丽声三叶草分级读物第一级Baby Bird教学设计

书名：BabyBird话题：动物词汇量：60教材单元：牛津英语上海版二年级第一学期M4U2IntheForest人教版（三年级起点）四年级上第6单元高频词：a，at，comes，for，goes，he，here，is，look，looking，she，the，to，up核心句型：He/Sheislookingfor…Hereis…设计者：学校：文本分析BabyBird是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个故事，讲述了鸟宝宝一家飞下树找虫子，却遇到了一只狗，又飞回树上的故事。本文为记叙文，围绕着鸟宝宝一家展开，属于动物主题。（1）[What]主题意义和主要内容绘本用简短的文字，描述了一个完整的故事，传达了“亲情温暖”的主题思想；又通过细腻的画风、精致的画面带领读者进入故事，身临其境。故事主要讲述了鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝一家来到地面上找虫子吃。此时，远处跑来一只大棕狗，鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝相继飞上了树。大狗看着在高处的鸟宝宝一家，只得跑走了。鸟妈妈把找到的虫子喂给鸟宝宝吃，看着大狗越走越远。（2）[Why]写作意图作者通过描述鸟宝宝一家找虫子，引导读者了解鸟吃虫的生活习性，通过迁移，体会家庭生活的温馨；又通过鸟宝宝一家遇到危险（大狗）相继飞上树，引导读者了解鸟会飞的能力是它们远离地面危险、保护自己的一种方式；鸟妈妈遇到危险也不忘将找到的虫子带走给鸟宝宝吃这一细节，引导读者体会父母之爱的伟大，从而学会感恩家人。（3）[How]文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述了鸟宝宝一家找虫吃，遇到一只大狗的故事。从内容结构上看，本书围绕鸟宝宝一家找虫子→遇到危险（大狗）→顺利脱险（大狗走了）的主要情节展开故事。从语言功能角度上看，本故事运用了简单重复的语言来描述故事，符合小学低年级学生的认知水平和学习特点。从词汇角度看，本书给学生讲解人称代词He，She的用法。学情分析根据不同教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二年级学生使用。本节课授课对象是二年级的学生。经过一年的英语学习，学生有了一定的语言基础，能用英语回答一些简单的问题。动物话题对他们来说比较熟悉也比较有趣，学生能用简短的语言描述动物的外貌、喜好和能力等，鸟这一动物对他们来说比较常见，但他们对鸟类的习性了解不多，需要通过阅读进一步了解，也需要教师在教学的过程中进行适当的拓展介绍。二年级的学生语言知识储备少，但有一定的读图能力，能够在教师的引导下通过图片，找寻信息，回答一些简单的问题。二年级的学生思维能力偏弱，需要老师不断的引导，从而找到故事背后所赋予的含义，但他们对英语学习有很浓厚的兴趣。活泼好动，乐于表演，喜欢模仿是他们的学习特点，可以在教学过程中尝试一些戏剧活动，通过肢体语言、情境创设等来帮助他们深入理解故事内涵，进一步带动提升他们的语言表达能力。教学目标通过本节课的学习，学生能够：根据文字及图片信息，理解故事内涵；根据绘本场景图，复述鸟宝宝一家的故事，小组合作进行故事表演；根据对故事的理解，讨论鸟妈妈为什么看到狗来了，便将虫子叼到树上。教学重难点教学重点：根据文字及图片信息，理解故事内涵；根据对故事的理解，讨论鸟妈妈为什么看到狗来了，便将虫子叼到树上。教学难点：根据绘本场景图，复述鸟宝宝一家的故事，小组合作进行故事表演。教学用具课内阅读材料：《丽声三叶草分级读物》第一级BabyBird教学用具：PPT课件、绘本主要场景图（板书）教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学内容教学活动设计意图Pre-readingWarm-up热身活动BookCover封面Whatcanyoudowithyourfamily？（定格画面：三/四人一组，用定格的动作，来表达生活中一家人会一起做的事。）故事导入：讨论封面，交流已知Step1：阅读封面，激活已知，解码信息。提问建议：Howmanybirdsarethere?Whatcanyousee?Wherearethebirds?WhichisBabyBird?Decodethetitle,thewriterandtheillustrator.老师通过介绍自己的家庭活动和戏剧活动（定格画面），让学生尽快融入课堂，引出绘本故事。学生观察图片，回答问题，激活已有语言知识，激发阅读兴趣。引导学生关注封面文字信息，提升学生解码能力。While-readingBeginning（P2-P7）故事呈现：图片环游，捕捉信息Step2：通过图片环游，学习第2-7页内容，回答问题并进行角色扮演。提问建议：WhichoneisFatherBird?WhichoneisMotherBird?Why?Guess,whataretheydoing?(1)介绍FatherBird和MotherBird。语言框架：HereisFather/MotherBird.(2)学生模仿图中两鸟动作并再次介绍。提问建议：Whataretheydoing?MotherBirdfindsaworm.Howisshe?HowisBabyBird?(1)学习worm以及词组lookforworm(2)观看鸟捉虫视频(3)老师带领学生介绍鸟妈妈和鸟爸爸语言框架：HereisFatherBird.Heislookingforaworm.HereisMotherBird.Sheislookingforaworm.(4)学生自主介绍鸟宝宝。语言框架：HereisBabyBird.Heislookingforaworm.观察图片，通过体型对比，结合生活经验，正确分辨两只鸟的雌雄，培养学生读图能力。通过模仿绘本中鸟的动作并进行介绍，进一步提升学生的观察能力及表达能力。观看鸟捉虫的视频，进一步让学生理解lookfor的含义。Middle（P8-15）Ending（P16）Step3：通过图片环游,学习第8-9页内容,回答问题并进行角色扮演。提问建议：Howarethebirds?Whatdotheysee?Whyaretheysoafraid(nervous)?狗出现，老师带读Herecomesadog.小组讨论并扮演：狗来了，小鸟一家会说些什么？阅读13至15页图，并排序。提问建议：Whofliesfirst?语言框架：FatherBird…MotherBird…BabyBird…仔细观察11至13页图，并讨论。(1)说一说鸟宝宝一家为什么要飞上树。(2)再次仔细观察鸟妈妈，讨论她为什么要叼着虫子飞到树上。提问建议：Whydothebirdfamilyflyontothetreewhentheyseethedogcoming？What’sinMotherBird’smouth？Whydoesshetakethewormwithher?(3)HotSeating（焦点访谈）一位学生扮演鸟爸爸，其他学生作为旁观者进行提问。提问的内容不限，但主要围绕关键问题展开：鸟爸爸为什么先飞上树。(4)再次观察狗，讨论它看着树上的鸟，会做什么。提问建议：Whatdoesthedogdo?Climbthetreeorrunaway?Why?观察P16图片，并回答问题。提问建议：WhatdoesMotherBirddo？观看鸟妈妈喂宝宝的视频观察图片，通过鸟宝宝一家的表情猜测它们遇到危险，增强学生的观察能力。根据故事情节，结合生活经验，演一演小鸟一家，检测学生是否理解绘本内容，提高学生的想象力和语言表达能力。根据故事情节，学生讲述鸟妈妈叼虫飞上树的原因，检测学生是否理解了绘本内涵，进一步提升语言表达能力。通过戏剧活动，让学生对故事进行合理的想象，并对关键问题进行深入思考，形成辩证的思考意识，对故事有更深入的理解。通过问题和视频，让学生思考鸟妈妈抚养小鸟的不易，体会母爱的伟大。Post-readingWholeStory回顾故事：原音输入，内化语言1.Listentothetapeandread2.Retellthestoryaccordingtotheboard3.Discussingroupsandactoutonepartofthestory故事迁移：深度思考，深入理解Discussion:Whichcharacterdoyoulikebest?2.Watchthevideotofeelmother’slove3.Conclusion:Gratitudeforourparents