培训，还可以扩展其他培训形式，让教师走出去发展。如鼓励教师进行学历深造，攻读商务外语相关研究班，在学历、跨学科能力方面加强师资力量;为教师创造更多的机会参加行业内部高水平的研讨培训类会议，开拓教师视野;加强与企业合作，建立校外培训基地，派教师定期到相关企业、单位进行实践锻炼，通过岗位培训和顶岗锻炼等形式使教师参与对外商务的实际过程，积累一线工作经验。将深入实践一线的经历作为教师工作量和相关考核的组成部分。鼓励教师带着问题去实践，将理论与实践相结合，搜集素材进行相关的科研探索，积极与企业合作进行课题申报和研究工作，在实践中发现问题、分析问题，解决问题，不断提高自身的科研能力。（二）个人发展与群体发展相互促进商务外语教学需要复合型的师资队伍，这既要求教师个体要具备复合型特点，同时也要求整个教师团队具备复合型素质。教师队伍能力的提高需要每个教师的自我发展和提升，这种个体的发展如果能与群体发展相结合，那么必然会加快整个教师队伍的发展速度。群体合作发展指教学中同行教师共同合作，开发、提供或选择专业发展的方法，达到教师专业不断进步的目的[3]。1.开展合作教学。合作教学包括校内教师间的合作教学及校内校外教师间的合作教学。校内教师间的合作教学指的是学校内部不同背景的商务外语教师相互学习、配合，发挥各自优势，共同分析教学理论与实践，完善各自的知识结构，促进整体教学水平的提高。合作形式以全程合作方式为主，包括教师的集体备课、互相听课、评课。集体备课时不同知识背景的教师就某一教学内容展开讨论，进行教学设计，确定教学方法和手段，明确教学流程，最大限度地保证教学的科学性。在这一过程中，语言背景教师和商务背景教师可以分别扩展其原本知识结构中所缺少的相关的商务知识与语言知识。互相听课、评课时不同知识背景的教师更能准确地指出授课教师在教学中存在的不足，并能给予相应的指导和帮助，同时还可以总结教学中存在的共性问题，互相探讨，寻求解决方案，分享经验和心得，取长补短。校内教师间的合作还包括商务外语专业的教师与经济、管理等学院的专业教师之间的合作教学。校内外合作教学是指校内全职教师与从校外聘请的兼职教师、实训基地指导教师之间的合作教学，以协作合作方式为主。与专职教师相比，后者通常为商务外语教学方面的专家或是具有丰富对外商务经验的专业人员，这两类教师的合作可以增强专任教师的实践能力，加强整个教师队伍的复合素质。2.青年教师导师制。青年教师在商务外语教师队伍中占有很大比重，教师队伍的群体发展需要发挥老教师的力量，以老带新，实行青年教师导师制。学校要为青年教师配备教学和商务实践经验丰富的资深教师作为其导师，负责对青年教师的指导和培训。通过导师的理论指导、课堂教学示范，使青年教师明确商务外语的教学体系、要求、环节、方法、手段，掌握课堂教学的组织技巧，提高教育教学能力。导师还要帮助青年教师在专业能力方面不断提升，完善知识结构，增强实践能力。这种形式将新老教师结合起来，青年教师在接受指导的同时也会为老教师提供新的思路和创新方法，促进共同进步。结语商务外语教师队伍的能力水平关系到商务外语的人才培养质量，教师个体及学校等相关主管部门都要积极探索有效的发展途径，加快教师队伍建设，保证教育、教学质量及人才培养目标的实现。中学英语教学主要包括听、说、读、写四个方面，每一个方面都是英语教学的重点内容，英语教育相关专业则是在此基础上对英语知识更加深入的探究。素质教育下，全面培养人才的关键点是具有高素质、高水平的师资团队，而英语教育就是培养高素质、高水平教师的摇篮。高校这方面的课程必须依照教育部最新大纲要求进行设置，同时显现出教育的特征，这就对中学当前的新课改与教育专业的课程设置之间的关联提出相当高的要求。只有二者有效对接，高校的英语专业教学才可以顺利开展。一、英语教育方面专业课程设置的依据教育部曾为规范国内高校英语学院的教学制定了一套教学大纲，其对国内所有的高校英语专业都具有重要的指导意义。该大纲不断结合时代特征与国家对新型人才的热切需求，指出了学校要培养复合人才的理念与目标。大纲中提到的复合人才是有着坚实英语基础，丰富文化知识，并且可以在各领域中熟练使用英语开展工作的人才。因此，教育部着眼于各类院校英语专业的共性，精心设计了培养复合型人才所需要的课程体系，把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三大板块，但各类院校可以根据自身在人才培养方面的特殊需求，因地、因校、因专业而异，来具体安排三大板块的具体课程。二、当前高校英语教育方面专业课程设置之中常见问题（一）专业性不强高校中的英语教育学院是专门从事英语教学的专业，其既要对学生的专业性进行培养，又要对学生的教育理念进行培育。英语教育方面的专业不仅仅只有英语，或者教育，其可谓是英语与教育并重。但是当前许多高校的英语教育学院当前开设的课程就只有心理学、教育学和英语教学方法，以致于英语教育学院的学生在知识储备、语言运用、教育理念和教学技巧等方面与其他高校相比没有突出的优势。（二）缺乏职业技能方面培训当前，国内多数高校英语教育学院都缺少对学生职业技能方面的培训。例如，很少有课时能涉及到英文板书、书法、歌曲、游戏以及简笔画等技术培训，对于这些内容很多高校都将其列入到学生自行拓展的范围之内，一些自控能力较差的学生很难完成这些内容的自主学习。这就不难理解许多高校英语教育方面专业的毕业学生英语板书极差、不懂英文歌曲等现象。（三）未能与新课改做好衔接工作目前，国内多数高校还没有把中学进行的课程改革涉及到的教学大纲与课程开展标准列入到英语教育学院的课程之中。这样就造成学生对中学新课改下的英语教学之中的内容和形式等了解的非常少。甚至有的学生连研究性学习和任务型教学都没有听说过。近年来，国内高校英语教育学院的学生依然是接受着过去陈旧的教育理念与理论方式，导致其完全与中学新课改下的英语教学脱节。三、对英语专业的课程设置的深入探索（一）调整教育目标、优化课程体系、转变教育理念、增加实习与实践环节教育部对高校英语专业教学曾经下发过统一的教学大纲，其中提出了现代教育培养学生的五个目标。第一就是要有坚实的英语基础，第二是要有宽广的知识体系，第三是具有相关知识，第四是具有高素质，第五是要求学生具有较强的能力。同时，高校英语专业学生必须充分结合新课改具有的特征，将这些目标与时代特点高度整合，确立明确的英语教育目标。（二）优化课程体系曾有调查显示，目前许多毕业于高校英语教育学院的学生认为母校现存的专业课程设置比例不协调。他们都普遍认为高校开设的专业技能课程与实践课程占比太少，三年多的学习很难提升自己的专业技能与实践能力。因此，高校必须要逐渐对其现有的课程体系进行化，调整其内部各学科的比例，达到理论与实践的占比均衡。例如学校可以增设实践类型的必修课，将一些理论型的课程变为选修，同时，增加一些如板书、英文歌曲等方面的教学内容。（三）增加实习与实践环节高校英语教育学院非常看重实习与实践教学，但是由于当前学院开设的实习与实践课程占比较少的原因，由教育学院毕业的学生普遍存在能力方面的缺失。其在中学进行英语教学过程之中，常会遇到因能力不足无法解决的问题。例如教学课件不会做，无法带动学生进行课堂思考等问题，这些问题普遍反映出高校教育学院缺乏这方面的教育。因此，高校必须针对这一缺失增加教学实习与实践的环节，加强学生专业与动手能力。只有这样，才能将高校之中英语教育学院的课程设置与新课改下的中学英语教学高效对接。综上可述，高校英语教育相关专业是为了培养更多优秀的从事英语教育方面的教师，这些教师以后都要从事各阶段学校的英语一线教学。当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的素质教育全面落实，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。因此，大学英语教育方面专业必须要从教育观念、课程体系、教育目标、实践环节、教学方法以及所用教材等各方面进行变化，以应对中学新课改下英语教学的综合转变。中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题中学英90中学英语语荙分忌复习简单乔列与复合专练85题中学英语语荙分忌复习91中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件92中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件93中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件94中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件955.YouhaveJohndothework,A.doyoudon'tyouC.haven'tyouD.haveyou5.YouhaveJohndothework,966.Letushavealook,.willyouB.wouldyouC.won'tyouD,wouldn'tyou6.Letushavealook,977.Nobodycame,A.didheB.didn'theC.didn'ttheynsdidthey7.Nobodycame,988.YououghttowaitforJoanoughtn'tyouB.shouldn'tyouC.don'tyouD.won'tyou8.YououghttowaitforJoan999.WehadbetterwaitforyourgirlfriendJuliet,yoi,hadntweB.don'tweC.didn'tweD.shan'twe9.Wehadbetterwaitforyour100中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件101中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件102中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件103中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件104中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件105中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件106中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件107中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件108中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件109中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件110中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件111中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件112中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件113中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件114中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件115中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件116中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件117中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件118中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件119中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件120中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件121中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件122中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件123中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件124中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件125中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件126中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件127中学英语语法分类总复习十一简单句并列句复合句专练85题课件128