《青玉案·元夕》省优质课课件

《青玉案·元夕》省优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《青玉案·元夕》省优质课《青玉案·元夕》省优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。有理想是幸福的,理想无法实现,是痛苦的。辛弃疾痛苦,却依然追寻着。《费。元乡》什么样的评价是有效的课堂评价？有效课堂评价不是简单的对和错，更不要作为教师主导作用的手段，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，有效落实学科核心素养，使新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实，评价要与教学过程完美和谐的融合，使其成为一种微妙有效的课堂教育工具，能够抛砖引玉，对课堂教学有着重要的引领作用。准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，即使产生不了成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。如何作到评价与课堂的有机融合，促进学习成为评价的核心功能呢？1.坚持运用激励性评价学生在任何状况下都需要鼓励和引导，“称赞犹如阳光”，针对学生的即时表现，教师能够配合适当的、积极的评价，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心，帮助学生建立自信，明确方向，激发努力的欲望和探索的灵感，激励学生不断进步。当学生出现偏离主题的答案，教师不要急于简单否定，要包容学生所回答不正确的答案，尝试无错误答案的教学，保护学生的求知欲和思维，发展学生的思维，可以激发学生的学习动机和参与教学活动的兴趣，调动他们积极性。评价语言要具有艺术性，要有深度，注重对学生思维习惯、表达方式、学习动力的过程性评价，评价不要只关注于问题的答案，重点要从学生的思维习惯、回答问题的方式等方面进行鼓励，起到画龙点晴的作用，这样才会产生心理共鸣，从而获得实效。课堂上教师如果采取一种开阖有度、收发有心的评价语，会让每一个学生能在信任中起步，在鼓励中进步。2.善于运用推进性评价美国学者斯塔费尔小姆认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价要避免对结果直接的简单肯定或否定，那样只会扼杀学生的思维，要重视对过程的指导和思维的培养，重视元认知的发展。无论是正确或错误的答案，都可运用推进性评价，有时候错误的答案反而更有利于引导学生进行思考。当课堂上学生思维处于瓶颈期，无法进行提升时，推进性评价的主体是教师自身，教师在不判断学生的答案的前提下，利用学生提供的答案在已有知识的基础上进行推进引导，调动学生思考和判断，从而产生新的知识。当学生的学习水平达到一定程度之后，便可由学生自身或其他成员进行互动式的推进性评价，这样学生思维活跃，对知识有了更深的掌握，对于学习的技巧与思考问题的习惯有了更高的提升，无论是对与错，全体学生都会在课堂中得到尊重和发展，收获的不仅是知识，更多的是能力、方法、学习动力、思维习惯，这正是学科核心素养的要求所在。3.合理运用延迟性评价一是对于问题的延迟性评价。现在许多课堂上采取实时评价，是对于学生的回答快速有效地给予学生肯定性或指导性的意见。这种评价具有终结性，有时这种过早地评价反而会扼杀学生的想像力、创造力和学生的发散性思维。所以当一个开放性问题提出后，学生会有许多答案与设想，即使是较佳答案，教师也可适时采取延迟评价，这样可以诱导其他发表更多的见解。试想，有谁会浪费时间与精力去思考一个已有“非常正确”的答案的问题呢？这样会导致学生异口同声的“封闭”状态，不能激发学生学习的主动性和创造性。二是对于学生的延迟性评价。特别对于理解力不好的学生，由于缺乏内省的时间，缺乏自悟的过程，评价是别人强加给他的，不能内化为自己的理解和判断。所以要防止过早的评价对学生的思维形成定势，而应该灵活运用“延迟性评价”的原则，留出充裕的时间，还学生一个自由的空间，让学生在和谐的气氛中畅所欲言、互相启发、集思广益，以最大限度地发展思维。综上所述，对于学生的课堂行为，如能科学合理的评价引导，就会让学生形成愉悦的心境，推动学生的学习动力，使有益行为继续向更高层次发展，让学生明确自己发展的现状，明确下一步努力的方向，适时调整自己的思维方式、学习习惯等，向课堂需要的方向发展。正确的学生评价无论对学生的学习习惯的培养，还是课堂效率的提高，都有着积极的意义，当我们建立一种科学的课堂评价的时候，我们会发现，课堂会发生积极的变化，成为焕发学生生命张力的乐园，成绩也会在不知不觉中提高。一、农村大学生常见的心理问题1、自我定位的自卑感美国精神分析学家哈内认为：很多心理问题的产生都是由于对环境的适应不良而引起的，如果人原有的心理定势不能随着外界的改变而改变时，比如当人的思想、情感、态度、意志等因素来不及协调时，个体就会承受非常大的心理压力，就会与别人发生矛盾和冲突，当这种矛盾和冲突积攒的一定程度时，个体就会产生迷茫、空虚、焦虑、压抑、紧张等不良情绪。这是极其不利于心理健康的负面情绪。另外由于城乡二元结构发展的平衡性，城乡文化的差异就非常之大，所以来自农村或城市远郊的学生一旦步入非常繁华而又陌生的城市时，心理上就会产生很大的落差，比如当他们看到别人时尚而又得体着装，自己简单朴素到土气的衣服时；当他们看到有些城市学生出手大方而又潇洒时，而自己连最基本的生活都难以应对时，便会产生强烈的自卑之感。我曾经与两位农村来的男学生聊过天，他们几乎都有这样的感觉：这个城市离我太远，在老家农村人的眼里，我们已经是城里人，可在城里人的眼中，我们就是一农村人。2、经济窘迫的失落感很多农村出身的大学生在经济上都会感到窘迫。但这仅仅是物质上的贫困，可有相当一部分贫困大学生由于经济上的重负，最后造成心理上的贫困，成为“双困生”。这种“精神上的贫困”往往会使他们形成过分的自尊或封闭的心理定势，精神经常高度紧张，防范意识强，心胸狭窄，对他人的言行举止和外部环境的变化十分敏感，并喜欢牵强附会，因而极易受到伤害。比如有部分农村大学生只能接受成功和荣誉，而不能经受失败和压力，稍遇挫折，就会无意识的夸大挫折，进而心灰意冷，悲观绝望。3、学习之苦的无奈感西安外国语学院一男大学生，中学时英语成绩很好，一直是村里孩子们的榜样，自我感觉非常好，但是，在进入大学的第一节英语课上就让他很难堪，因为他在朗读完一段英语后，老师说：“同学，你能不能不说日语”。结果同学们哄堂大笑，他的自尊心受到了很大的打击。还有一位河南籍的计算机系的大学生，在当地县城成绩一直是第一，可在家很少接触到电脑，结果大一第一学期的成绩就下滑到全班倒数第七，郁闷之情可想而知。对于这些农村籍的大学生来讲，生活上的差距可以靠着自己的意志力去忍受，而一直把学习成绩当做精神支柱的他们，如果这个支柱在倒下的话，这种打击是非常巨大的。4、人际交往的不安感渴望交往是年青人的特点，农村籍大学生也不例外，但在大学校园里部分农村大学生交往不主动，交往面窄，交往障碍多。农村大学生的人际交往障碍主要表现，自卑是农村籍大学生比较突出的心理问题，农村籍大学生往往对自己有着较低、甚至是过低的评价，主要表现为在智力、能力、性格、气质等方面否定自己，甚至看不起自己，从而消极地对待人生，有自卑心理的学生比较敏感，缺乏自信，非常在意他人的评价，自尊心极易受到伤害。由内心的孤独和脆弱导致的封闭、自卑等消极的心理，极易与周围的人形成一道无形的高墙，这堵高墙又会使别人对其形成不良的看法，从而进一步加深自卑的心理。所以，自卑心理的存在严重地影响了农村大学生跟老师、同学之间正常的人际交往。比如一个贫困大学生曾经这么说过：大学四年里很少和同学一起出去，太花钱了，每次至少要几十块，如果说要在生存和与同学增进感情和了解之间，我只有选择生存。5、情感渴望的挫折感2012年11月11日，《武汉晨报》随机调查了341位大学生的恋爱状况发现：四成来自农村的大学生，在恋爱问题上缺乏主动，直呼“不配谈爱”。罗素曾经这样说过：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”。可是农村大学生对爱情的渴望却沉重了许多，竟然有多达四成的大学生认为自己不配谈恋爱。农村大学生肩负的家庭期望更大一些，在农村考上大学都有跳龙门的意思，或多或少认为自己跳出了农村，为自己赢得了一个好的未来。理想很丰满，现实很骨感，在谈恋爱的问题上，农村大学生遭遇到现实的无奈。6、就业之路的迷茫感关于就业问题，不管是城市大学生还是农村大学生都很迷茫，但是农村大学生的迷茫更甚，原因主要有以下两点：第一，教育经费的不平等使城市学生拥有更好的教育设施，好的设施与资源更利于综合能力的培养，使现今招聘单位更看重的则是大学生的综合能力。第二，城乡经济的差异，使贫困地区大学生根本就享受不到更优质的高等教育资源，从重点类大学中的农村大学生的比例逐年降低就可以说明这个问题。第三，城乡家庭所占有的社会关系资源和权势资源的巨大差异也使农村大学生就业机会少之又少，多数农村大学生会从心理感叹社会的不公平。但面对实际问题时却有无能为力。二、解决农村大学生心理问题的对策建议农村大学生要占到所有大学生的一半之多，国家未来的发展靠的是高素质的健康的人才，而大学生代表的就是国家的未来，所以我们要及时关注农村大学生的心理健康，通过不断的关注与支持，健全他们的心理，实现他们的人生价值。下面我们从六个方面给出相关的对策和建议。1、自我定位的完善首先要从正面引导农村大学生进行客观的自我分析，尽量克服自卑。因为中国的发展到目前为止，依旧处于社会主义初级阶段，发展还很不平衡。这种城乡发展的不平衡不仅会表现在物质上，更重要的会表现在文化上。农村籍大学生要正面认识到，有些心理不健康的因素是社会的客观条件和文化差异造成的，这不是我们自身的错。另外我们可以跳出自己狭隘的思维圈子，站在一个很高的层次上考虑一下：农村大学生，我们经历了两种完全不同生活（农村生活与城市生活），我们比城市学生经历更丰富、见识更广泛、眼界更高远，对，这就是农村大学生的优势与城市大学生的地方。从这一点上讲，农村籍大学生应当感到自豪，而不是自卑。2、进行正面的贫困观教育农村大学生的心理问题或多或少都与贫困有关，给贫困生物质上的帮助，是对他们进行心理引导和让他们进行自我调适的基础。首先是建立起完善、有效的以“奖、贷、助、补、减”为主体的多元化的助学解困体系。开设合适的勤工助学岗位，让贫困生靠自己的能力，解决自己的生活问题。然后充分发动社会力量与网络资源对在校大学生进行资助帮困。其次精神上的支持，多加强正确的人生价值教育，多给他们讲一些正面的积极的案例，比如潘石屹个人的奋斗的案例；俞敏洪奋斗故事等等，来培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。同时也要让贫困生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难，还需要他们个人及其家庭共同努力，不能一味地等、靠、要。通过教育，力求使每一位贫困生都能主动承受经济窘迫所带来的心理压力，避免心理问题的发生，确保贫困生身心健康发展，促使人格的健康发展。3、提高自我效能感贫困有两种，一是物质上的贫困，二是精神上的贫困。物质上的贫困我们可以尽力改变，而精神上的贫困改变起来却很难。精神上的贫困指的是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段。如果农村籍的大学生能真正懂得拥有知识和运用知识的能力就是我们精神上的财富时，农村大学生就会百倍珍惜上大学的机会，充分利用现有条件而不是去抱怨现有的条件去改变自己的命运，依靠自己强大的精神力量去消除自卑，自信、自强、自立，用知识来武装自己，用能力来证明自己。同时要借贫困来磨砺意志，让人格朝着有益于身心、适应社会和完善自我的方向发展。4、构建和谐校园文化，克服人际交往障碍学校要十分注意加强班级、宿舍等育人环境建设，要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为贫困生消除自卑、孤独等心理障碍，促进心理健康发展，营造良好的环境氛围。在这种氛围下，即使农村籍大学生面对的是一个完全陌生的城市时，也能自我调整，勇于接受新事物，从接受新事物中提高自己，缩小与城市大学生的差距。5、对大学生的情感渴望进行正面教育，积极引导在谈恋爱的问题上，农村大学生与城里孩子相比较，更缺乏自信。其实没有什么能够阻挡大学生对爱情的向往，农村学生要想成长成才，必须要迈过谈恋爱这道门槛，要鼓起勇气和信心，敢于追求自己的幸福。何况，连自己的幸福都不敢争取，又何谈报效社会呢？要想从根本上解决农村大学生不敢谈恋爱的问题，除了要提高学生的自信心外，更重要的是缩小城乡差距，让农村和城市的孩子共享经济社会发展的成果，在没有农村和城市的差距后，农村大学生追求幸福才有可能不是梦。6、加大对农村大学生的就业指导一是提高贫困学生的综合素质和就业能力：切实帮助解决贫困大学生在就业过程遇到的问题，比如可以为贫困大学生建立实习就业基地，提供可行的勤工助学岗位，加强工作实训来培养贫困学生综合素质和就业能力；二是让农村大学生多参加校内外各项活动，来扩大知识领域，锻炼交往能力。三是可以采取就业指导和心理辅导相结合的模式，让农村大学生树立健康的就业观。四是对农村大学毕业生可以进行一对一的就业指导，帮助他们合理定位，调整就业期望值；五是帮助农村大学生树立“全方位、多渠道”的就业观，拓展就业思路，勇于到国家最需要的地方、到西部去、到边疆和基层去施展才华，建功立业。六是在心理素质上对农村大学生提供咨询与辅导服务，给予他们更多的人文关怀，激发自强精神，强化竞争意识，以形成面对就业不畏困难、勇于进取的心态。《青玉案·元夕》省优质课21、静念园林好，人间良可辞。《青玉1有理想是幸福的,理想无法实现,是痛苦的。辛弃疾痛苦,却依然追寻着。有理想是幸福的,2《青玉案·元夕》省优质课课件3《青玉案·元夕》省优质课课件4《青玉案·元夕》省优质课课件5《青玉案·元夕》省优质课课件6东风夜放花千树。更吹落,星如雨。宝马雕车香满路。风声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。元宵佳节,灯火辉煌,焰火乍放如东风吹开千树万花,落时又如东风吹洒,满天星雨。富贵人家的女子们乘着华贵的马车出来观灯,所到之处香飘满路。悠扬悦耳的笙箫清音中,月光流转,鱼龙灯舞了一夜。东风夜放花千树。更吹落,星如雨。宝马雕7娥儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗去。众里寻他干百度,薹然回首,那人却在,灯火处美人头上都戴着亮丽的饰物,笑语盈盈地随人群走过,身上香气飘洒。我在人群中寻找她千百回,猛然一回头,不经意间却在灯火零落之处发现了她。娥儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗去。众里寻8概括词的上写片内容。上片:描写元宵佳节灯火辉煌热闹非凡的场面。下片:对那人”的苦苦追寻。概括词的上写片内容。9间题探究赏析上问题一:词的上片,写了元宵节的哪些意象?营造了一幅怎样的画面?片意象:花(花灯)、星(烟花)、宝马雕车、凤箫、玉壶、鱼龙(灯)。间题探究109c9c11《青玉案·元夕》省优质课课件12《青玉案·元夕》省优质课课件13《青玉案·元夕》省优质课课件14《青玉案·元夕》省优质课课件15《青玉案·元夕》省优质课课件16《青玉案·元夕》省优质课课件17《青玉案·元夕》省优质课课件18《青玉案·元夕》省优质课课件19《青玉案·元夕》省优质课课件20《青玉案·元夕》省优质课课件21《青玉案·元夕》省优质课课件22《青玉案·元夕》省优质课课件23《青玉案·元夕》省优质课课件24《青玉案·元夕》省优质课课件25《青玉案·元夕》省优质课课件26《青玉案·元夕》省优质课课件27《青玉案·元夕》省优质课课件28《青玉案·元夕》省优质课课件29《青玉案·元夕》省优质课课件30《青玉案·元夕》省优质课课件31谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷32《青玉案·元夕》省优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《青玉案·元夕》省优质课《青玉案·元夕》省优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。有理想是幸福的,理想无法实现,是痛苦的。辛弃疾痛苦,却依然追寻着。《费。元乡》什么样的评价是有效的课堂评价？有效课堂评价不是简单的对和错，更不要作为教师主导作用的手段，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，有效落实学科核心素养，使新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实，评价要与教学过程完美和谐的融合，使其成为一种微妙有效的课堂教育工具，能够抛砖引玉，对课堂教学有着重要的引领作用。准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，即使产生不了成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。如何作到评价与课堂的有机融合，促进学习成为评价的核心功能呢？1.坚持运用激励性评价学生在任何状况下都需要鼓励和引导，“称赞犹如阳光”，针对学生的即时表现，教师能够配合适当的、积极的评价，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心，帮助学生建立自信，明确方向，激发努力的欲望和探索的灵感，激励学生不断进步。当学生出现偏离主题的答案，教师不要急于简单否定，要包容学生所回答不正确的答案，尝试无错误答案的教学，保护学生的求知欲和思维，发展学生的思维，可以激发学生的学习动机和参与教学活动的兴趣，调动他们积极性。评价语言要具有艺术性，要有深度，注重对学生思维习惯、表达方式、学习动力的过程性评价，评价不要只关注于问题的答案，重点要从学生的思维习惯、回答问题的方式等方面进行鼓励，起到画龙点晴的作用，这样才会产生心理共鸣，从而获得实效。课堂上教师如果采取一种开阖有度、收发有心的评价语，会让每一个学生能在信任中起步，在鼓励中进步。2.善于运用推进性评价美国学者斯塔费尔小姆认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价要避免对结果直接的简单肯定或否定，那样只会扼杀学生的思维，要重视对过程的指导和思维的培养，重视元认知的发展。无论是正确或错误的答案，都可运用推进性评价，有时候错误的答案反而更有利于引导学生进行思考。当课堂上学生思维处于瓶颈期，无法进行提升时，推进性评价的主体是教师自身，教师在不判断学生的答案的前提下，利用学生提供的答案在已有知识的基础上进行推进引导，调动学生思考和判断，从而产生新的知识。当学生的学习水平达到一定程度之后，便可由学生自身或其他成员进行互动式的推进性评价，这样学生思维活跃，对知识有了更深的掌握，对于学习的技巧与思考问题的习惯有了更高的提升，无论是对与错，全体学生都会在课堂中得到尊重和发展，收获的不仅是知识，更多的是能力、方法、学习动力、思维习惯，这正是学科核心素养的要求所在。3.合理运用延迟性评价一是对于问题的延迟性评价。现在许多课堂上采取实时评价，是对于学生的回答快速有效地给予学生肯定性或指导性的意见。这种评价具有终结性，有时这种过早地评价反而会扼杀学生的想像力、创造力和学生的发散性思维。所以当一个开放性问题提出后，学生会有许多答案与设想，即使是较佳答案，教师也可适时采取延迟评价，这样可以诱导其他发表更多的见解。试想，有谁会浪费时间与精力去思考一个已有“非常正确”的答案的问题呢？这样会导致学生异口同声的“封闭”状态，不能激发学生学习的主动性和创造性。二是对于学生的延迟性评价。特别对于理解力不好的学生，由于缺乏内省的时间，缺乏自悟的过程，评价是别人强加给他的，不能内化为自己的理解和判断。所以要防止过早的评价对学生的思维形成定势，而应该灵活运用“延迟性评价”的原则，留出充裕的时间，还学生一个自由的空间，让学生在和谐的气氛中畅所欲言、互相启发、集思广益，以最大限度地发展思维。综上所述，对于学生的课堂行为，如能科学合理的评价引导，就会让学生形成愉悦的心境，推动学生的学习动力，使有益行为继续向更高层次发展，让学生明确自己发展的现状，明确下一步努力的方向，适时调整自己的思维方式、学习习惯等，向课堂需要的方向发展。正确的学生评价无论对学生的学习习惯的培养，还是课堂效率的提高，都有着积极的意义，当我们建立一种科学的课堂评价的时候，我们会发现，课堂会发生积极的变化，成为焕发学生生命张力的乐园，成绩也会在不知不觉中提高。一、农村大学生常见的心理问题1、自我定位的自卑感美国精神分析学家哈内认为：很多心理问题的产生都是由于对环境的适应不良而引起的，如果人原有的心理定势不能随着外界的改变而改变时，比如当人的思想、情感、态度、意志等因素来不及协调时，个体就会承受非常大的心理压力，就会与别人发生矛盾和冲突，当这种矛盾和冲突积攒的一定程度时，个体就会产生迷茫、空虚、焦虑、压抑、紧张等不良情绪。这是极其不利于心理健康的负面情绪。另外由于城乡二元结构发展的平衡性，城乡文化的差异就非常之大，所以来自农村或城市远郊的学生一旦步入非常繁华而又陌生的城市时，心理上就会产生很大的落差，比如当他们看到别人时尚而又得体着装，自己简单朴素到土气的衣服时；当他们看到有些城市学生出手大方而又潇洒时，而自己连最基本的生活都难以应对时，便会产生强烈的自卑之感。我曾经与两位农村来的男学生聊过天，他们几乎都有这样的感觉：这个城市离我太远，在老家农村人的眼里，我们已经是城里人，可在城里人的眼中，我们就是一农村人。2、经济窘迫的失落感很多农村出身的大学生在经济上都会感到窘迫。但这仅仅是物质上的贫困，可有相当一部分贫困大学生由于经济上的重负，最后造成心理上的贫困，成为“双困生”。这种“精神上的贫困”往往会使他们形成过分的自尊或封闭的心理定势，精神经常高度紧张，防范意识强，心胸狭窄，对他人的言行举止和外部环境的变化十分敏感，并喜欢牵强附会，因而极易受到伤害。比如有部分农村大学生只能接受成功和荣誉，而不能经受失败和压力，稍遇挫折，就会无意识的夸大挫折，进而心灰意冷，悲观绝望。3、学习之苦的无奈感西安外国语学院一男大学生，中学时英语成绩很好，一直是村里孩子们的榜样，自我感觉非常好，但是，在进入大学的第一节英语课上就让他很难堪，因为他在朗读完一段英语后，老师说：“同学，你能不能不说日语”。结果同学们哄堂大笑，他的自尊心受到了很大的打击。还有一位河南籍的计算机系的大学生，在当地县城成绩一直是第一，可在家很少接触到电脑，结果大一第一学期的成绩就下滑到全班倒数第七，郁闷之情可想而知。对于这些农村籍的大学生来讲，生活上的差距可以靠着自己的意志力去忍受，而一直把学习成绩当做精神支柱的他们，如果这个支柱在倒下的话，这种打击是非常巨大的。4、人际交往的不安感渴望交往是年青人的特点，农村籍大学生也不例外，但在大学校园里部分农村大学生交往不主动，交往面窄，交往障碍多。农村大学生的人际交往障碍主要表现，自卑是农村籍大学生比较突出的心理问题，农村籍大学生往往对自己有着较低、甚至是过低的评价，主要表现为在智力、能力、性格、气质等方面否定自己，甚至看不起自己，从而消极地对待人生，有自卑心理的学生比较敏感，缺乏自信，非常在意他人的评价，自尊心极易受到伤害。由内心的孤独和脆弱导致的封闭、自卑等消极的心理，极易与周围的人形成一道无形的高墙，这堵高墙又会使别人对其形成不良的看法，从而进一步加深自卑的心理。所以，自卑心理的存在严重地影响了农村大学生跟老师、同学之间正常的人际交往。比如一个贫困大学生曾经这么说过：大学四年里很少和同学一起出去，太花钱了，每次至少要几十块，如果说要在生存和与同学增进感情和了解之间，我只有选择生存。5、情感渴望的挫折感2012年11月11日，《武汉晨报》随机调查了341位大学生的恋爱状况发现：四成来自农村的大学生，在恋爱问题上缺乏主动，直呼“不配谈爱”。罗素曾经这样说过：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”。可是农村大学生对爱情的渴望却沉重了许多，竟然有多达四成的大学生认为自己不配谈恋爱。农村大学生肩负的家庭期望更大一些，在农村考上大学都有跳龙门的意思，或多或少认为自己跳出了农村，为自己赢得了一个好的未来。理想很丰满，现实很骨感，在谈恋爱的问题上，农村大学生遭遇到现实的无奈。6、就业之路的迷茫感关于就业问题，不管是城市大学生还是农村大学生都很迷茫，但是农村大学生的迷茫更甚，原因主要有以下两点：第一，教育经费的不平等使城市学生拥有更好的教育设施，好的设施与资源更利于综合能力的培养，使现今招聘单位更看重的则是大学生的综合能力。第二，城乡经济的差异，使贫困地区大学生根本就享受不到更优质的高等教育资源，从重点类大学中的农村大学生的比例逐年降低就可以说明这个问题。第三，城乡家庭所占有的社会关系资源和权势资源的巨大差异也使农村大学生就业机会少之又少，多数农村大学生会从心理感叹社会的不公平。但面对实际问题时却有无能为力。二、解决农村大学生心理问题的对策建议农村大学生要占到所有大学生的一半之多，国家未来的发展靠的是高素质的健康的人才，而大学生代表的就是国家的未来，所以我们要及时关注农村大学生的心理健康，通过不断的关注与支持，健全他们的心理，实现他们的人生价值。下面我们从六个方面给出相关的对策和建议。1、自我定位的完善首先要从正面引导农村大学生进行客观的自我分析，尽量克服自卑。因为中国的发展到目前为止，依旧处于社会主义初级阶段，发展还很不平衡。这种城乡发展的不平衡不仅会表现在物质上，更重要的会表现在文化上。农村籍大学生要正面认识到，有些心理不健康的因素是社会的客观条件和文化差异造成的，这不是我们自身的错。另外我们可以跳出自己狭隘的思维圈子，站在一个很高的层次上考虑一下：农村大学生，我们经历了两种完全不同生活（农村生活与城市生活），我们比城市学生经历更丰富、见识更广泛、眼界更高远，对，这就是农村大学生的优势与城市大学生的地方。从这一点上讲，农村籍大学生应当感到自豪，而不是自卑。2、进行正面的贫困观教育农村大学生的心理问题或多或少都与贫困有关，给贫困生物质上的帮助，是对他们进行心理引导和让他们进行自我调适的基础。首先是建立起完善、有效的以“奖、贷、助、补、减”为主体的多元化的助学解困体系。开设合适的勤工助学岗位，让贫困生靠自己的能力，解决自己的生活问题。然后充分发动社会力量与网络资源对在校大学生进行资助帮困。其次精神上的支持，多加强正确的人生价值教育，多给他们讲一些正面的积极的案例，比如潘石屹个人的奋斗的案例；俞敏洪奋斗故事等等，来培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。同时也要让贫困生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难，还需要他们个人及其家庭共同努力，不能一味地等、靠、要。通过教育，力求使每一位贫困生都能主动承受经济窘迫所带来的心理压力，避免心理问题的发生，确保贫困生身心健康发展，促使人格的健康发展。3、提高自我效能感贫困有两种，一是物质上的贫困，二是精神上的贫困。物质上的贫困我们可以尽力改变，而精神上的贫困改变起来却很难。精神上的贫困指的是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段。如果农村籍的大学生能真正懂得拥有知识和运用知识的能力就是我们精神上的财富时，农村大学生就会百倍珍惜上大学的机会，充分利用现有条件而不是去抱怨现有的条件去改变自己的命运，依靠自己强大的精神力量去消除自卑，自信、自强、自立，用知识来武装自己，用能力来证明自己。同时要借贫困来磨砺意志，让人格朝着有益于身心、适应社会和完善自我的方向发展。4、构建和谐校园文化，克服人际交往障碍学校要十分注意加强班级、宿舍等育人环境建设，要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为贫困生消除自卑、孤独等心理障碍，促进心理健康发展，营造良好的环境氛围。在这种氛围下，即使农村籍大学生面对的是一个完全陌生的城市时，也能自我调整，勇于接受新事物，从接受新事物中提高自己，缩小与城市大学生的差距。5、对大学生的情感渴望进行正面教育，积极引导在谈恋爱的问题上，农村大学生与城里孩子相比较，更缺乏自信。其实没有什么能够阻挡大学生对爱情的向往，农村学生要想成长成才，必须要迈过谈恋爱这道门槛，要鼓起勇气和信心，敢于追求自己的幸福。何况，连自己的幸福都不敢争取，又何谈报效社会呢？要想从根本上解决农村大学生不敢谈恋爱的问题，除了要提高学生的自信心外，更重要的是缩小城乡差距，让农村和城市的孩子共享经济社会发展的成果，在没有农村和城市的差距后，农村大学生追求幸福才有可能不是梦。6、加大对农村大学生的就业指导一是提高贫困学生的综合素质和就业能力：切实帮助解决贫困大学生在就业过程遇到的问题，比如可以为贫困大学生建立实习就业基地，提供可行的勤工助学岗位，加强工作实训来培养贫困学生综合素质和就业能力；二是让农村大学生多参加校内外各项活动，来扩大知识领域，锻炼交往能力。三是可以采取就业指导和心理辅导相结合的模式，让农村大学生树立健康的就