七年级记叙文写作方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级记叙文写作方法不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。（记叙文）是以记叙人物的体验或事物的进展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最根本的一种。接下来是我为大家整理的七年级记叙文写作（方法），梦想大家热爱!

七年级记叙文写作方法一

1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。

如写“公交车上人多拥挤”，你可以一句话写完，也可以像如下去写：此时人们之间便无了上下贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在高明地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。

两相对比，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。通过想象使直接进入特定的场景中，扶助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。当然这种明显猛烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要用心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，从而开启学生写作的闸门。

2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。

如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简朴写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久……”。而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的揣摩：

“妈妈眼睛看着我，我清晰地感觉到她的目光在我的头发上抚摩，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，貌似在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗?又貌似在赏识着什么，还是在赏识凝结她一生心血的艺术品?”

增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者猛烈的心理共鸣。

3、高明运用各种修辞手法。

前人评说先秦诸子（文章），赞其“深于比兴”、“深于取象”，诸子文章即使探讨一般的道理，也留神用生动的语言、丰富的比喻。这样才能变抽象为概括，使无形变有形，达成绘声绘色，从而巩固表达效果。如今，各种修辞手法的生动运用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“当一个美观的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飘动的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。”

这段文字采用比喻、排比的修辞，生动形象地将静态的画面赋予了动态美，猛烈的语势表现了对生命的张扬和自由的渴望。

这样的例子不胜枚举，就拿鲁迅作品中对人物描写中的比喻来说：清国（留学）生盘的辫子像富士山，豆腐西施叉开着两腿像细脚伶仃的圆规，柳妈打皱的脸笑起来像一个核桃等等，都给人留下了难以磨灭的印象。

有关运用各种修辞手法提高（作文）表现力这一点，老师们平日关注的也较多，我就不再赘述。

4、扩展（句子）补充细节。

根据文章内容或情感表达的需要，在个别语句中生动恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，将这句话的内容充实起来，从而丰富整篇文章的语言，制止枯燥乏味。

如扩句练习：她骂他混蛋。

①她骂他道：“你真是一个混蛋!”(添加语言)

②她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(添加动作)

③她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(添加神态)

④其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(添加心理)

随着语句的扩展，语言表达生动起来，让人有了身临其境之感，读来自己貌似也变得义愤填膺，而人物形象也如立眼前。

如何从小事中写出深意呢?

1、提高思想水平，训练一副见微知著的好目力。

照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机终究不同，双眼是带着感情去选镜头的。查看的人本身要有确定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，察觉其中蕴含的深意。

2、深入斟酌、分析、挖掘、探索出事情所蕴含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只留神到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和犀利的好目力，挖掘、探索出事情中所蕴含的深意。

3、把事情放在确定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，假设把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

4、“事”与“意”的榫头要对得适合。

从小事中写出深意来，轻易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上(意)想“深”，客观上(事)显得内容弱小。因此，我们在概括写的时候，制止在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人高兴地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美观的新衣服，三个一群五个一伙的，走向喧嚷的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。假设写好吃早点的情形，表达人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不适合了。

总之，细节描写确定要按照主题的需要，当细那么细，当简那么简，或用墨如泼，或惜墨如金。孔子曰：“言之无文，行而不远”，我们只是想引导学生把心底的感动，用激情与聪慧的方式充分表达出来，以期感染和打动更多的人。

七年级记叙文写作方法二

一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。由于落脚点就是通过事来表现人。假设这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。

二是以写事为主的记叙文，即以事情为中心组织材料，围绕中心事情可以写一个人，也可以写几个人;假设说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事报告我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。

三是以写景状物为主的记叙文。

但应留神的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。

1.交代领会人物、时间、地点、事由。2.按（故事）或事情发生的时间先后依次表达。

3.主题鲜明，内容领会。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、进展、变化及终止的过程。切当地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、理由等因素交代领会，才能给人一种完整的熟悉和印象。4.层次清晰，有条有理。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安置副线。5.详略得当，主次适合。记叙事情时，要留神主题鲜明突出，领会概括，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事情和最能表现中心思想的地方，要细致表达;次要的东西，就少写或不写。

1.留心审题，确定主题。文章的目的、内容、布局层次以及语言的运用，都要围绕主题举行。

2.根据情景提示和主题，安置文章的布局层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安置好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目领会。

3.要举行审题，初写时，多模仿句型写简朴句，循序渐进，逐步深化。

4.写作前有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后，再正式成文。

如何写好写人的记叙文

写人记叙文和写事记叙文的识别

写事文章：是以事情为主要记叙描写的对象的记叙文，以透露事情的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的;这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围围着事，按照于事或依附于事。它的明显特点是：提防把事情、情节的过程概括地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上;不着力去刻画人物，也无中心人物;文章的中心思想着重表现事情的思想意义，而不是着重表现仆人公的思想品德。

写人文章：就是以人为写作对象，通过记叙人物的概括活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情为目的的。记人的记叙文离不开事情，但写事的记叙文和记人的记叙文写事着眼点和思路不完全一样。记人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人的思想性格服务的，写事情并不要求完整、细致，只拣有助于表现人物有关的事写。写人的文章的中心思想着重在表现仆人公的思想品德。

要想写好（写人的作文）,务必学会以下几个方面的技巧、方法。

一、抓住特点

有的同学爱学习、有的同学爱扶助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱扶助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越切实，事例写得越概括，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例

写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点(用两、三件事来写一个人)。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、别致的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，其次个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般轻易吸引人、给人留下深刻的印象。这是由于你轻易想到，别人也轻易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就告成了。

三、运用描写

要想把人物写得栩栩如生、活生动现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶快把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个中学生说的话断定同大学教授说的话不一样。

概括来阐明一下：

1.肖像。对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服饰乃至举手投足、或哭或笑举行刻画。这种刻画理应是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。要防止人物的（脸谱）化，关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形又传其神。同时，肖像描写还应留神符合并反映出人物的出身、地位、体验和人物的性别、年龄、职业等特点。

2.语言。人物的语言是表现人物性格的一个重要方面，写好富有天性化的人物语言是很重要的。要让人物说他自己会说、该说的话，切忌用的语言代替人物语言，也不能套用千人一腔的现成话。由于各个人的身分、地位、性情、体验不同，因而说出来的话也就很不一致，语言描写理应符合对话者的这些特点。

3.行动。人物的行动是他的思想性格的概括表现，在作文时要通过动作描写表现人物在做什么和怎样做，更加是选择那些足以表现人物性格的动作，更加要留神选用切实、生动的动词通过怎样做写出人物的天性。

4.心理。心理描写是指对人物在确定环境中的心理状态、思想活动的描写。心理描写能使人物形象、充实。人物心理描写的手法好多，常用的有以下几点：让人物直接倾诉衷肠，这种描写，让人物与读者直接举行感情交流，通常显得诚恳感人;细致描写人物的心理状态，这是一种动态的写法，描写人物在确定条件下或确定环境中的繁杂心情;心理描写往往与行动、神态等的刻画结合起来，这样的描写往往轻易收到更好的效果。

四、写出细节

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事情的某一局部、某一特征、某一轻微事实所作的概括、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节进展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以巩固作品的真实性，深化文章的主题。

如《在烈日和暴雨下》描写车夫们为了生计在烈日下遭遇的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，由于中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时代写活了。

再如《迟归》中的片段描写：随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出老工友花白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑了一下，和蔼地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。……”女孩子们彼此望了一望，悄悄地走过他的身边，每双眼睛都弥漫了感恩。老人发窘地揉着眼，不知为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮……”フ舛挝淖种杏行矶嘞附冢如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老工友对学生的爱及关切。

五、善用比较

比较是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、（爱好）、特长和他人的比较，即横向比较;也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何举行比较，即纵向比较。通过横、纵比较，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用比较描写，不理应勉强凑合，适合采用比较写法就用，不适合采用比较写法的就不要用。如《孔乙己》一文中的两次外貌描写的比较，两次出场的动作的比较，都很鲜明的突出了人物的形象。

六、写人的主要布局方式

第一种，总分总式。

这是最常见最简朴的写人布局。它的特点是有一个点明题意的开头(A)，干脆醒目，作为文章的总起片面。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述片面，它的几段彼此独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有确定的斟酌。结尾E是文章的（总结）片面，它不仅是D的自然过渡，而且往往是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。

其次种，逐层进入式。

这种布局方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因;其次层次B，写事情的进展;第三层次C，写事情的_第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和气力所在。这两个层次写得好，往往可以使文章内容丰富起来。

七、为了便于同学们理解记忆，编了以下（顺口溜）：

写人文章并不难，抓住特点是关键。选择事例一二三，典型别致考虑全。

描写方法有五个，交错运用文章鲜。运用细节不呆板，突出中心记心间。

横纵比较形象现，不宜用时勿生搬。以上几点全做到，写人文章确定好。

例文

妈妈的手

在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵敏的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。

当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开头工作了：忙着做早点。邻近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开头工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。

妈妈的手既是勤劳的手，又是弥漫母爱的手。记得一个寒冬的下午，天气对比冷。我在做作业，妈妈在做针线活。

夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到了我身旁，关切地对我说：“冷吗?”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。即刻，我觉得无比温和。在她的激励下，我终究专心地完成了作业。

记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。我一不提防，双脚跌进了石灰坑。我好不轻易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我决断地把皮靴脱掉，打定要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。结果，我想出了一个两全其美的手段，把皮靴藏到门缝里，等天气温和一点再洗。其次天，天气稍微温和一点，我就去洗皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我慌张得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到_就听见熟谙的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗?我随着声音走去，在天井里，我察觉了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中依旧掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：“妈妈，我来洗。”妈妈关切地说：“振振，我来洗。”我怎么也不允许，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。

啊!我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您――妈妈。

老师点评

《妈妈的手》写妈妈的勤劳品质，不是像大量同学那样，就“勤劳”写“勤劳”，而是选择一个侧面，从“手”的角度，概括而集中地表现了妈妈勤劳的特点：吃的，是妈妈这双手做好;穿的，是妈妈这双手缝成;和暖，是妈妈这双手送来;懒惰，是妈妈这双手驱走……,由于高明地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感，因而文章中“我”对妈妈无限爱戴之情就表现得分外充分。

怎样写好写事的记叙文

一、写事记叙文的总体要求。

一篇叙事的记叙文无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想，也就是说要写的几件事不确定发生在同一时间，同一地点，事情也不确定都是同一个人或同一些人做的，但这些事理应有内联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。

一篇叙事的记叙文要想写得好，能抓住读者，还要在中心明确的根基上，把事情写得完整、概括、生动，要把六要素交代领会。概括、生动是使中心思想明确的重要条件。假设每一件事情都概括地写，整篇文章的中心就谈不到明确了。由于记叙文是用概括的人、事、景、物来说话的。当然，除此之外，还得留神详略得当，处理详略也是由中心思想的要求来抉择，对层次的安置也是如此。

二、写事记叙文的概括指要。

1、记叙一件完整的事，从一件事中得到启发，受到（教导）。选取的事，务必是自己亲身体验的事。

(1)通过自己学习绘画，刻苦自励，熟悉到绘画犹如爬山，一步步务必付出更加的代价。可以采用欲扬先抑的写法，先写不太感兴趣，之后受到启迪，画泰山看到了挑山工，熟悉到学习犹如挑山工，要经过十八盘，才会告成。

(2)可以选取自己学习（游泳）、书法、钢琴等刻苦努力、思想变化的事实，来反映-件事情务必持之以恒才会告成的道理。

(3)可选取生活中自己爱好的事，如（炒菜）、看书、爬山、郊游、垂钓等方面，通过爱好的缘由，爱好的动摇，爱好的进取，来反映自己努力追求的精神。

(4)可以选取自己对体育工程的酷好，来反映自己熟悉、思想的真谛。如写自己是个守门员，就要熟悉到（足球）的团体合作;如写自己是（乒乓球）队员，可写眼睛跟球的速度，眼睛里都是小小亮亮的球，来说明潜心致志;如写练习（长跑），可重点写每一步就是55公分，训练不管是在刺骨的寒冬，还是在灼热的暑夏要写好一件事，重点不是在告成，不是在鲜花，而是在鲜花与告成的背后，那艰辛，那痛楚，那冲突，那困惑，那分歧，那牺牲，那失去的快乐，那不屈的挣扎，那才有意义，那才真实。

(5)要选取那些不平坦、不寻常的事，往往挫折才会吸引人，惨苦才会感染人。曲折是对人的意志的磨炼，痛楚是对人生的洗练，困惑是对人生的考验。挫折、惨苦、曲折、痛楚、困惑，写得诚恳，写得概括，才会升华主题、思想的层次。所以选材时多项选择这些内容。

(6)要通过记叙事情来升华主题。下象棋莽撞大意，从而熟悉到骄兵必败的道理;给茉莉花浇水过量，从而熟悉到事物要按客观规律办事的道理;拿着（菜谱）炒糊了，熟悉到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。学骑自行车摔倒多数次，熟悉到告成来自失败，失败是告成之母的道理;因小冲突同学不说话，之后和好，熟悉到情谊是建筑在真诚根基上的道理。

(7)还可以选一次失误，一次曲解，一次分歧，一次争吵，一次忍耐，一次觉悟，一次自责，一次不理解，一次好心未得好报，一次热心对冷漠，来反映自己的内心世界，自己的“独善其身”与“兼善天下”。

2、记叙多件事，围绕一个中心去写。假若是记叙文，务必写自己的事;假若根据材料写记叙文，那就根据材料去写。

(1)写习惯：可以写爱闲事的习惯，通过爱管闲事的几件事，别人虽有不同看法，自己却自满其乐，来呈现自己对人生对社会对他人的态度。

(2)写责任：可以选取生活中呈现自己责任心的事例，如拾到了同学的钢笔主动交到了传达室，并不留名;大同学凌辱小同学，自己主动上前劝解，还落了个没趣;看到缺斤少两的商贩与顾客争吵，自己也上前左右一番;母亲生病，爸不在家，自己也能端一碗热汤面送到妈妈身边;医院找错了零钱，竟能挤上去退给人家，却落下了“加塞”的名声，等等，来呈现自己作为当代中学生对社会对人生应抱有的正确责任，只有熟悉到自己的责任，才会把它付诸实践。

(3)写觉悟：可以选取生活中提高觉悟的两三件事，来呈现自己觉悟的提高。

从同学日益相互封闭的现象中，熟悉到自己应去做点什么(相互扶助);

从家长的日益操劳中，觉得自己应去做点什么(报得三春晖);

从教师的苦口婆心中，觉得自己该去做点什么(奉献);

从同学不幸的遇到中，觉得自己该为同学做点什么(可怜)：

从平凡无奇的交往中，觉得自己理应珍惜什么?(珍惜友情，平平淡淡才是真)

从同学的冲突中，觉得自己应消释什么?(消释曲解)

从原来初中同学的劳绩中，觉得自己还缺少什么?(恒心、忍劲)

看到社会的不良现象，觉得自己理应去做什么?(责任)

(4)写珍惜：可以选择一件事去写，也可选择几件事，围绕“珍惜”去写。

可以是抽象的，如幸福、生命、时间、人格，也可以是概括的粮食、环境等等。

从一个人短暂的生命中，体会怎样去珍惜生命。

从时间的短暂中，熟悉怎样去珍惜时间;

从人与人的交往中，体会怎样珍惜生活;

从人与自然环境的关系中，体会怎样珍惜环境;

从植被的破坏中，熟悉到怎样珍惜自然生态平衡;

从父母对自己的关切中，熟悉到怎样去珍惜情感;

从体验假冒伪劣的一次切身感受中，熟悉到怎样去珍惜人格;

从一次不珍爱粮食的现象中，觉得应当怎样珍惜劳动成果;

从同学的冲突变化中，觉得应当怎样珍惜情谊。

(5)写考验：可以选取的材料：（军训）对人格的考验;生存夏令营对生命与抗争的考验;父母不在家，自己怎样烧水做饭，面对生活的考验;班主任老师生病，学校要举行大型课间操比赛，自己是班长，面临特殊的考验;遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面临心灵的考验：一只雏鸟不幸从树上掉下来，老鸟在树上急急地叫着、跳着，自己面临着要小鸟还是放小鸟的考验……

三、写事记叙文的更高要求--写出事情的波澜

古人说：“文似看山不喜平”。安置文章布局，最忌平铺直叙。文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，轻易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者热爱的。因此文章在情节的开展和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者猛烈的阅读兴趣。而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。我国古代的章回小说，在回与回之间高明利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。切实，古今中外的优秀作家都很讲究文章的波澜。

世界最短的微型小说就是这样写的：

“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死--佛莱特。”

伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。--佛莱特。”(148字)

这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡;伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸;她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。

确实，一篇主题深刻、巧设波澜的文章能收到极佳的效果，赢得读者的心，那么，如何才能使文章有波澜、有起伏呢?

(1)悬念法。在写繁杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期望和强烈关切的心理状态，产生一种非看下去不成的猛烈冲动，巩固文章内容的感染力，从而达成预期的写作目的。如《祈福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生猛烈的关注。

(2)比较法。吴敬梓的《范进中举》，通过胡屠户前倨后恭的表现，造成故事的曲折变化，把一个粗野、势利自私、虚伪的丑恶灵魂暴露得淋漓尽致。

(3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家梦寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，吓得菲利普夫妇恐慌失措，这就深刻反映了资本主义社会_的金钱关系。

(4)误会法。如《潘虎》，潘虎对我的误会造成情节的不断开展，结果误会解除。

(5)抑扬法。或欲扬先抑，或欲抑先扬。荔枝蜜》采用的是欲扬先抑的手法。

(6)倒叙法。如《同志的信任》，开头描写了一个慌张神秘的片断，紧扣读者心弦，然后再回过头来，依照事情发生、进展依次写，一张一驰，曲折动人。

文章腾挪跌宕、波澜起伏，可以激发阅读兴味，但确定要适度、自然，不成脱离生活，故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。

[例文赏识]

牛奶瓶碎了以后

B老师持续说道：“明天早上，每位同学交一篇感想，就这件事写感想。我梦想大家好好想一想。”

其次天早上，B老师正坐在办公室里改着作业，课代表走了进来，推了推架在鼻梁上的高度眼镜，说道：“老师，这是你昨天布置的作业。”B老师颇有些自满地接过一叠本子。他现在还为昨天的事感到骄傲呢!就是，S中学除我之外，还有谁能想出。这么妙的（教学方法）。况且S中学又是重点中学，学生素质好，这还不一点就通?我刚刚到S中学不久就干出这么大的劳绩，确定会得到全校师生的敬仰。

但结果却使B老师大失所望，哭笑不得。百分之九十的学生在本上写的是：牛奶与高考无关;牛奶与分数无关：牛奶与前途无关。字里行间似有指责B老师教学无方之意。

读罢这些感想，B老师已不觉汗流浃背。他没料到他的创新教学竟被学生呼为误人子弟。正值B老师有些不知所措时，门外冲进两位家长，见到B老师就问道：“B老师，我孩子反映您上课不讲课，却滥用时间去打碎牛奶瓶子。您确定是新来的老师吧!您可要留神多抓学生劳绩呀!高考可是千军万马过独木桥，竞争强烈着呢!打碎个什么牛奶瓶子，孩子们的分数又不能提高!”

家长们正兴师问罪，校长又进来了：“B老师，听说您上课……”B老师脑袋“嗡”的一声，下面的话便再也听不进去了。

家长们的兴师问罪，校长的亲自指责，使B老师不得不好好想一想了：对S中学升学率之高，S中学学生戴眼镜度数之高，人数之多早有耳闻，但人才就等于分数吗?B老师的脑筋还转不过弯来。尽管他指导学生懊丧和怨恨无用，但自己却就是不能忘却它。

不过B老师上课再也没讲“废话”倒是真的。

[简评]不得不诧异于的魄力。他对寻常思想所举行的大幅度调度使他的文章跌宕起伏，文章短小，却大起大伏，寻常思维难以把握得好。

出其不意地把全社会各个方位的指责，集中到了这第一个好玩的有启示意义的插曲上。指责得过分，指责得荒诞，以至于感到近乎失真。这是我始料不及的。这位侃侃而谈、踌躇满志、富于创意的老师在指责面前本该举行申辩，举行抗争，起码也会不服气，但他却相反，“再也没讲‘废话’”。在世俗面前，他驯服了。

深恶痛绝冒死追求升学率的这位考生，用一个寓言般的故事抒写了内心的不平与悲凉。小小年纪，这样富于创造力，这么大胆，思想具有如此的穿透力，着实令人惊诧。

记叙文是以记叙人物的体验或事物的进展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最根本的一种。一般说来，它大致分为三类：

一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。由于落脚点就是通过事来表现人。假设这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。

二是以写事为主的记叙文，即以事情为中心组织材料，围绕中心事情可以写一个人，也可以写几个人;假设说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事报告我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。

三是以写景状物为主的记叙文。

但应留神的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。

七年级记叙文写作方法三

1.要重视立意，留神多点题。立意就是确立文章的主题，主题是在一篇文章中表现出来的思想熟悉，它表达了一个对写作对象(写进文章中的材料)熟悉的高度。一个考生的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。相反，作文中表现出来的对社会生活、人物事情等方面的低俗、童稚的熟悉，也反映出文章思想上的不成熟。同时，写作记叙文要留神多点题，可在首尾通过探讨点题，可在文中通过探讨或文中人物的对话、心理描写点题，而结尾的探讨点题一般是必不成少的。

2.要选好题材，切实且别致。可以是题材本身新，也可以是手法新，旧题材写出新意。题材还可以也理应举行合理虚构。选材时，要尽量写校园外的，要尽量写自己熟谙的，要尽量写有确定的典型性的(能够以小见大)，要尽量写一个片断，要尽量写能开展的(开展后能“出彩”的)。

3.要设计线索，能纲举目张。线索是记叙性作品中把全部材料贯串成一个有机整体的脉络。繁杂、零碎的材料(人、事、景、物)假设没有一条明显的线索来连缀、贯穿，就会互不关联，杂乱无章;有了线索，文章就能纲举目张，浑然一体，更好地表现中心。领会的线索理应是有利于读者识别、察觉的，如标题、穿插的抒情探讨、反复展现的某个物体或词句等。其设计方式那么生动多样：可以是某个人物、某个事情、某种物体，可以是时间的推移、空间的转换，也可以是感情的变化，等等。应试时，我们可以根据中心表达的需要，生动选择。

4.要感情真挚，能打动读者。考场作文要写真实的“我”，让“我”的激情在文中闪光。当然感人的事并非就确定要是痛彻心扉、凄凉至极，矫揉造作、夸诞失实的作品反而令人见之生厌、读之无味;真挚的感情首先来源生活的真实，一个普遍的但往往会被人忽略的瞬间却让人感受到沉重的滋味。

相对来说，高中学生的记叙才能强过说理才能，所以“文体自选”时选择记叙文。

话题：语言与沟通(2022年广东（高考作文）题)

“爱”在心口难开

喝完结果一口牛奶，我悄悄地把145分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又持续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。拾掇好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去……

其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话……

我跟我父亲犹如是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。淘气是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮