功原理教案示例一

功的原理讲课设计示例之一功的原理讲课设计示例之一第页码17页/总合NUMPAGES总页数17页功的原理讲课设计示例之一功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲课设计示例之一详尽介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）讲课要求（l）知识性认识功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）讲课过程一、复习发问1．做功的两个必需要素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其余同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车战胜阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，经过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手战胜阻力做的功是1焦。二、进行新课1．引入、发问：使用杠杆、滑轮这些简单机械可以省力，能否是也能省功呢？2．组织学生达成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明的确验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提高重物时能不可以省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功能否相等。（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的均衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特色得出。钩码重g＝mg。（3）丈量砝码提高的高度和手挪动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的初步地点。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到必定高度时，再记下砝码和手的终了地点，求出砝码高升的高度h（米）和手挪动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器械，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或起初画好表格的小黑板）上。②实验表示：利用杠杆提高砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1．使用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。2．功的原理对任何机械都合用。”3．发问：使用任何机械都不省功，为何人们还要使用机械呢？（课文后“想一想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改改动力的方向，使用方便等利处。4．例题：课本章后习题5。教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。三、部署作业1．填写课文章后“学到了什么”2。2．课本习题6。3．自学课本“斜面”。功的原理讲