学校英语教育调查报告(精选5篇)

学校英语教育调查报告(精选5篇)篇一：学校英语教育调查报告一、调查目标随着我国改革开放的深入，英语学习越来越受到国人的重视。近年来，英语教育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育，英语教育已经成为整体国民教育的一局部。

而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷，越来越多的中小学生加入培训大军。有人说培训机构的出现是公共教育的失败。到底我国中小学英语教学中有没有出现问题《培训机构的教学是否有可取之处《中国中小学英语教学是否有必要改革《为此，我们做了本次调查。

此次调查的目的在于通过比照各外语培训机构与公共学校的英语教学，了解当前中小学生接受英语教育的现状，并取长补短，探索中国当代中小学生英语的教育改革之路。提高学生英语水平，为中国现代化建设储藏人才。

二、调查内容与办法20__年8月17日至20__年8月26日，我们进行了“南京市中小学生英语学习〞的调查。本调查采取了问卷调查的办法，主要是包括下列三局部:根本信息、学生对英语学科的认识、当代中小学英语教学的现状(主要是盈利性外语培训机构和公立学校)调查。共发放问卷500份，回收问卷493份，回收率98.6%，有效问卷486份。调查对象是南京市小学三年级至高中三年级阶段的在校学生。我们在南京市图书馆、各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比拟集中的地方发放问卷，范围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等，具有广泛的代表性。

三、调查结果分析

1、对于学习英语的目的，有73.5%的学生认为学习英语是为了学业考试，有61.8%的学生是为了为以后就业做准备，31%的学生是出于对英语或英语文化感兴趣而学英语，2.3%的学生为将来出国而学英语。

2、对学习英语的重要性调查中，认为学习英语“非常重要〞和“重要〞的占94.2%，认为重要性“一般〞的学生占5.8%，认为学习英语不重要的占0%。

3、培训机构教学的成功之处是:课堂氛围轻松，教师幽默风趣(71.4%)，教师英语专业水平高，知识面丰盛(68.4%)，课堂效率高，注重学习办法的教授(61.7%)，课程设置合理(52.1%)等。

4、培训机构的缺乏之处有:不能因材施教(89.2%)，以营利为主，急于求成(82.5%)等。

5、学校英语教学的优势:教师认真负责。易沟通(75.6%)，教学系统完善，教学设施齐全(58.7%)，学费较低(76.4%)等。

6、学校英语教学的缺乏之处:课堂氛围沉闷，教学效率低(60.7%);应试教育，不足英语综合素质的培养(72.8%);教师专业水平不高(62.3%);难以因材施教(53.4%)等。

四、问题与思考

从调查结果来看，绝大都数中小学生认识到了学习英语的重要性，多数学生认为学习英语的重要目的之一是将来就业的需要，表明他们已认识到英语在当代中国中扮演的重要角色。但令人诧异的是，有73.5%的学生是为升学考试而学习英语，高于“为就业做准备〞(61.8%)的目的，而真正因为对英语或英语文化感兴趣的只有31%。这表明很多学生只是顺应学校的教学要求，被动的学习英语以应付考试。各学校对学生英语学习兴趣的培养方面值得反思。兴趣是的老师，如果学生只是在学业的重压下才学习英语，而非出于对英语的热爱，很可能导致对英语的厌恶情绪，不利于长期的英语学习。

但是相比于培训机构，公立学校的优势也不可无视。公立学校一般有较为完善是教学系统，有利于学生循序渐进，稳步提升英语水平，而培训机构大多是短期零碎教学，并且急于求成，不利于英语的长期进步。另一方面，据学生反映，很多培训机构的教师虽然课上风趣幽默，与学生互动良好，但一下课就立马走人，很少与学生交流沟通。在亲切感方面，培训机构的老师远不如学校老师。学校老师出于本身是职业素养以及长期代班的原因，能与学生进行更深入的交流，因材施教，有利于学生成长。

通过总结学生对公共教育中英语教学的看法与倡议，与培训学校的成功之处比照，并结合我国当代的具体国情，我们得出公共学校英语教学中存在的下列问题:

1、应试教育为主，文化意识淡薄，不足兴趣引导。中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽管教师偶然波及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。多数学生对英语学习持有应试性动机，学习的目的不是出于对英语的热爱而掌握一种语言本事，而是为了应付考试。因此教师在英语教学中一般以完成课本内容为主，并侧重于课文知识的传授，不重视听、说能力的训练，这也是导致很多“聋哑英语〞主要原因所在。

2、教师业务水平不高。很多被调查者反映学校老师的专业水平不及培训机构。一些培训机构为了吸引学员，不惜花重金聘请高级教师。这些教师无论口语还是词汇语法都很优秀，而且教学办法新颖，能打造良好的课堂质量。而很多学校的英语教师队伍却不尽人意。很多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和大学教育，而普通中学和小学很少有非常优秀的英语教师，导致此类学校英语教学师资力量单薄。有同学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准。根底英语是学生培养英语根本能力的重要阶段，假设根底阶段就接受不专业的教育，试想这些孩子以后的英语学习之路将会何等坎坷!

3、教学班级容量大。公立学校一般采取大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识，掌握英语实用能力的场所，也是为学生提供英语交际的场所，大班教学使得英语教学的伎俩、办法及课堂组织难以实施。由于课堂学生人数多，师生之间无法进行有效交流，教师无法得知学生真实的信息反应，教学效率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接受知识，教师在课堂上难以顾及每一位学生。单一的教学方式使相当一局部学生对英语失去兴趣。

4、教学办法单一，课堂讲解干燥。中小学英语课堂根本以“教师讲，学生听〞为主要形式，无视不同学生在认知活动和方式中的差别。为了完成学期的教学任务，教师只能采取“填鸭式〞教学，课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主，无视学生口语、听力能力的训练。教师是课程学教学的控制者，知识的传授者，而学生是信息的被动接受者，这种单一乏味的教学形式和内容与素质教育目的的实践性严重脱离，“哑巴英语〞、“聋子英语〞现象普遍存在。

五、倡议

1、加强中小学英语教师队伍建设。在整个教学过程中，教师的教占主导地位，英语教师业务素质的上下、教学手段的优劣，以及教学办法的得当与否直接影响学生的学。具有渊博的知识、牢固的专业根底、丰盛广博的英语理论知识、根本功扎实、根本技能娴熟是一位英语教师追求的目标。中小学教师需具备流利的口语、准确的发音，灵敏的思维反馈能力及流畅的英文板书等。

第一，教师要提高思想素质。中小学生处在人生观、价值观的形成阶段。作为中小学教师应分明的认识到自己肩上的使命，自己的一言一行都会对学生的成长产生潜移默化的影响。只有思想道德素质高的教师才能帮学生树立正确的价值观、人生观，把他们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律、懂英语的人才。

第二，要重视教师培训，建立教师定期培训学习制度，不断为老师充电。

第三，因材施教，增加与学生的沟通交流。中小学生一般对老师有依赖情绪，老师是否具有亲和力，是否懂得揣摩学生心理对学生英语学习兴趣有很大关系。因此教师应经常与学生沟通，了解不同学生的学习特点、学习困难，对症下药，做学生的“心灵搭档〞。

第四，教师要积极投入科研工作，积极探索教学创新。科研水平的上下直接反应教师业务水平。中小学教师在不断提高业务水平和教学能力的同时，要敢于对教学中的实际问题进行探讨，突破传统教学模式，寻求教学创新之路。

2、丰盛改善英语教学模式，课程设置多样化。教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容的重要体现。当代教育改革的一大重要特点是实施素质教育，英语素质教育的要求是通过英语学科的知识传授和能力培养，提高学生运用英语的能力及文化素质、思想道德素质、心理素质和创新素质、实践应用素质。因此中小学英语课程设置应打破以考试为目的，发展形式多样的课程。可以在传统英语课堂的根底上增设“英语视听说〞课程，增强学生听力、口语等方面的训练。课堂应增加学生小组讨论、情景对话等，使学生学有所用，在应用中练习英语。使学生学有所用，

3、改革考试评价系统。教学活动中，评价是一个不可或缺的要素，有教学就势必有考核和评估，科学的、合理的测试会对教学起到积极的反应作用，反之那么会带来负面的影响。传统的中小学英语测评是书面考试的形式，重视语言知识和语言形式，无视语言能力和实际应用，导致中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语〞等现象。在试题形式上，应适当减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还应增加口试局部。在评分工程上，可以借鉴大学，增设“平时分〞，既要保存传统的期中、期末笔试形式，也要把课堂表现、做作业情况等平时表现算入总成绩。测试方式以人为本，体现出交际性特征，从听、说、读、写、译诸方面对学生进行全面考察。

4、运用现代化教学伎俩，提高教学效率。随着时代的开展，单一“黑板、粉笔、教材〞的授课方式已经不能满足教学需求，而计算机网络和多媒体技术的飞速开展和普遍应用为教学的开展提供了前所未有的契机。教师应充沛利用好学校提供的有利条件，利用多媒体教学，用心制作课件，使学生在优化的学习环境中进行学习，提高教学效率。

六、结语

总之，通过本次调查，我们找到了当代中小学英语教学存在的优势与缺乏，也认识到到中小学英语教学改革的艰巨任务。英语教学改革是一项系统项目，需要不懈的摸索与探讨。如何使中小学英语教学合乎学生、家长的要求，合乎社会的需要，需要我们进一步探索研究，不断深化教育改革，最终使中小学英语教学日臻完善和成熟。

篇二：学校英语教育调查报告调研时间：10月22日--28日

调研形式：校长及教务处罚管领导邀请中层以上干部、骨干教师参与调研。

调研工程：课堂教学情况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。

调研结果：总计听课24节。

课堂教学情况：(1)老师们课前准备充沛，能认真研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的情况下，大多数老师能对别人的教案作一定的修改。有的老师还认真制作了多媒体课件。(2)教学中能够紧扣教材，抓住根底知识和根本技能训练，适当进行拓展性思维训练。(3)老师们上课的内容与备课的情况根本相符，体现了备课的有效性。(4)老师们大都能从教学目标和学生开展需要出发，设置各种类型的根底考核题和能力训练题。

学生学习常规：(1)课堂听课效率和发言质量，班级之间差别比拟大。三(5)班课堂氛围较浓，学生学习积极性高。三(1)、三(2)班有局部学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律能力不够。(2)教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差别比拟大，老教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，激励学生积极参与学习活动，催促不自觉地学生改过学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。(3)骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参与各项学习活动。

作业情况：教师们根据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改及时。

备课：大局部教师都能在集体备课的根底上对教案进行修改，有课后反思与改良措施，课后预设练习有针对性。备课与上课根本相符。

存在问题：

1、个别教师没有按照教案进行授课，复习课没有教案。

2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在一定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。

3、不能很好地把握开展目标的设置和达成，一定程度上影响了根底目标的达成。

4、作业设计的形式不够丰盛，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，短少创新。

5、局部教师要注意课堂用语的标准性训练，教学语言要合乎三年级学生的理解能力和水平。

改良意见：

1、要认真研究教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培养，通过各种伎俩，提高学生的学习兴趣和课堂参与面。

2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正局部整堂课都在开小差学生的学习态度，对不良学习行为及早加以干涉。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和准确叙述自己意见的办法。

3、要注意掌控教学的时间与节奏。避免由于时间安顿不当而影响教学任务的顺利完成。

4、要加强练习设计有效性的研究，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，及时指导。

5、技艺类学科教师要抓住学科根本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习能力。

6、要通过一定的伎俩和办法，减少不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。

篇三：学校英语教育调查报告一、调查目的

词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语根底单薄，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习办法，从而不足学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果

调查结果说明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中局部学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，短少方案性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些含糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，短少具体的策略指导。

三、存在的问题及原因分析

1、不足自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的激励。

2、对记忆单词的挑战性不足足够的心理准备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计缺乏，不足心理准备，当遇到一些困难时容易丢失信心。

3、记忆办法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背〞，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。

4、稳固不到位。相当一局部同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐迟缓。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成局部，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。

四、教学对策

1、努力改变传统的词汇教学模式。传统模式充沛发挥了学生的主观能动性，但我们不能无视农村学生语音根底单薄，不足科学记忆办法的现实。教师应该帮忙学生设法摸清英语构词规律和最根本的构词法知识，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学伎俩为词汇教学提供了方便。示例，多媒体教学设备就可使干燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，提高教学效益。

2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在高低文里才有生命。〞要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其叙述思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮忙学生稳固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，开展他们运用语言的能力，到达学好英语的终极目的。

3、适时归纳，帮忙学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，如果你对东西加以分门别类，开始寄存时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究说明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索〞应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。

篇四：学校英语教育调查报告20__年10月10日—11月4日，我很荣幸的有时机在黑龙江省牡丹江市景福小学度过了我一个月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个月的时间做了一番的调查，通过调查研究，我对当下英语教学的状况有了初步的了解。

英语教育中，如何根据其自身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成教学系统的根本要素是学生、教师与课程、客观世界(特指英语语言)，如何把三者有机结合起来，调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的景福小学三年三班的学生。

通过调查我发现，喜欢上英语课的和不喜欢的比例根本持平，中间局部比例很小，呈两极分化态势。表明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：

(一)老师因素：现今教学传授知识的伎俩是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习办法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活泼。

(二)学生自身因素：本身英语根底不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过察看，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，可是如果上课注意力不集中，是基本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和英语的接触还不深，这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科。当然这种现象和小学英语教师的教学也是分不开的，每一位小学英语教师都应该努力让每一个学生爱上英语，把学生的注意力引导到英语学习上来。

由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丢失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造故意理压力，影响今后开展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的`根本条件。

老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，示例介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小风趣，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供时机。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，到达最正确教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应说服学生克服害怕心理，找回自信。多辅导帮忙、委婉纠正其错误，先激励答复较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言幽默，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张氛围。还要注意开掘表现积极、外向的学生，使其有发挥时机，从而带动全班同学，形成主动、积极的氛围。小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的机会夸奖他们，尽量用褒扬来鞭策他们进步。教师应该让学生认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需供给，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，到达最正确教学效果。

师生关系的好坏对教学效果有直接影响。不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他的课〞。教者为师，学者为生，在教学中必然形成师生关系。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个高兴的积极主动的气氛。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，波及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。这就表明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身涵养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

篇五：学校英语教育调查报告小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学英语教学现状展开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇教师交流，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。

一、问题

1、学校对英语教学不重视

经了解，许多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数教师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念--英语是副科，不如语数重要。所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的教师，但这些老师却被学校安顿上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在临近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。以至于六年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语根底几乎为零。

2、师资短缺，教师工作量大

农村小学英语教师一般都是兼职教师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个教师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。示例，我校就只有我一位英语教师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要加入学校的听课活动。我感到教学工作负担十分惨重，我每天都在疲于备课上课，很难有充沛的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。同时由于专职英语教师少，各学校不足教学研究的气氛，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语教师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中讨论英语教学。因此教学观念和办法得不到及时更新，教学只能停留在低层次水平上。示例，我校就我一位英语教师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以交流讨论，总是自己一个人在闭门造车。

3、村校教学设备严重缺乏

小学英语教学形式要生动，活跃和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严重缺乏。教师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备直接影响了教学效果，学生的学习态度及学习热情。就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料。

4、村校孩子胆小，羞于说英语。

由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，不足自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语。因为他们总担忧自己会出错，会被老师批评，会被同学讥笑。我在村校上课期间，从来没有一个学生会举手主动答复老师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，勉强读完了字母。在坐回座位后，她竟对我怒目而视，好似我和她有什么深仇大恨似的`。我想，这位同学之所以有这么剧烈的反馈，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学耻笑吗《

二、改