【新教材】部编版语文跳水完美课件1

17

跳水17跳水第1课时第1课时【新教材】部编版语文跳水完美课件1【新教材】部编版语文跳水完美课件1整体感知水手拿猴子取乐（）根据课文内容填空猴子逗孩子，孩子走上横木（）船长命令孩子跳水，孩子得救整体感知水手拿猴子取乐（划分层次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。第二部分（2～4）：由于猴子的挑逗，孩子追猴子，

最后被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三部分（5～6）：在万分危急的关头，船长沉着镇

静，果断地命令孩子跳入水中，

孩子得救。划分层次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹第2课时课文品读帆船的甲板上水手们和猴子大家拿猴子取乐，猴子放肆起来第1自然段地点：人物：起因：第2课时课文品读帆船的甲板上水手们和猴子大家拿猴子取乐，第1

思考：人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境对情节发展起到怎样的作用？在风平浪静的环境中。正是因为海上风平浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做铺垫。思考：人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。……猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕……跳摘戴爬坐咬撕动作放肆第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆，推动了故事情节的发展，为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿到自己的帽子做垫。写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆，推动了故事船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子戏弄孩子船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子戏弄孩子文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来……猴子更加放肆孩子身处险境推动情节发展笑文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。一步步把自己推向了危险的境地孩子危险他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴地做着怪样。挂扭钩爬坐龇咧猴子放肆孩子危险衬托爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。直接描写孩子的危险情况紧急

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。这些内容在文中有什么作用？

这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。水手们的表现这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这些内容在文中有什么作用？学习第5自然段，思考：船长是怎么做的？从中感受到船长怎么的特点？举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。船长机智果断机智镇定学习第5自然段，思考：船长是怎么做的？从中感受到船长拓展延伸还有没有其他的搭救办法？都不可行放救生垫让不恐高的船员爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……拓展延伸还有没有其他的搭救办法？都不可行放救生垫让不学习第6自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。横木离水面远孩子落水的速度快、力量猛比喻学习第6自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。横木离水四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。为什么？四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。四十秒钟非常短，孩子成功获救

船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子成功获救船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰整体阅读课文，思考：课文的题目是“跳水”，可文章前面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，正是由这些原因才有跳水这个事件。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解整体阅读课文，思考：课文的题目是“跳水”，可文章前面决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种写作方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容、关键情节写作的方法。决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解小练笔孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。提示：

把握人物的身份上，写出符合其特点的语言、神情、动作等。小练笔孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？板书设计人们取乐猴子戏弄孩子机智勇敢沉着果断船长逼迫哭笑不得脸都红了气极了跳水追赶板书设计人们取乐猴子戏弄孩子机沉着果断船长逼迫哭笑不得脸都红1.中国古代海洋小说的产生和发展，从时间的向度来看，有着悠久的历史；从内容和品质的维度来看，却并不是呈现为鲜明的向前发展的进步性，而是出现经常性回复或几种形态并存的倾向。2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人才以来，“金榜题名”与“名落孙山”始终结伴而行。于是，针对考生开发的“补习班”便应运而生。3.书院除了要求学生熟读“四书五经”，还锻炼学生们写八股文的能力，熟悉八股文的格律、步骤等。唐朝和宋朝的科举考试，策问一科是学生们的重点复习对象。4．文章通过对比，论证了只有完成由传统经济模式到新动能模式的转型升级，中国经济才有无可限量的未来这一观点。5.文艺高峰的出现，除客观社会环境外，创作主体至关重要。政治清明、经济繁荣、文化昌盛，为文艺家勇攀文艺高峰创设良好客观条件，但伟大杰出作品的产生依然有赖于文艺家自身努力，换句话说，创作主体高度决定文艺高度。6．改革开放以来，我国农业从传统走向现代，从单一走向多元，生产技术装备不断升级，农产品产量快速增长都得益于科技对农业的支撑。7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三举杯，这一情景极具仪式感，既是雪夜酒叙情节的收束，也是全文的升华，带给读者无限遐想。8．作者指出人之所以能适应人生境遇的种种变化，就是因为这些变化是在相当长的时间里达到的。9．时间之所以让人感到渺茫和不可思议，是因为和空间相比，时间既无法把握，又无法挽留。10．这篇散文语言优美、细腻，文采飘逸、富有想象力，字里行间流露出浓浓的文学韵味，让人回味无穷。11.另一种水声，是流水声，细弱又清亮。它来自幽暗的捞纸房某个角落，水从一只装满纸浆的槽缸里溢出来，匍匐进地面。几近难以察觉的流水声，被无边的寂静扩大了。水声泠泠，像由远及近的银铃声从云霄洒落大地。1.中国古代海洋小说的产生和发展，从时间的向度来看，有着悠久17

跳水17跳水第1课时第1课时【新教材】部编版语文跳水完美课件1【新教材】部编版语文跳水完美课件1整体感知水手拿猴子取乐（）根据课文内容填空猴子逗孩子，孩子走上横木（）船长命令孩子跳水，孩子得救整体感知水手拿猴子取乐（划分层次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。第二部分（2～4）：由于猴子的挑逗，孩子追猴子，

最后被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三部分（5～6）：在万分危急的关头，船长沉着镇

静，果断地命令孩子跳入水中，

孩子得救。划分层次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹第2课时课文品读帆船的甲板上水手们和猴子大家拿猴子取乐，猴子放肆起来第1自然段地点：人物：起因：第2课时课文品读帆船的甲板上水手们和猴子大家拿猴子取乐，第1

思考：人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境对情节发展起到怎样的作用？在风平浪静的环境中。正是因为海上风平浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做铺垫。思考：人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。……猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕……跳摘戴爬坐咬撕动作放肆第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆，推动了故事情节的发展，为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿到自己的帽子做垫。写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆，推动了故事船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子戏弄孩子船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子戏弄孩子文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来……猴子更加放肆孩子身处险境推动情节发展笑文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。一步步把自己推向了危险的境地孩子危险他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴地做着怪样。挂扭钩爬坐龇咧猴子放肆孩子危险衬托爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。直接描写孩子的危险情况紧急

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。这些内容在文中有什么作用？

这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。水手们的表现这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这些内容在文中有什么作用？学习第5自然段，思考：船长是怎么做的？从中感受到船长怎么的特点？举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。船长机智果断机智镇定学习第5自然段，思考：船长是怎么做的？从中感受到船长拓展延伸还有没有其他的搭救办法？都不可行放救生垫让不恐高的船员爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……拓展延伸还有没有其他的搭救办法？都不可行放救生垫让不学习第6自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。横木离水面远孩子落水的速度快、力量猛比喻学习第6自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。横木离水四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。为什么？四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。四十秒钟非常短，孩子成功获救

船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子成功获救船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰整体阅读课文，思考：课文的题目是“跳水”，可文章前面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，正是由这些原因才有跳水这个事件。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解整体阅读课文，思考：课文的题目是“跳水”，可文章前面决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种写作方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容、关键情节写作的方法。决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解小练笔孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。提示：

把握人物的身份上，写出符合其特点的语言、神情、动作等。小练笔孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？板书设计人们取乐猴子戏弄孩子机智勇敢沉着果断船长逼迫哭笑不得脸都红了气极了跳水追赶板书设计人们取乐猴子戏弄孩子机沉着果断船长逼迫哭笑不得脸都红1.中国古代海洋小说的产生和发展，从时间的向度来看，有着悠久的历史；从内容和品质的维度来看，却并不是呈现为鲜明的向前发展的进步性，而是出现经常性回复或几种形态并存的倾向。2.自从古代朝廷