德育案例分析

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德育案例分析（一）

记得湖南优秀"草根'班主任刘坚新说过：班主任是三月的阳光，溶解坚冰、驱散阴霾，赶走苦闷与彷徨；班主任是成荫的绿柳，撑起一方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的一汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让凄怆绝望者重拾生活的士气是的，我们的教导对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交流中，不断探索自己最适合的角色。回首往事，感慨万千：做一名优秀的教师难，而做一名优秀的班主任更难，需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教导人生富有激情，奉献使我们的教导人生富有意义，十四年平凡的班主任工作，我努力探索自己的角色定位：怜恤的牧师、沟通交流者和心理接洽师三重角色，并身体力行，矢志不渝地实施自己的班主任理念：像那一缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像一棵翠柳，给莘莘学子一片阴凉；像那一汪清泉，给学生梦想和理想。

一、个案的根本处境

吴某某，男，初二学生。不爱读书，小测经常偷看，考试也往往夹带答案，学习劳绩较差，家长开超市，疏于管教，很少与小孩沟通，教导方式粗暴，该同学与家长的关系也分外慌张，他爱美，热爱戴一些仿真的首饰，在班上臭美，班干部经常过来举报，但是他能组织一些课内外的文体活动，不用老师费神。

二、个案平日表现处境

（1）学习方面：他平日热爱上网玩嬉戏，上课提不起精神，留神力没手段集中。放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业经常抄袭或者没交，考试经常舞弊。学习态度不端正，劳绩差，有厌学心绪。

（2）行为方面：行为较散漫，对老师、家长不够崇敬；课堂上不时讲话；没能做好平日的值日工作，经常应付了事；经不起别人的批评指正。

（3）性格方面：过于感情用事，轻易冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系慌张。

三、个案分析

（1）家庭生活处境：

父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。对孩子的生活习惯和行为习惯没有严格的要求，造成孩子劳绩不好，甚至展现厌学心绪，父母亲对小孩的教导缺乏细心，父亲性格较烦躁，教导方式单一，经常打骂孩子，造成父子关系慌张。

（2）学校生活处境：

由于叛逆性强，存在着很不正常的抵挡心理和逆反心理，所以经常不服教导，爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤，仪容仪表不符合中学生的标准。同时把在家里采纳父亲教训的不良心绪发泄到同学身上，不时与老师同学发生冲突。平日还沉迷于网络，失去了学习信仰和学习兴趣。

四、个案转化措施

（1）通过交流沟通了解他的内心想法。

经常找他谈心，逐渐走进他，了解他的学习、生活的处境，争取他的好感和信任，一起分析他现在的情况，扶助他解决生活和学习上遇到的困惑。平日还经常给他单独辅导，扶助他提高学习劳绩。

（2）通过集体的气力扶助他融入集体中。

安置劳绩较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，扶助他，与他一起谈心、学习、活动，通过模范的气力让他重树学习的兴趣和信仰，促进他在各方面取得进步。生活上让同学多关切他，利用活动的机遇，让他主动参与进来，让他感受到集体的和暖和同学间纯真的友情，培养他的集体荣誉感。

（3）与家长达成共识，加大教导的合力。

经常家访，经过与家长的屡屡交谈接触，让家长明白要关切孩子的学习，更要关切孩子的行为和品德的教导。同时与家长共同磋商寻求最正确的教导方法，梦想家长尽量用压服教导的方式来教导他，对孩子的错误要细心扶助与指导，尽量制止打骂，不用暴力，以养护其自尊心和积极性。同时，要让他明白家长和老师的苦心，这样制止了受批评责骂时的逆反心理。

（4）抓获闪光点，巩固自信仰和责任感。

抓住学习和生活中的细节留神查看，察觉孩子的闪光点。察觉他有体育的特长，并且加入过晋江市田径运动会，取得不菲的劳绩，同学们在这点上分外认同他，就让他组织运动会和其他一些活动，让他与同学改善关系，找回自信。

五。个别辅导成果

不管是谁，都热爱听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小过错，有时候对他举行冷处理，之后才指出他的错误，不与他正面冲突，制止冲突激发。培养他做班干部，充分断定他的优点和劳绩，改掉了那些不良的习惯。由于他经常得到老师的表扬和断定，有了信仰，学习上也有了很大的进步，尤其是对数学有了很大的兴趣，学习劳绩有很大的提高，

六、个案总结

我断定他的优点，对于某些原那么性的问题不让步，例如不准带金银首饰到学校来，不准穿缩脚裤，但是至于单词小测偷看，只是无意做一些善意的指点，假设再犯，就举行冷处理，一段时间都不去理他，我们不能只要察觉学生犯错误就把他批得体无完肤，结果学生变成老油条，就很难拾掇了，养护孩子的自尊心才能换来学生对老师的崇敬，这是相互的，而且有时候，小孩子对老师态度孤高也不是完全不按照老师的教导，也有可能是家庭、同学之间有冲突等其他因素造成的，只有带着爱心，深入了解孩子的心底，才能察觉深层次的问题，这些问题往往在考验我们班主任的细心，吴同学与他爸爸的关系慌张，是他们父子沟通有障碍，家庭教导展现了问题，势必会影响学校的教导，对于这些问题，我屡屡到他家家访，他和他的父亲都很感动，父子关系有了很大转变，但是还需要进一步的沟通。

德育案例分析（二）

随着经济的进展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教导和和暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着好多问题。个别孩子展现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑慌张、缺乏安好感、人际交往才能较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；片面孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教导带来了极大的阻碍。

案例：

一、学生的根本处境

姓名：韩希伟性别：男

年龄：12岁

班级：五年级

二、问题记行为表现

1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。

2、对比聪明但不爱学习，上课不留神听讲，学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱采纳批评。

三、有关资料的调查

该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我举行了屡屡家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照管孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不愿采纳批评，还表现出抵挡的心理。

四、个案分析

问题来源：

这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教导，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教导方面他们却无能为力。逐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一向在外打工，平日很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照管。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会得志他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵

找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要理由除了他本身外，与教导方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子务必要变更教导策略，"对症下药。'我想：主要理由可能以往没有经常地与他交流，常以教师的严肃对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，务必要变更教师的角色。"当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的根本方式。'于是，我转变了以往对他的教导方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到告成的喜悦。课下视他为挚友、子女。经常找机遇接近该生，与他闲聊、辅导作业、扶助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。

2、转变观念，用真正的师爱开启梦想的心扉

作为副班主任不仅要做好学生学识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平日能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，精心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语开启他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会采纳你的道理。进而以这样的方式达成"亲其师而信其道'的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教导。但是能留神养护好他