组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件

组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织诊断与岗位职责澄清Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在笔者看来，凡是学生能够通过对文本的阅读进行思考、筛选、概括、感悟或者在教师的引导帮助下能够自主探知结果的问题都应该是有效的问题。反之，不能或者没有通过自己的努力探知结果的问题就该被视为无效的问题。一、语文课堂教学中无效的问题设计1.面面俱到，使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，备课时总是特别小心仔细，总想着把文章的角角落落都讲到位，每一段每一句都备好，生怕哪个地方落下了。于是，备课的过程中就会设置许多的问题来串联课文内容，然后把这一个个问题解决才能把自己备好的内容完全展现出来。殊不知这样一堂课下来，没有一个明确的教学中心，学生盲目的被牵着鼻子走，不要说点燃学生的思维火花，挖掘学生的创造潜能，就是连学生自主思考的时间也很少，整个儿就是教师的满堂灌，课堂教学中问题设计的效果可想而知。2.过易或者过难，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。青年教师对于问题设计的难易很难把握，要么问题过于简单，没有思考价值，仅仅以单纯的判断性提问形式：“是不是”，“好不好”，“对不对”，“喜不喜欢”等；要么问题过难，比如学习《白雪歌送武判官归京》之后，要求学生课外阅读边塞诗派的相关作品，并谈谈这个诗派的风格有怎样的特征。教师指导学生课外了解边塞诗派的出发点无可厚非，但让学生自己概括这个诗派的风格特征显然难度过高，这个话题可以写成唱片论著，而对于一个初二的学生来说要回答这个问题已经远远超出了他们的能力范围，这显然不是一个初二学生花了时间努力了就能完成的问题。3.指向不明，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，或许是缺乏课堂实践的经验，不免会设计一些不够成熟的问题，比如“学习了文章之后你有什么感受”、“你还有什么要说的”等问题，看起来这些问题是为了引起学生的思考，但其实学生拿到问题无从下手，不知道老师是什么意思，因此心里会迷惘疑惑甚至感到害怕。这种指向不明的设问反而会影响学生回答问题的积极性。以上几点的误区是笔者作为一个青年教师在从教五年来自己曾碰到过的。针对自己在教学中碰到的这几个困难，笔者试着从多方面学习找到一些自己认为行之有效的策略来浅谈几点建议。二、提高语文课堂教学中问题设计的有效性1.立足文本，重视主问题的设计。（1）主问题的设计可以从标题入手，如学习《伤仲永》一文，通读课文后，问：本文标题中哪个字是全篇文眼？（伤）。把文眼作为这篇文章的主问题，围绕着这个主问题再从两个方面入手设问：这一个字饱含了作者怎样的心情？（惋惜）作者为什么会抒发出这样的心情呢？解决了这三个问题，自然就深刻的理解故事内容及造成人物悲剧的根源，在惋惜的同时留给后人警示提醒。所以有效的提问能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维。不仅课堂思路清晰，而且也更加有效。（2）主问题的设计也可以从文章结尾入手，如《春酒》的结尾是“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”本文的主问题可以从这个结尾入手，问：如果把作者酿八宝酒的美国葡萄酒换成家乡的酒，那么作者能否也可以酿出道地家乡味的八宝酒的味道？（不能）在这个主问题下引导学生仔细研读文本，追问在作者口中的这一杯八宝酒里面蕴含哪些东西（情感），在仔细阅读后，可以品味到这一杯八宝酒里隐藏着浓浓的亲情、邻里情和童趣等这些美好的情感，在这个基础上用再回过头读结尾也就不难理解作者在文中抒发的那种远离故乡内心难以割舍的故乡情结了！（3）主问题的设计还可以从文章中重点句子入手，如《邓稼先》一文中，作者说如果要摄制《邓稼先传》可以采用五四时代的一首歌作为背景音乐，其中一句就是“古今多少奇丈夫”，那么本文的主问题就可以从这个“奇”字入手，可以这样设问：在作者看来，邓稼先也是古今中外奇丈夫之一，那么读了文章之后你是如何来理解这个奇的？围绕这个主问题，引导学生认真研读文章的六个部分，从事件中概括邓稼先这个人物的精神品质，这样这个奇字也就不难理解了，作者的对邓稼先那种由衷的赞美之情也一目了然了。2.发散思维，激发学生的兴趣。对于学生来说，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如在学习《罗布泊，消逝的仙境》时通过引导学生：“大家认真读一读题目，看看你能从文章的题目中提出哪些问题？”问题一出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，一下子提出了很多具有探讨价值的问题如消逝之前的罗布泊是怎样的一个地方？现在的罗布泊又变成了怎样的一个地方？为什么会发生这样的变化？这样的现在还有没有？根据学生自己提出的问题然后认真研读文本，文章的内容和主旨就非常明显了，课堂的学习氛围非常的活跃。确实，兴趣是最好的老师，有了兴趣陪伴学生不仅愿意学习，乐于学习，而且思维的火花还能不断的得到迸发与跳跃。3.结合生活，注重语文知识的运用。文学作品源于生活又高于生活。文本阅读必须扎根于生活，问题设计一定要以学生生活经验为基础，又要回归到学生的生活中去。例如在学习《吆喝》之时，刚好碰上学校组织的跳蚤市场活动，班级里每位学生拿出自己的东西统一到学校里来出售，于是在课堂上学习了课文关于解吆喝的相关内容之后，让学生针对自己要出售的商品设计好相应的吆喝词，并且用到跳蚤市场的销售中。虽然活动中不是每个人的吆喝都受到好的效果，但是显然一个班级中还是有一部分富有创造力够胆量的同学的吆喝声吸引了不少顾客。通过这个经历，学生对吆喝的作用方式等方面的内容有了更深的体会，对作者的思想感情也有了更好的理解。课内的学习，课外的运用，犹如给学生打开另一扇门，能助于学生对文本阅读的深一步探究。一堂好课往往起源于一个好问题。问题是语文课堂教学的心脏，问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂好课，好的问题需要设计，所以一定要重视问题有效性的设计，特别是作为青年教师，如果想要站稳讲台，想要在教学中占有一席之地重视课堂教学问题设计的有效性！引言探究式教学就是以发展学生为本，课堂教学为中心和教材为载体的一种教学方式，在教学中，教师起到引导者作用，学生自主探究学习，主动去获取相关知识。提高学生理论联系实践的能力，从而达到政治课教学的目的。探究式教学改变了传统教学的教学理念，从而充分体现了学生的独立性。探究式教学在高中政治新课程中的实施，具体来说应做到以下几点：1教学目标要明确关于课程改革，改的是教学的形式，并不是教学的内容。认真分析教材和整合知识是教师要做的事情。教师在讲解时，要把理论知识与实践生活联系起来，而不是仅仅把课本的理论知识教给学生。使学生不仅仅是得到理论知识，而是提升分析和解决问题的能力。教师选择课程改革的理念，探索正确的教学方式，提高思想政治教学效果的目的才可以实现。2教学方法要有效深入的研究教材是对高中政治教师的要求，明确教学的方式，再根据学生的实际情况对教学作出调整，使教学的方式更贴近生活。不仅提升了学生掌握知识的能力，还可以鼓励学生参加到课堂实践中来，学生学习的自主性得以提高。积极的探索和相互合作可以有效的提升学生的探索能力和合作的意识。3激发学生的探究兴趣通过创设生活的情境培养学生科学的思维模式和主动探索的精神可以激发学生的探究兴趣。创设生活的情境应该渗透在政治课中，可以让学生的学习心理处在兴奋的状态，让学生积极去参与探究问题，在创设生活的情境中，学生会主动思考，独立解决问题，有利于提高学生创新的能力。4发挥学生主动学习的积极性转变学生的学习方式是高中课程改革的一个重要目标。自主探究、合作的学习方式是学生应该具备的。学生的自主性、探究性学习是研究性学习的基础，从社会生活中选择专题进行研究，主动地学习知识、应用所学知识。进行研究课题的过程中，学生运用教材联系社会生活，课题的切入点要根据自己的兴趣去发现。在研究的过程中要积极的思考，综合分析材料，发现问题的所在进而提出解决的方法，体现学生的独立自主。5师生之间的互动新课程下的政治课教学方式，应是通过教师的引导和激发学生。在探究学习中要强调学生的主动性，但是也要结合教师的指导，教师在探究中应起引导的作用。学会倾听是教师应首先做到的，认真倾听学生，鼓励学生创造性的的发现。当然，在探究过程中教师也应该发表关于自己的看法，学生的动向要时刻关注着。还应该鼓励学生通过各种活动来展示自己的探究成果，学生的兴趣才得以激发。教师和学生之间的联系才能结合起来，实现师生的一起进步。6合理的评价体系思想政治课具有综合性和实践性的特性，与学生共同构建一个多元化的评价体系是教学过程中所要构建的，让学生进行自我评价能够让学生进行反思和欣赏自己。他人积极的评价可以使学生拥有豁达的胸怀。学生在发展过程中的点滴收获需要社会给予肯定，才能促进学生向前发展，体现以学生的发展为目的的教学。7总结高中政治课程应用探究式的教学模式，传统的教学方式被改变，新的教学模式强调把学生看成是完整的人，并将全面和健康发展人和人本性中所特有的探究性、创造性和发现性有机地联系在一起。每一个学生都是一个独立个性，充分发展学生自主创造的空间，学生在自己生活与社会生活中选择问题并能够自主探究解决这些问题的有效途径的能力需要加强去培养。学生的学习兴趣在教学过程中得到充分的调动，学生自主学习的能力得到提高。探究式的教学规律要求高中政治教师去遵循，学生的学习能力就能不断的提高，学生的逻辑思维能力和分析能力也能够得到提高。总之，探究式学习在高中思想政治课中开展起来，即符合现在中学推行素质教育的基本规定，传统教学模式的弊端也可以被消除，这是社会发展对培养全面发展的出色人才的基本要求。把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来是新课改的本质所在，有机地联系教师的教和学生的学，结合老师的导向教育和学生的自我教育进行素质教育。真正体现以教师为辅导，学生为主体的教学，以能力、思维的培养为主要的培养方式来塑造学生所要具备的素质。在教学的过程中，重点在于教师要以发展学生自身的综合能力为根本的目标，致力于培养学生多方面的能力，具备更多的理论实践知识，可以使他们更能够适应未来社会对于人才的需求。组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就1组织诊断与岗位职责澄清Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断与岗位职责澄清2组织诊断Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断3华为“铁三角”模式客户经理角专业化代表处交付专解决方家案专家Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL华为“铁三角”模式4何为组织诊断?管理人员、研究人员或咨询顾问,运用一些概念化的模型和实用的硏究方法,来评估你们组织当前的健康状况,发现已存在的或潜在的问题,从而提出解决问题的方法,迎接挑战,最终提高组织整体绩效的整个过程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL何为组织诊断?5组织什么情况下会启动组织诊断质量下降、工作拖沓、生存危机,以及其他组织无效性的现象。产品需求和整体收益下降,客户不满,外部利益相关者有怨言3、人力资源问题,比如员工跳槽频繁,薪酬竞争力下降,员工压力与健康问题,组织规模缩减之后士气低落,组织规模壮大后带来的管理困难,跨区域扩展带来的文化多元问题。市场和政策法规发生根本性变化所带来的挑战。5、重要转型期所面临的困难一一由私有式企业向公众企业(上市)过渡,企业兼并重组过程中的困难。6、启动或完成复杂项目所遇到的麻烦如传统企业向互联网转型和建立创新产品团队)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织什么情况下会启动组织诊断6反馈&调整进入或侦查织状况诊共同制定方案阶段断与反馈日标、步骤项日执行结果评估Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL反馈&调整7组织诊断一一一种干预活动咨询顾问通过组织“诊断专题研讨会”、“诊断结果汇报会”、“一对一沟通访谈”等形式,介入组织日常活动,影响组织成员对变革的期待,并且影响了组织成员对他们自己以及他们组织的看法。(Argyris,1970)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断一一一种干预活动8项目之前为何需要做调研沟通?前提假设是什么?如果组织成员的权力和地位的差异缩小,交流公开,一起参与决策,团队合作,共同发挥大家的潜力,那么组织有效性就会得到提高。(Strauss,1976)你在推动内部某些项目的时候,你会怎么做Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目之前为何需要做调研沟通?前提假设是什么?9项目开展前,你可以采用的干预技术人力资源:通过培训计划或课程,改变或选择技术、态度和价值观;招募、挑选、讨论、安排;强调管理和保健计划行为和过程:改变互动过程,如决定的作出、领导、交流、培训、团队建设、过程咨询、第三方干预以解决冲突;反馈调査资料,以便进行自我诊断和行动筹划组织结构和技术:重新设计工作、管理流程、激励机制、工作分工、合作机制和组织目标、战略和文化:通过专题讨论会和培训,促进组织目标的明确化和战略的形成;促成部门与部门之间的协作关系;考察和变革组织文化(价值观、规范和信仰)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目开展前,你可以采用的干预技术10咨询顾问的特征:蜂学堂着眼于迅速发现影响组织状况的可变因素,即使这些因素无法解释大部分的差异,也不是研究人员认为最重要或最感兴趣的东西。鼓励组织成员参与研究。②用不太复杂的研究设计和方法(如较为简单的抽样程序,以少量的开放式可观察项目代替众多预先编码的封闭式问题,较少的控制变量)。在收集、分析资料以及形成结论和提出建议时,除了依赖科学方法以外,需要更多地依赖预感、经验和直觉在诊断研究对于组织的影响、对于组织成员的需求等问题上不能保持中立。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL咨询顾问的特征:11组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件12组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件13组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件14组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件15组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件16组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件17组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件18组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件19组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件20组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件21组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件22组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件23组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件24组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件25组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件26组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件27组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件28组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件29组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件30组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件31组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件32组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件33组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件34组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件35组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件36组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件37组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件38组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件39组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件40组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件41组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件42组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件43组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件44组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件45组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件46组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件47组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件48组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件49组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件50组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件51组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件52组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件53组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件54组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件55组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件56组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件57组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件58组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件59组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件60组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件61组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件62组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件63组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件64组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件65组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件66组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件67组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件68组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件69组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件70组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件71组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件72组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件73组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件74组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件75组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件76组织诊断3组织结构分析与岗位职责澄清课件77谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha78组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织诊断与岗位职责澄清Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在笔者看来，凡是学生能够通过对文本的阅读进行思考、筛选、概括、感悟或者在教师的引导帮助下能够自主探知结果的问题都应该是有效的问题。反之，不能或者没有通过自己的努力探知结果的问题就该被视为无效的问题。一、语文课堂教学中无效的问题设计1.面面俱到，使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，备课时总是特别小心仔细，总想着把文章的角角落落都讲到位，每一段每一句都备好，生怕哪个地方落下了。于是，备课的过程中就会设置许多的问题来串联课文内容，然后把这一个个问题解决才能把自己备好的内容完全展现出来。殊不知这样一堂课下来，没有一个明确的教学中心，学生盲目的被牵着鼻子走，不要说点燃学生的思维火花，挖掘学生的创造潜能，就是连学生自主思考的时间也很少，整个儿就是教师的满堂灌，课堂教学中问题设计的效果可想而知。2.过易或者过难，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。青年教师对于问题设计的难易很难把握，要么问题过于简单，没有思考价值，仅仅以单纯的判断性提问形式：“是不是”，“好不好”，“对不对”，“喜不喜欢”等；要么问题过难，比如学习《白雪歌送武判官归京》之后，要求学生课外阅读边塞诗派的相关作品，并谈谈这个诗派的风格有怎样的特征。教师指导学生课外了解边塞诗派的出发点无可厚非，但让学生自己概括这个诗派的风格特征显然难度过高，这个话题可以写成唱片论著，而对于一个初二的学生来说要回答这个问题已经远远超出了他们的能力范围，这显然不是一个初二学生花了时间努力了就能完成的问题。3.指向不明，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，或许是缺乏课堂实践的经验，不免会设计一些不够成熟的问题，比如“学习了文章之后你有什么感受”、“你还有什么要说的”等问题，看起来这些问题是为了引起学生的思考，但其实学生拿到问题无从下手，不知道老师是什么意思，因此心里会迷惘疑惑甚至感到害怕。这种指向不明的设问反而会影响学生回答问题的积极性。以上几点的误区是笔者作为一个青年教师在从教五年来自己曾碰到过的。针对自己在教学中碰到的这几个困难，笔者试着从多方面学习找到一些自己认为行之有效的策略来浅谈几点建议。二、提高语文课堂教学中问题设计的有效性1.立足文本，重视主问题的设计。（1）主问题的设计可以从标题入手，如学习《伤仲永》一文，通读课文后，问：本文标题中哪个字是全篇文眼？（伤）。把文眼作为这篇文章的主问题，围绕着这个主问题再从两个方面入手设问：这一个字饱含了作者怎样的心情？（惋惜）作者为什么会抒发出这样的心情呢？解决了这三个问题，自然就深刻的理解故事内容及造成人物悲剧的根源，在惋惜的同时留给后人警示提醒。所以有效的提问能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维。不仅课堂思路清晰，而且也更加有效。（2）主问题的设计也可以从文章结尾入手，如《春酒》的结尾是“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”本文的主问题可以从这个结尾入手，问：如果把作者酿八宝酒的美国葡萄酒换成家乡的酒，那么作者能否也可以酿出道地家乡味的八宝酒的味道？（不能）在这个主问题下引导学生仔细研读文本，追问在作者口中的这一杯八宝酒里面蕴含哪些东西（情感），在仔细阅读后，可以品味到这一杯八宝酒里隐藏着浓浓的亲情、邻里情和童趣等这些美好的情感，在这个基础上用再回过头读结尾也就不难理解作者在文中抒发的那种远离故乡内心难以割舍的故乡情结了！（3）主问题的设计还可以从文章中重点句子入手，如《邓稼先》一文中，作者说如果要摄制《邓稼先传》可以采用五四时代的一首歌作为背景音乐，其中一句就是“古今多少奇丈夫”，那么本文的主问题就可以从这个“奇”字入手，可以这样设问：在作者看来，邓稼先也是古今中外奇丈夫之一，那么读了文章之后你是如何来理解这个奇的？围绕这个主问题，引导学生认真研读文章的六个部分，从事件中概括邓稼先这个人物的精神品质，这样这个奇字也就不难理解了，作者的对邓稼先那种由衷的赞美之情也一目了然了。2.发散思维，激发学生的兴趣。对于学生来说，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如在学习《罗布泊，消逝的仙境》时通过引导学生：“大家认真读一读题目，看看你能从文章的题目中提出哪些问题？”问题一出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，一下子提出了很多具有探讨价值的问题如消逝之前的罗布泊是怎样的一个地方？现在的罗布泊又变成了怎样的一个地方？为什么会发生这样的变化？这样的现在还有没有？根据学生自己提出的问题然后认真研读文本，文章的内容和主旨就非常明显了，课堂的学习氛围非常的活跃。确实，兴趣是最好的老师，有了兴趣陪伴学生不仅愿意学习，乐于学习，而且思维的火花还能不断的得到迸发与跳跃。3.结合生活，注重语文知识的运用。文学作品源于生活又高于生活。文本阅读必须扎根于生活，问题设计一定要以学生生活经验为基础，又要回归到学生的生活中去。例如在学习《吆喝》之时，刚好碰上学校组织的跳蚤市场活动，班级里每位学生拿出自己的东西统一到学校里来出售，于是在课堂上学习了课文关于解吆喝的相关内容之后，让学生针对自己要出售的商品设计好相应的吆喝词，并且用到跳蚤市场的销售中。虽然活动中不是每个人的吆喝都受到好的效果，但是显然一个班级中还是有一部分富有创造力够胆量的同学的吆喝声吸引了不少顾客。通过这个经历，学生对吆喝的作用方式等方面的内容有了更深的体会，对作者的思想感情也有了更好的理解。课内的学习，课外的运用，犹如给学生打开另一扇门，能助于学生对文本阅读的深一步探究。一堂好课往往起源于一个好问题。问题是语文课堂教学的心脏，问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂好课，好的问题需要设计，所以一定要重视问题有效性的设计，特别是作为青年教师，如果想要站稳讲台，想要在教学中占有一席之地重视课堂教学问题设计的有效性！引言探究式教学就是以发展学生为本，课堂教学为中心和教材为载体的一种教学方式，在教学中，教师起到引导者作用，学生自主探究学习，主动去获取相关知识。提高学生理论联系实践的能力，从而达到政治课教学的目的。探究式教学改变了传统教学的教学理念，从而充分体现了学生的独立性。探究式教学在高中政治新课程中的实施，具体来说应做到以下几点：1教学目标要明确关于课程改革，改的是教学的形式，并不是教学的内容。认真分析教材和整合知识是教师要做的事情。教师在讲解时，要把理论知识与实践生活联系起来，而不是仅仅把课本的理论知识教给学生。使学生不仅仅是得到理论知识，而是提升分析和解决问题的能力。教师选择课程改革的理念，探索正确的教学方式，提高思想政治教学效果的目的才可以实现。2教学方法要有效深入的研究教材是对高中政治教师的要求，明确教学的方式，再根据学生的实际情况对教学作出调整，使教学的方式更贴近生活。不仅提升了学生掌握知识的能力，还可以鼓励学生参加到课堂实践中来，学生学习的自主性得以提高。积极的探索和相互合作可以有效的提升学生的探索能力和合作的意识。3激发学生的探究兴趣通过创设生活的情境培养学生科学的思维模式和主动探索的精神可以激发学生的探究兴趣。创设生活的情境应该渗透在政治课中，可以让学生的学习心理处在兴奋的状态，让学生积极去参与探究问题，在创设生活的情境中，学生会主动思考，独立解决问题，有利于提高学生创新的能力。4发挥学生主动学习的积极性转变学生的学习方式是高中课程改革的一个重要目标。自主探究、合作的学习方式是学生应该具备的。学生的自主性、探究性学习是研究性学习的基础，从社会生活中选择专题进行研究，主动地学习知识、应用所学知识。进行研究课题的过程中，学生运用教材联系社会生活，课题的切入点要根据自己的兴趣去发现。在研究的过程中要积极的思考，综合分析材料，发现问题的所在进而提出解决的方法，体现学生的独立自主。5师生之间的互动新课程下的政治课教学方式，应是通过教师的引导和激发学生。在探究学习中要强调学生的主动性，但是也要结合教师的指导，教师在探究中应起引导的作用。学会倾听是教师应首先做到的，认真倾听学生，鼓励学生创造性的的发现。当然，在探究过程中教师也应该发表关于自己的看法，学生的动向要时刻关注着。还应该鼓励学生通过各种活动来展示自己的探究成果，学生的兴趣才得以激发。教师和学生之间的联系才能结合起来，实现师生的一起进步。6合理的评价体系思想政治课具有综合性和实践性的特性，与学生共同构建一个多元化的评价体系是教学过程中所要构建的，让学生进行自我评价能够让学生进行反思和欣赏自己。他人积极的评价可以使学生拥有豁达的胸怀。学生在发展过程中的点滴收获需要社会给予肯定，才能促进学生向前发展，体现以学生的发展为目的的教学。7总结高中政治课程应用探究式的教学模式，传统的教学方式被改变，新的教学模式强调把学生看成是完整的人，并将全面和健康发展人和人本性中所特有的探究性、创造性和发现性有机地联系在一起。每一个学生都是一个独立个性，充分发展学生自主创造的空间，学生在自己生活与社会生活中选择问题并能够自主探究解决这些问题的有效途径的能力需要加强去培养。学生的学习兴趣在教学过程中得到充分的调动，学生自主学习的能力得到提高。探究式的教学规律要求高中政治教师去遵循，学生的学习能力就能不断的提高，学生的逻辑思维能力和分析能力也能够得到提高。总之，探究式学习在高中思想政治课中开展起来，即符合现在中学推行素质教育的基本规定，传统教学模式的弊端也可以被消除，这是社会发展对培养全面发展的出色人才的基本要求。把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来是新课改的本质所在，有机地联系教师的教和学生的学，结合老师的导向教育和学生的自我教育进行素质教育。真正体现以教师为辅导，学生为主体的教学，以能力、思维的培养为主要的培养方式来塑造学生所要具备的素质。在教学的过程中，重点在于教师要以发展学生自身的综合能力为根本的目标，致力于培养学生多方面的能力，具备更多的理论实践知识，可以使他们更能够适应未来社会对于人才的需求。组织诊断(3)组织结构分析与岗位职责澄清56、极端的法规，就79组织诊断与岗位职责澄清Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断与岗位职责澄清80组织诊断Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断81华为“铁三角”模式客户经理角专业化代表处交付专解决方家案专家Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL华为“铁三角”模式82何为组织诊断?管理人员、研究人员或咨询顾问,运用一些概念化的模型和实用的硏究方法,来评估你们组织当前的健康状况,发现已存在的或潜在的问题,从而提出解决问题的方法,迎接挑战,最终提高组织整体绩效的整个过程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL何为组织诊断?83组织什么情况下会启动组织诊断质量下降、工作拖沓、生存危机,以及其他组织无效性的现象。产品需求和整体收益下降,客户不满,外部利益相关者有怨言3、人力资源问题,比如员工跳槽频繁,薪酬竞争力下降,员工压力与健康问题,组织规模缩减之后士气低落,组织规模壮大后带来的管理困难,跨区域扩展带来的文化多元问题。市场和政策法规发生根本性变化所带来的挑战。5、重要转型期所面临的困难一一由私有式企业向公众企业(上市)过渡,企业兼并重组过程中的困难。6、启动或完成复杂项目所遇到的麻烦如传统企业向互联网转型和建立创新产品团队)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织什么情况下会启动组织诊断84反馈&调整进入或侦查织状况诊共同制定方案阶段断与反馈日标、步骤项日执行结果评估Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL反馈&调整85组织诊断一一一种干预活动咨询顾问通过组织“诊断专题研讨会”、“诊断结果汇报会”、“一对一沟通访谈”等形式,介入组织日常活动,影响组织成员对变革的期待,并且影响了组织成员对他们自己以及他们组织的看法。(Argyris,1970)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织诊断一一一种干预活动86项目之前为何需要做调研沟通?前提假设是什么?如果组织成员的权力和地位的差异缩小,交流公开,一起参与决策,团队合作,共同发挥大家的潜力,那么组织有效性就会得到提高。(Strauss,1976)你在推动内部某些项目的时候,你会怎么做Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目之前为何需要做调研沟通?前提假设是什么?87项目开展前,你可以采用的干预技术人力资源:通过培训计划或课程,改变或选择技术、态度和价值观;招募、挑选、讨论、安排;强调管理和保健计划行为和过程:改变互动过程,如决定的作出、领导、交流、培训、团队建设、过程咨询、第三方干预以解决冲突;反馈调査资料,以便进行自我诊断和行动筹划组织结构和技术:重新设计工作、管理流程、激励机制、工作分工、合作机制和组织目标、战略和文化:通过专题讨论会和培训,促进组织目标的明确化和战略的形成;促成部门与部门之间的协作关系;考察和变革组织文化(价值观、规范和信仰)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目开展前,你可以采用的干预技术88咨询顾问的特征:蜂学堂着眼于迅速发现影响组织状况的可变因素,即使这些因素无法解释大部分的差异,也不是研究人员认为最重要或最感兴趣的东西。鼓励组织成员参与研究。②用不太复杂的研究设计和方法(如较为简单的抽样程序,以少量的开放式可观察项目代替众多预先编码的封闭式问题,较少的控制变量)。在收集、分析资料以及形成结论和提出建议时,除了依赖科学方法以外,需要更多地依赖预感、经验和直觉在诊断研究对于组织的影响、对于组织成员的需求等问题上不能保持中立。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlide