教师招聘 特岗单选题练习（含答案）

特岗练习题之单选一、单选题1.孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富而且自成体系，根据孔子的教育思想，下列对应关系中有误的是()。A.教育对象有教无类B.教学原则因材施教C.教育目的教学相长D.教学方法不愤不启，不悱不发1.【答案】C。解析：本题考查孔子的教育思想。孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。即孔子有教无类的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。选项A，孔子在教育对象上主张“有教无类”，说法正确。选项B，孔子是在教学实践中最早采用因材施教的教育家。他善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的各自专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“夫子教人，各因其材”。这是“因材施教”的来源，说法正确。选项C，教学相长来自《学记》：故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。孔子教学目的是学而优则仕，故说法错误。选项D，孔子在《论语·述而》论语述而说：不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅，反则不复也。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出的产婆术早几十年。所以此题选C。【难度系数】★【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学萌芽阶段-孔子2.标志着教育学成为一门学科的是()的出版。A.培根的《论科学的价值和发展》B.夸美纽斯的《大教学论》C.洛克的《教育漫话》D.赫尔巴特的《普通教育学》2.【答案】B。解析：本题考查教育家以及其作品的匹配。夸美纽斯的《大教学论》(1632)是教育学成为一门独立学科的标志，其被称为教育学之父。所以选B。选项A，培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。选项C，洛克在《教育漫话》提出以下教学思想和观点：①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。选项D，赫尔巴特在《普通教育学》把教育学规范化，正式诞生。故本题选B。【难度系数】★【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段-夸美纽斯3.强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法，开创了“现代教育派”的是()。A.杜威的《民主主义与教育》B.赞科夫的《教学与发展》C.布鲁纳的《教育过程》D.苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》3.【答案】A。解析：本题考查杜威的教育思想。杜威的教育思想：①三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);③学校即社会;④从做中学;⑤五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。所以选A。选项B，赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。选项C，布鲁纳的《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。选项D，苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。所以此题选A。【难度系数】★【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段-杜威4.陈鹤琴“活动教育教学”的四个步骤：实验观察，阅读思考，创作表达和()。A.行动实践B.批评研讨C.互动改进D.概括提高4.【答案】B。解析：本题考查陈鹤琴的教育思想。陈鹤琴被称为中国幼教之父，其教育实践是在1923年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。其中“活教育”思想体系：(1)目的论。①做人，做中国人，做现代中国人。②做现代中国人的要求：要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要能够合作;要服务。(2)课程论。①课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容;②开设“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。(3)教学论。做中教、做中学、做中求进步(既强调学生在教学活动中主体性，也强调教师要进行有效指导)。其中陈鹤琴把活教育分为实验观察、阅读思考、创作表达和批评研讨四个步骤。故本题选B。选项ACD不符合题干含义，所以排除。【难度系数】★【知识点】教育学-教育的产生和发展-教育的起源和发展-教育的发展历程-近现代教育5.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育学家是()。A.第斯多惠B.乌申斯基C.蒙台梭利D.福禄贝尔5.【答案】D。解析：本题考查教育家的名人名言。福禄贝尔主张为儿童建设公共游戏场所。选项A，第斯多惠倡导“全人教育”思想，提倡启发式教育。选项B，乌申斯基被称为俄国教育心理学奠基人，提倡“直观性”教学原则。选项C，蒙台梭利提倡工作。选项D，福禄贝尔被誉为学前教育鼻祖，幼教之父，他主张提供公共游戏场所。故本题选D。【难度系数】★【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段-福禄贝尔6.“人类灵魂的工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育学家()引用到教育界，他说“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是塑造人类灵魂的工程师”，他认为“人类灵魂的工程师”成为老师特定的称谓是社会给予教师的崇高赞赏。A.马卡连柯B.加里宁C.斯宾塞D.斯托利亚尔6.【答案】B。解析：本题考查教育家的名言以及有关思想。前苏联教育家加里宁说“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是塑造人类灵魂的工程师”。选项A，马卡连柯是前苏联马克思主义教育学的代表人物，主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的核心思想。选项B，“人类灵魂的工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育学家加里宁引用到教育界，他说“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是塑造人类灵魂的工程师”，他认为“人类灵魂的工程师”成为老师特定的称谓是社会给予教师的崇高赞赏。选项C，斯宾塞是英国的教育家，主张科学知识最有价值，提出“教育预备说”。选项D，斯托利亚尔是苏联著名数学教育家，在其所著《数学教育学》一书中，他给出了以下六条数学教学原则：(1)教学的科学性原则;(2)掌握知识的自觉性原则;(3)学生学习的积极性原则;(4)教学的直观性原则;(5)知识的巩固性原则：(6)个别指导原则。故此题正确答案为B。7.一份合乎规范的教案，其结构主要由四部分组成，即概况，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用以及()。A.教学目标B.教学重点C.教学方法D.教学后记7.【答案】D。解析：本题考查的是教案的组成部分。课时计划也就是我们平时所说的教案，它是对一节课的整个教学过程作出的系统的书面设计。在上课之前写好教案是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要条件。教案主要由4个部分组成：(1)概况。包括课题名称、授课班级、授课时间、教学目标、教学重点、难点和关键、课型、教学方法、教具等。(2)教学进程。这是教案的主体部分，包括教学步骤及其时间分配、教学内容的分析、教学方法的具体运用、师生的活动等。(3)板书、板画设计。这部分是对教学进程中的板书、板画的内容和运行顺序等作出专门的设计。(4)教学后记。这部分是教师在课后才填写的，是教师对所上的课进行的小结或者教学随感。填写教学后记有利于总结教学的经验教训，有利于及时改进教学和不断提高教学水平。故答案选D项。【难度系数】★★【知识点】教育学-教学-教学工作的基本环节-备课8.“儿童中心论”认为教育的目的在于促进儿童的成长，违背了()。A.间接经验和直接经验相结合的规律B.传统知识和发展智力相统一的规律C.知识教学和思想教育相统一的规律D.教师主导作用和学生主体作用相结合的规律8.【答案】D。解析：本题考查的是教学过程的一般规律。儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发。整个教育过程要围绕儿童转，忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。选项A，间接经验和直接经验相结合的规律是指学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。选项B，传统知识和发展智力相统一的规律是指掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。选项C，知识教学和思想教育相统一的规律是指知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。选项D，教师主导作用和学生主体作用相结合的规律是指教师在教学过程中处于组织者的地位，学生在教学过程中处于学习主体的地位，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。因此，“儿童中心论”的观点过分夸大了学生的主体作用，故违背了教师主导作用和学生主体作用相结合的规律，正确答案为D。9.“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处“涵泳”是指读书时对应()。A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心9.【答案】A。解析：本题考查朱熹的朱子读书法。朱熹的读书法共六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。虚心涵泳即：所谓“虚心”，是指读书时要虚怀若谷，精心思虑，仔细体会书中的意思，不要先入为主，牵强附会。读书中发现了疑问，“众说纷纭”，也应虚心静虑，切勿匆忙决定取舍。所谓“涵泳”是指读书时要反复咀嚼，细心玩味。他说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩为有功耳。”因此选A。选项B，应该符合熟读精思：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继之精思，使其意皆若出自吾之心，然后可以有得尔”。“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方是长进”。又说：“书始渐未知有疑，其次渐有疑，再其次节节有疑，过此一番之后，疑渐读释，以至融会贯通，都无可疑，方始是学”。选项C，应该符合居敬持志：朱熹继承了程颐“涵养须用敬，进学则在致知”之说。“敬”的本义就是恭敬，不放肆。在这里,“敬”是端正态度，就是说，诚心诚意、兢兢业业是做好一切事情的基础,读书也不例外。居敬也就是要从内心中严格尊崇礼法，专一有恒，一刻也不放松对自己的要求。特别是要排除杂念，不受外界诱惑，所以“敬”又通“静”。心静自然诚，诚心诚意、兢兢业业地去学习，去做事,个人修养也就能顺利提高了。“持志”是要有坚定志向。朱熹说：“立志不定,如何读书?”要立定学圣贤之道、修身复性的志向,才能真正取得成效。选项D，不符合题意，排除。【难度系数】★★【知识点】教育学-教育的产生与发展-教育的起源和发展-古代社会的教育9.下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是()。A.直接的知识要优于课本的知识，故书本知识应予以摒弃B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式C.儿童经验固然重要，但学科课程体系也不可破坏D.打破学科知识的界限，按照儿童的兴趣组织课程内容9.【答案】B。解析：本题考查陈鹤琴“活教育”课程思想。“活教育”的课程论：大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。(1)“活教育”的课程原则。①按照国家教育部统一颁布的课程标准。②根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。(2)“活教育”的课程编制阶段。①采用大单元编制。②除国语及算数外，用大单元及活动中心编制。(3)“活教育”课程类型。活教育的课程类型也叫做“五指活动”，主要包括儿童健康活动;儿童社会活动;儿童自然活动;儿童艺术活动;儿童文学活动。选项A，“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调为历来教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应试现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。说法错误。选项B，陈鹤琴认为儿童生活是整个的，在学前和小学阶段，他们还未形成科学概念，如按学科分类的形式组织课程，必将与儿童的生活和认知习惯相背离。因此“活教育”的课程打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式。说法错误。选项C，陈鹤琴认为课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的。所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。选项D，打破学科知识的界限，按照儿童的兴趣组织课程内容描述的是活动课程。故此题选B。【难度系数】★★【知识点】教育学-教育的