把思想吹亮-《九色鹿》教学案例

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江苏省溧阳市实验小学张康桥111为了显现新课程改革的成就，市教育局举办了一次名为“新课程、新讲堂”的大型授课观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时，今后又有两个乡村的圆满版，最后又回到本校上了一次，本次现场是最后一次，授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”好多同学举手，我请一学生读了课文的第一自然段，感觉读得一般。我做了个提示，你读的时候有没有忧如看到九色鹿啊？今后请同学们自己练练并思虑读出了什么。几位同学声情并茂地朗诵后，开始沟通自己的感悟：学生：九色鹿很美丽、很特别。学生：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。学生：是的，我也有这样的感觉，可是可能想象的总比画出来的美好。我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不同样样样。正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。111这位学生很必定地说：“我感觉这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是因为它的美丽与特别，所以人们才对它有企图；比方周杰伦正是因为有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必定请保镖。”“这个家伙，不错！”我不由暗暗吃惊其思想的矫捷性，他特别欢欣，用手做了个“v”，意思是庆祝成功，今后坐了下来，大家就笑。我接着问：“世界真的有九色鹿吗？”“没有！”几乎是众口一词。“为什么要想象出这样的九色鹿呢？”111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再沟通朗诵、感想或问题。学生读的很认真，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点诱惑，但不想打断学生的念书就没问。过了一会儿，有同学举手了。我叫了没举手的一女生，她沟通念书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要激励，“读得特别顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王宣布的通知，这里有点像现在通缉令。”“通缉谁？”“九色鹿”另一位补充道：“还象征着国王的权益与信誉”。“是的，我也这么认为。接着沟通”。四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，教师相机正音正字，指导把句子读畅达。一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗……”先提高了音调，今后又笑，没读下去。我表示她坐下，重请了一位读，读得特别好，可是，她本来朗诵水平就很好，我的一个目的是重建一下讲堂气氛。“这里的草菅人命是说什么？”我问。“就是说杀不应该杀的九色鹿”，一学生答道。我必定了他的回答，今后示范书写“滥”字与“辜”字，要修业生书空“滥”字、描红“辜”字。一学生读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？学生：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处！”同学说笑道，“那时侯没枪。”他马上笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。“反响挺快！”我说，同学们又笑。一女生严肃地说：“我调达郑重立誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。“这才像立誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要修业生书空，今后课件出示：誓——上折下言3456

2019--22

江苏省溧阳市实验小学张康桥111为了显现新课程改革的成就，市教育局举办了一次名为“新课程、新讲堂”的大型授课观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时，今后又有两个乡村的圆满版，最后又回到本校上了一次，本次现场是最后一次，授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”好多同学举手，我请一学生读了课文的第一自然段，感觉读得一般。我做了个提示，你读的时候有没有忧如看到九色鹿啊？今后请同学们自己练练并思虑读出了什么。几位同学声情并茂地朗诵后，开始沟通自己的感悟：学生：九色鹿很美丽、很特别。学生：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。学生：是的，我也有这样的感觉，可是可能想象的总比画出来的美好。我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不同样样样。正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。111这位学生很必定地说：“我感觉这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是因为它的美丽与特别，所以人们才对它有企图；比方周杰伦正是因为有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必定请保镖。”“这个家伙，不错！”我不由暗暗吃惊其思想的矫捷性，他特别欢欣，用手做了个“v”，意思是庆祝成功，今后坐了下来，大家就笑。我接着问：“世界真的有九色鹿吗？”“没有！”几乎是众口一词。“为什么要想象出这样的九色鹿呢？”111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再沟通朗诵、感想或问题。学生读的很认真，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点诱惑，但不想打断学生的念书就没问。过了一会儿，有同学举手了。我叫了没举手的一女生，她沟通念书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要激励，“读得特别顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王宣布的通知，这里有点像现在通缉令。”“通缉谁？”“九色鹿”另一位补充道：“还象征着国王的权益与信誉”。“是的，我也这么认为。接着沟通”。四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，教师相机正音正字，指导把句子读畅达。一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗……”先提高了音调，今后又笑，没读下去。我表示她坐下，重请了一位读，读得特别好，可是，她本来朗诵水平就很好，我的一个目的是重建一下讲堂气氛。“这里的草菅人命是说什么？”我问。“就是说杀不应该杀的九色鹿”，一学生答道。我必定了他的回答，今后示范书写“滥”字与“辜”字，要修业生书空“滥”字、描红“辜”字。一学生读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？学生：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处！”同学说笑道，“那时侯没枪。”他马上笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。“反响挺快！”我说，同学们又笑。一女生严肃地说：“我调达郑重立誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。“这才像立誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要修业生书空，今后课件出示：誓——上折下言3456

2019--22

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江苏省溧阳市实验小学张康桥111为了显现新课程改革的成就，市教育局举办了一次名为“新课程、新讲堂”的大型授课观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时，今后又有两个乡村的圆满版，最后又回到本校上了一次，本次现场是最后一次，授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”好多同学举手，我请一学生读了课文的第一自然段，感觉读得一般。我做了个提示，你读的时候有没有忧如看到九色鹿啊？今后请同学们自己练练并思虑读出了什么。几位同学声情并茂地朗诵后，开始沟通自己的感悟：学生：九色鹿很美丽、很特别。学生：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。学生：是的，我也有这样的感觉，可是可能想象的总比画出来的美好。我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不同样样样。正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。111这位学生很必定地说：“我感觉这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是因为它的美丽与特别，所以人们才对它有企图；比方周杰伦正是因为有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必定请保镖。”“这个家伙，不错！”我不由暗暗吃惊其思想的矫捷性，他特别欢欣，用手做了个“v”，意思是庆祝成功，今后坐了下来，大家就笑。我接着问：“世界真的有九色鹿吗？”“没有！”几乎是众口一词。“为什么要想象出这样的九色鹿呢？”111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再沟通朗诵、感想或问题。学生读的很认真，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点诱惑，但不想打断学生的念书就没问。过了一会儿，有同学举手了。我叫了没举手的一女生，她沟通念书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要激励，“读得特别顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王宣布的通知，这里有点像现在通缉令。”“通缉谁？”“九色鹿”另一位补充道：“还象征着国王的权益与信誉”。“是的，我也这么认为。接着沟通”。四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，教师相机正音正字，指导把句子读畅达。一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗……”先提高了音调，今后又笑，没读下去。我表示她坐下，重请了一位读，读得特别好，可是，她本来朗诵水平就很好，我的一个目的是重建一下讲堂气氛。“这里的草菅人命是说什么？”我问。“就是说杀不应该杀的九色鹿”，一学生答道。我必定了他的回答，今后示范书写“滥”字与“辜”字，要修业生书空“滥”字、描红“辜”字。一学生读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？学生：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处！”同学说笑道，“那时侯没枪。”他马上笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。“反响挺快！”我说，同学们又笑。一女生严肃地说：“我调达郑重立誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。“这才像立誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要修业生书空，今后课件出示：誓——上折下言3456

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江苏省溧阳市实验小学张康桥111为了显现新课程改革的成就，市教育局举办了一次名为“新课程、新讲堂”的大型授课观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时，今后又有两个乡村的圆满版，最后又回到本校上了一次，本次现场是最后一次，授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”好多同学举手，我请一学生读了课文的第一自然段，感觉读得一般。我做了个提示，你读的时候有没有忧如看到九色鹿啊？今后请同学们自己练练并思虑读出了什么。几位同学声情并茂地朗诵后，开始沟通自己的感悟：学生：九色鹿很美丽、很特别。学生：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。学生：是的，我也有这样的感觉，可是可能想象的总比画出来的美好。我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不同样样样。正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。111这位学生很必定地说：“我感觉这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是因为它的美丽与特别，所以人们才对它有企图；比方周杰伦正是因为有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必定请保镖。”“这个家伙，不错！”我不由暗暗吃惊其思想的矫捷性，他特别欢欣，用手做了个“v”，意思是庆祝成功，今后坐了下来，大家就笑。我接着问：“世界真的有九色鹿吗？”“没有！”几乎是众口一词。“为什么要想象出这样的九色鹿呢？”111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再沟通朗诵、感想或问题。学生读的很认真，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点诱惑，但不想打断学生的念书就没问。过了一会儿，有同学举手了。我叫了没举手的一女生，她沟通念书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要激励，“读得特别顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王宣布的通知，这里有点像现在通缉令。”“通缉谁？”“九色鹿”另一位补充道：“还象征着国王的权益与信誉”。“是的，我也这么认为。接着沟通”。四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，教师相机正音正字，指导把句子读畅达。一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗……”先提高了音调，今后又笑，没读下去。我表示她坐下，重请了一位读，读得特别好，可是，她本来朗诵水平就很好，我的一个目的是重建一下讲堂气氛。“这里的草菅人命是说什么？”我问。“就是说杀不应该杀的九色鹿”，一学生答道。我必定了他的回答，今后示范书写“滥”字与“辜”字，要修业生书空“滥”字、描红“辜”字。一学生读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？学生：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处！”同学说笑道，“那时侯没枪。”他马上笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。“反响挺快！”我说，同学们又笑。一女生严肃地说：“我调达郑重立誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。“这才像立誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要修业生书空，今后课件出示：誓——上折下