一年级数学教学方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级数学教学方法小学一年级是学生智力飞速进展的关键时期，在这一阶段打好根基分外重要。下面我给大家整理了关于（一年级数学）（教学（方法）），梦想对你有扶助!

1一年级数学教学方法

创设情境，激发学生学习兴趣

情境的种类有好多种，如生活情境、（故事）情境、嬉戏情境、问题情境、实践运用情境等。在数学教学中创设这些情境，可以激发学生的学习愿望与参与动机，引导学生从已有的生活（阅历）和客观事实启程，主动参与数学的学习过程，开展探索性学习。

例如我在教学“位置”一课时，整堂课采用“小动物找家”的嬉戏模式举行。我把教室模拟成一片大森林，每个学生都是森林中的一种小动物，然后给每个小动物发放自己家的位置信息，如第几排的第几列，让小动物们按照自己拿到的位置信息去探索自己的家，结果谁能在最短的时间内找到自己的家，我就给他一些小赏赐。当小动物们找到自己的家时，我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物，隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物，让大家说出以他为中心，隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中，学生的学习心绪特别振奋。通过参与好玩味的嬉戏，学生能够很好地掌管所学的数学学识。

动手尝试，使学生学会斟酌

一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉与听觉感受，而体验式教学能够调动学生全方位的感知才能。学生是探究学习的主体，教师是指导者、扶助者。在整个教学过程中，教师要把思维的空间留给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生从不同角度去研究问题，使学生通过查看、演示、议论等方式自主感知学识，并通过模仿实践再举行验证、补充、稳定。

例如在“20以内进位加法”的教学中，我提前打定了水果、小木棒、纽扣等道具，并将学生分成几个小组，给每个小组下发确定数量的道具。接着让每个小组的学生利用自己手中的道具算出“9+5”等于几，并以小组汇报的形式说出算法。在小组汇报时，其他学生要留心倾听，然后各组之间开展交流，在愉悦的空气中学到多种算法。

2一年级数学教学的激趣方法

生活化激趣

教师可根据教学内容创设生动的生活情境，设计直观形象的数学教学活动。如设计学生身边发生的事情等，来激发学生的学习兴趣，让学生在概括的情景中察觉问题、解决问题。例如，我在教学“应用题计算”时，让学生参与“买”室内的任何物品，并标上价格，如报告学生：“一个笔袋3元，一个本子2元，一根铅笔1元，妈妈给你10元钱，你想买哪几样学习用品?”此时，学生的学习兴趣一下子就调动起来了，他们会提出一个又一个具有挑战性的问题。创设概括的生活情境可以让他们亲身感受到数学问题来源于实际生活。

置身童话激趣

我根据（儿童）好动、好玩、奇怪的身心特点，利用童话来创设教学情境，使学生高兴地采纳枯燥无味的数学学识，收到了意想不到的效果。一般来说，学生对小动物都有爱好之情。因此我把一些数学内容编成（童话故事）性的东西让学生边玩边学习，如：让两个学生分别充当熊妈妈和熊宝宝，他们在自己的果园里采摘了大量水果，想请小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小马(由学生扮演这些小动物)来家里做客，熊妈妈率领熊宝宝礼貌地拿出6个苹果、4个梨、5个桃子、10个葡萄(可用卡片)请它们吃。学生会兴趣盎然地根据这个画面提出各种不同的数学问题并解决。利用童话法教学，可使小学生积极地、高兴地参与到数学学习中去，培养了学生在实际生活中察觉问题的才能和解决生活问题的才能。

故事化激趣

低年级学生最爱听故事，于是，我在教学时会随时把数学学识贯穿于故事之中，能使学生产生浓重的兴趣。如学习加减混合计算时，我边画（简笔画），边讲：“星期六上午，五只小白鸡来到草地上做嬉戏，两只小黄鸡望见了，欣喜地跑去也加入了嬉戏。一会儿，两只小黄鸡的妈妈叫它们帮她做家务，两只小黄鸡欣喜地走了。一只小白鸡的妈妈叫它去吃饭，这只小白鸡也欣喜地走了，其他小鸡就在草地上讲故事。”讲完后，我让学生根据故事情境提出数学问题并解决。这样把抽象的数学学识通过讲故事的方式呈现出来，学生的留神力就会分外集中，兴趣也更加浓重。

3一年级数学教学中的创新策略

培养学生积极发言的习惯

发言需要学生将自己的斟酌过程用言语的形式表达出来，它可以磨练学生的思维和表达才能。学生不发言或怕发言是由于他们缺乏士气和信仰。所以，要培养学生积极发言的习惯，最重要的是要让学生有敢说的士气。针对实际，要时时以敢说者带动、鼓舞怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，赋予实时的表扬：同学胆子真大，回复问题时声音真嘹亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。

对于那些不擅长发言，怕发言的学生赋予期望的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，巩固他们说的士气和信仰，只要他们能开口，我也会以激励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。还可以让怕发言者复述敢说者发表的想法，并赋予激励：“你也说的很好”，以此调动他们的积极性。课中那些较简朴的问题，就把说话的机遇让给怕发言者，并实时激励：“你答得分外正确，很有进步。”孩子都有从众心理，在实际教学中，可以把个人的回复改为同桌互说、四人小组交流;把点名回复改为几位小挚友的一起回复，以此来巩固他们的自信仰和回复问题的兴趣。

科学引导课堂气氛

一堂课课堂气氛的好坏直接影响着教学的效果。假设课堂气氛不好，教师就需要不断地组织学生留神听课或者管理纪律，从而滥用了好多教学时间。然而，小学一年级的学生由于年纪尚小，所以留神力不集中和纪律不好是在所难免的，教师对他们加以引导也是务必的。但是引导也需要方法，假设教师只一味地按照传统的管教方式举行说教和管理，就很轻易引起学生对教师的惧怕心绪和抵触心绪，也就更难令他们将这名老师所教授的学识听进去了。因而，对课堂气氛举行有利与科学的引导是新课程（教导）目标下一名小学教师首先要做好的事情。

那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢?我们不妨利用一些创新的观念来使课堂气氛变得活跃，令学生都容许积极主动地参与进数学这门课程的学习当中。譬如说，小学一年级学生正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，分外热爱比赛，教师就可以利用这点经常性地在课堂上组织一些小比赛，以激发学生们的学习激情。再者，小学一年级的学生喜新厌旧的心绪是很常见的，他们经常对事物只保持三分钟热度，所以教师在组织这些比赛的时候，可以时常变换一下比赛的工程和方式，有时举行数字书写比赛、有时举行加减运算比赛;有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让学生在多样化的比赛形式中弥漫学习热心，同时比赛本身也是一种学习过程，可谓一箭双雕。

4一年级数学课堂教学方法

引导学生从不同的角度去查看、斟酌、解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中，有好多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤斟酌。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，好多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过斟酌来回复问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一练习时，大多数学生都列算式为：2+3(2个摇绳的，3个跳绳的)。这时，有个小女孩却怯懦的举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊疑地问：“你为什么要列成5+4呢?”她说：“有5个小挚友在跳绳，旁边还有4个小挚友在排队等着，一共有9个小挚友在玩跳绳。”

我当时更加欣喜，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪慧果”。然后，我对其他学生说：“其实通过这幅图还能列出好多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维即刻活跃了起来，结果一向深挖到根据衣服的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去探索不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机遇，并加以正确引导，相信学生们是有潜能可挖的。

培养学生的生活实践才能

大量学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是假设把它们拿到概括的生活实际中来就不是那么尽如人意。数学假设不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所