校长的科研领导力概述

校长的科研领导力唐荣德2013年4月16日主要内容一、为什么要关注校长的科研领导力二、什么是校长的科研领导力三、校长怎样提高自己的科研领导力（一）操作方法一、为什么要关注校长的科研领导力“一个好的校长就是一所好的学校”。校长是一所学校的灵魂，校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长领导力的强弱制约着学校发展的兴衰。

关注校长的科研领导力，校长要成为科研型校长。（一）社会需要校长增强科研领导力1.落实“科研兴教”、“科研兴校”战略的需要

“振兴民族的希望在教育”，“百年大计，教育为本”。振兴教育必须科研为先，学校必须走“科研兴校”之路。只有科研型校长，才能坚持科研兴校，才能振兴教育事业。校长如果没有科研意识，没有科研头脑，没有科研理论，没有科研水平，没有科研能力，就不可能真正走“科研兴校”之路。2.促进教育教学改革和发展的需要当前教育教学改革迅猛发展，要适应飞速发展的教育教学改革的形势，校长必须增强教育改革意识，树立“改革是生命，科研是保证”的思想，坚持教育教学改革，坚持科研兴校。只有科研型校长，才能在思想深处树立改革的观点，为促进教育教学改革和发展运筹帷幄，组织实施科研课题，从而大面积提高教育教学质量。3.启动和实施教育现代化工程的需要教育现代化的根本是教育思想的现代化，校长的教育思想是否端正，直接影响教育现代化的进程。只有科研型校长，才能从思想认识上、实际行动上真正重视教育现代化，并积极努力为启动和实施教育现代化工程殚精竭虑，全力以赴，争取早日实现教育现代化。4.培养社会所需要的合格人才的需要只有科研型校长，才能真正全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，按教育科学规律办事，不但培养学生的智力，而且培养学生的兴趣爱好和个性特长，全面提高全体学生的整体素质，把每一位学生培养成为现代化建设的有用人才。5.培养科研型教师的需要校长是教师的教师，他的思想、举止、言行、学识、作风和品质每日每刻都在感染、影响教师，起着耳濡目染、潜移默化的作用。培养科研型教师，校长自己必须是科研型校长。（二）教育实践中的校长有待提高科研领导力校长必须注重自身素养的提高，从战略高度认识加强自身建设、提高校长素质的重要性和必要性，落实行动，把自己真正培养成为适应时代发展需要的校长。1.一些校长对科研的认识存在一定的误解

●认为搞科研就是写几篇文章在各级各类报刊上发表，只要文章发表得多就意味着科研成果丰富。因此有些校长为了“出成果”，专门请“笔杆子”撰写科研论文，以此提高学校知名度。●认认为为从从事事科科研研是是当当今今时时代代教教育育领领域域的的潮潮流流，，学学校校无无科科研研课课题题会会影影响响学学校校的的业业绩绩评评估估，，因因此此有有少少部部分分人人为为了了应应付付评评估估检检查查而而临临时时赶赶材材料料，，使使得得科科研研流流于于形形式式。。●认为为科科研研会会耽耽搁搁教教学学或或科科研研对对教教学学没没有有什什么么用用处处。。不不论论是是校校长长还还是是一一般般教教师师，，在在科科研研过过程程中中存存在在着着科科研研、、教教学学两两张张皮皮的的现现象象，，为为研研究究而而研研究究，，没没有有结结合合教教学学实实践践，，造造成成科科研研成成果果非非常常一一般般或或无无成成果果，，即即使使有有也也难难以以在在教教学学中中运运用用，，导导致致口口头头上上的的素素质质教教育育，，实实践践上上的的应应试试教教育育，，这这也也是是素素质质教教育育难难以以具具体体落落实实的的一一大大原原因因。。2.科科研研能能力力不不足足科研研能能力力包包括括选选题题、、组组织织科科研研、、信信息息处处理理以以及及较较强强的的文文字字表表达达能能力力等等。。科研研能能力力强强的的校校长长能能从从实实践践中中总总结结经经验验并并上上升升为为理理论论。。但但也也有有部部分分校校长长科科研研能能力力明明显显不不足足，，有有的的校校长长不不会会撰撰写写科科研研报报告告或或论论文文、、没没有有发发表表过过一一篇篇论论文文。。不不少少校校长长所所写写论论文文多多是是体体会会式式、、经经验验式式的的文文章章，，泛泛泛泛而而谈谈，，缺缺乏乏新新颖颖性性。。3.科科研研时时间间少少校长长一一天天工工作作时时间间相相当当长长，，事事务务繁繁多多。。校校长长事事无无巨巨细细，，亲亲自自过过问问，，占占据据了了一一天天的的大大部部分分时时间间；；校校长长用用于于日日常常事事务务管管理理时时间间多多，，调调查查研研究究时时间间少少，，即即使使有有一一些些新新的的想想法法也也很很快快被被事事务务性性的的工工作作取取代代，，使使校校长长工工作作停停留留在在经经验验层层面面，，难难以以上上升升到到理理论论。。（一一））操操作作方方法法二、、什什么么是是校校长长的的科科研研领领导导力力(一一)领领导导1.界界定定““领领导导””的的四四个个视视角角斯道道格格迪迪尔尔(RalphM．．Stogdill)和和巴巴斯斯(M．．Bass)在在其其编编辑辑的的领领导导学学手手册册中中，，在在总总括括各各种种学学派派和和观观点点的的基基础础上上，，提提出出了了11种种界界定定：：▲领导意意味着群群体过程程的中心心。▲领导意意味着人人格及其其影响。。▲领导意意味着劝劝导服从从的艺术术。▲领导意意味着影影响力的的运用。。▲领导意意味着一一种行动动或行为为。▲领导意意味着一一种说服服的形式式。▲领导意意味着一一种权力力关系。。▲领导意意味着一一种互动动中逐渐渐形成的的效果。。▲领导意意味着一一种分化化出来的的角色。。▲领导意意味着结结构的创创始。▲领导意意味着一一种实现现目标的的手段。。（1）领领导者中中心说领导就是是领导者者依靠由由权力和和人格所所构成的的影响力力，去指指导下属属实现符符合领导导者意图图和追求求的目标标。这一视角角关注的的是领导导者自身身所具有有的特质质，重视视的是领领导者创创造远景景、展现现价值和和自身魅魅力的能能力。（2）互互动说首先，领领导活动动是在领领导者与与被领导导者的互互动过程程中共同同实现符符合他们们双方追追求的目目标。其其次，，领导者者必须在在与环境境的互动动中，既既要经受受社会环环境变化化的考验验，又不不能使自自己的行行为脱离离社会环环境的规规定性。。领导就是是在与下下属和环环境的互互动中，，做出恰恰当决策策以促使使组织目目标完成成的一种种特殊行行动。脱脱离了下下属的积积极行动动，超越越了环境境所能容容纳的限限度，任任何决策策都是无无效的。。（3）结结构说理性化的的制度力力量是保保证领导导活动顺顺利展开开的外在在保障。。领导是是在一定定组织结结构中展展开的一一种特殊殊活动。。领导者者乃是这这一结构构中的一一种特殊殊角色，，领导者者通过角角色权力力的运作作实施对对组织活活动的控控制。（4）目目标说领导活动动的焦点点在于实实现符合合组织需需要的公公共目标标。2.现实实生活中中“领导导”的含含义“领导””概念在在日常话话语中被被赋予了了多重含含义，在在现实生生活中，，领导有有时指领领导者这这一角色色，有时时指领导导职位，，有时指指领导者者的行为为，有时时指一种种特殊的的社会现现象。“leadership”这这个词本本身就包包含着多多重含义义，在《《英汉大大词典》》中，有有如下解解释：①①领导导；领导导地位；；领导权权。②领领导才才能。③③[总总称]领领导人员员，领导导层。““leadership”是是与地位位、权力力、能力力以及拥拥有影响响力的特特殊角色色联系在在一起的的。3.“领领导”的的界定（1）封封闭性定定义领导是在在社会共共同活动动中，具具有影响响力的个个人或集集体，在在特定的的结构中中通过有有效的途途径，动动员下属属实现群群体目标标的过程程。（2）开开放性定定义领导是为为别人创创造理想想和有能能力把理理想变成成现实并并使之持持续下去去的过程程。封闭性定定义的启启示：领导由前前提、主主体、结结构、手手段、目目标五个个环节构构成。①群体生生活是领领导得以以诞生的的前提。。领导活活动存在在于群体体之中，，一个人人不能形形成领导导。基于于群体的的生存与与发展，，才必须须通过领领导才能能保持一一种秩序序，提供供一种动动力，确确定一种种方向。。②领导活活动的主主体是由由领导活活动的发发动者、、组织者者与执行行者共同同组成的的。领导活动动的主体体包括两两个要素素，一是是领导者者，二是是追随者者（下属属）。从从领导者者、追随随者与目目标的关关系角度度着眼，，领导者者与被领领导者共共同构成成了领导导活动的的主体，，其中追追随者的的主体地地位在一一定程度度上是不不可替代代的，追追随者的的积极性性、创造造性是实实现组织织目标的的关键。。③领导活活动都是是在一定定的结构构中展开开的。④领导活活动的手手段是领领导者调调动和激激励下属属的方式式。领导导活动是是由领导导者和追追随者共共同构成成的，单单有任何何一方，，都不构构成领导导活动。。这就决决定了领领导者通通过什么么样的首首选途径径，以调调动下属属的积极极性，使使其最大大限度地地致力于于组织目目标的实实现，按按照领导导者的意意图进行行行动，，成为核核心问题题。⑤领导活活动的目目标是领领导活动动的归宿宿。目标标规定领领导活动动的方向向和归宿宿，一个个没有目目标的领领导活动动不仅是是没有成成效的，，而且也也会迷失失方向。。开放性定定义的启启示：①领导过过程是没没有终点点的。②领导的的目的不不仅仅在在于实现现群体目目标，其其价值取取向在于于领导者者与追随随者实现现群体目目标的过过程中能能够体会会到一种种心灵的的愉悦和和精神上上的满足足感。领领导的魅魅力不仅仅仅体现现在它的的有形绩绩效上，，更体现现为个人人、组织织与社会会的发展展上。因因此，领领导是一一种包含含着丰富富的道德德内涵的的特殊活活动。领领导不是是一种压压抑人的的消极力力量，而而是推动动人们求求取更大大发展的的积极力力量。4.领领导导的实实质：：影响响力领导行行为发发生在在群体体中，，这一一群体体可能能是一一个任任务群群体，，也可可能是是一个个社区区群体体或包包括多多重要要素的的大型型群体体。群群体认认同领领导者者的基基础在在于其其影响响力(influence)的大大小。。影响响力是是领导导的实实质，，强有有力的的领导导者可可以对对追随随者和和群体体的命命运产产生巨巨大的的影响响。人们接接受领领导者者的领领导，，不是是基于于对他他职权权的恐恐惧，，而是是基于于对其其权威威的肯肯定性性认同同。领导活活动的的权威威性决决不是是凭借借职权权这一一强制制性要要素建建立起起来的的。人们认认同领领导者者的权权威，，乃是是基于于其个个人要要素(非职职位要要素)所产产生的的影响响力。。现代社社会是是一个个组织织化程程度很很高的的社会会，基基于组组织结结构而而形成成的职职位影影响力力和基基于领领导者者个人人因素素而形形成的的非职职位影影响力力都是是不容容忽视视的。。领导导者的的影响响力是是由职职位权权力和和个人人权力力双重重因素素构成成的5.领领导导与管管理领导是是管理理的重重要的的部分分。（1））领导导与管管理的的区别别①对象象差异异领导的的对象象是人人，领领导是是引导导他人人实现现组织织目标标的一一种行行动。。领导导活动动包含含的““行为为一目目标””的间间接性性关系系决定定了领领导是是通过过影响响力，，在鼓鼓励人人、改改造人人的过过程中中，去去实现现符合合群体体需要要的目目标。。管理是是通过过对资资源的的程序序化配配置，，完成成已经经规划划好的的目标标。在领导导过程程中，，领导导者与与追随随者既既能体体会到到人的的尊严严和完完成一一项使使命所所带来来的成成就感感，也也能释释放出出超越越组织织程序序之上上的一一种创创造力力。管理则则是把把人等等同于于物，，它注注重的的是如如何使使程序序和规规则的的权威威性体体现在在人们们的观观念和和行为为之中中。②属性性差异异领导是是一种种变革革的力力量，，管理理是一一种程程序化化的控控制工工作。。哈佛商商学院院的亚亚伯拉拉罕··扎莱莱兹尼尼克指指出，，管理理者和和领导导者是是两类类完全全不同同的人人：管理者者以一一种非非个人人化的的态度度面对对目标标；领领导者者以一一种个个人的的、积积极的的态度度面对对目标标。管理者者倾向向于把把工作作视为为可以以达到到的过过程，，这种种过程程包括括人与与观念念，两两者相相互作作用就就会产产生策策略和和决策策；领领导者者的工工作具具有高高度的的冒险险性，，他们们常常常倾向向于主主动寻寻求冒冒险，，当机机遇和和奖励励很高高时尤尤其如如此。。管理者者根据据自己己在事事件和和决策策过程程中所所扮演演的角角色与与他人人发生生关系系；领领导者者关心心的是是观点点，以以一种种更为为直觉觉和移移情的的方式式与他他人发发生关关系。。管理与与领导导(2)领导与与管理理的联联系①领导导是从从管理理中分分化出出来的的。②领导导活动动和管管理活活动在在现实实生活活中，，具有有较强强的复复合性性和相相容性性。一个人人在从从事管管理工工作的的时候候，也也在担担负领领导工工作。。首先先，管管理中中包含含着领领导，，一个个管理理者缺缺乏鼓鼓动和和引导导的能能力，，就不不会成成功。。其次次，领领导中中包含含着管管理，，尤其其是在在结构构维度度上展展开的的领导导行为为，就就是汲汲取了了管理理的理理性主主义传传统。。所以以，理理性化化过程程和情情感化化过程程是领领导不不可缺缺少的的两个个方面面。管理过过分而而领导导不力力，必必然形形成以以下情情况：：①非非常强强调短短期行行为，，注重重细节节之处处，侧侧重回回避风风险，，很少少注意意到长长期性性、宏宏观性性和敢敢冒风风险的的战略略。②过过分注注重专专业化化，选选择合合适人人员从从事各各项工工作，，要求求服从从规定定，很很少注注重整整体性性、联联合群群众和和投入入精神神。③过分侧侧重于抑抑制、控控制和预预见性，，对扩展展、授权权和鼓舞舞强调不不够。总之，管管理过分分、领导导不力的的组织有有一种刻刻板的面面貌，不不具备创创新精神神，不能能处理市市场竞争争和技术术环境中中出现的的重大变变化，衰衰退是必必然的结结果。领导有力力而管理理不足，，会导致致如下结结果出现现：①强调长长期远景景目标，，而不重重视近期期计划和和预算。。②产生一一个强大大群体文文化，不不分专业业，缺乏乏体系和和规则。。③鼓动那那些不愿愿意运用用控制体体制和解解决问题题的原则则的人集集结在一一起，导导致状况况最终失失控，甚甚至一发发不可收收拾。(二)领领导力1.“领领导力””的多维维度界定定（1）从从领导者者所具备备的能力力方面来来界定领领导力●美国著著名学者者詹姆斯斯·库泽泽斯、巴巴里·波波斯纳：：领导导力是领领导者如如何激励励他人自自愿地在在组织中中做出卓卓越成就就的能力力。●领导力力是指鼓鼓舞和引引导他人人树立并并实现共共同愿景景的能力力。●领导导力包括括崇高的的人格魅魅力，精精准的预预见、判判断能力力，超强强的沟通通能力，，不息的的创新能能力和持持续的延延伸能力力。（2）从从领导者者与被领领导者双双方的互互动关系系来考察察领导力力内涵●传统的领领导力,就是是领导才才能。最最新的观观点是指指获得追追随者的的能力。。●领导力就就是实施施科学领领导的领领导者(领领导班子子群体)，运运用领导导权力影影响和非非权力影影响在实实现符合合规律的的领导实实践中，，与被领领导者共共同作用用于客观观环境并并产生相相应的物物质力量量与精神神力量的的总和。。（3）从从影响力力的角度度界定领领导力领导力的的实质是是影响力力，领导导力发生生作用的的过程就就是影响响产生的的过程。。●领导力力的实质质是影响响力，任任何人都都可以使使用领导导力，只只要能成成功地影影响他人人的行为为，就就可被视视为实施施了领导导力。●领导力力是一种种特殊的的人际影影响力，，组织中中的每一一个人都都会去影影响他人人，也要要接受他他人的影影响，每每个员工工都具有有潜在的的和现实实的领导导力。●影响别别人行为为的行为为谓之““领导””，影响响别人行行为的能能力谓之之“领导导力”。。“领导导力”的的本质是是一种人人际关系系、一种种影响力力。2.“领领导力””的界定定《现代汉汉语词典典》对““力”有有解释：：物体之之间的相相互作用用,使使物体获获得加速速度和发发生形变变的外因因；力量量，能力力。领导力是是在实现现组织目目标的过过程中，，领导者者影响被被领导者者及部分分利益相相关者的的能力以以及领导导者与被被领导者者和部分分利益相相关者之之间的相相互作用用；领导导力本身身，既是是一种能能力,又又是一一个作用用的过程程。领导力不不是附属属于特定定职位上上的特殊殊权力，，一个领领导者除除了有处处于他职职位以下下的群体体(经经由职位位序列规规定的被被领导者者)以以外，组组织内外外还有很很多与之之有利益益关联的的人，他他们在职职位上可可能并没没有领导导与被领领导的关关系，但但是对于于组织目目标的实实现，这这类群体体起着很很重要的的影响作作用，组组织目标标的实现现对他们们同样有有着不同同的意义义。领导者在在推动组组织目标标实现的的过程中中，如何何发挥与与利益相相关者间间的相互互作用，，这是一一个重要要的问题题。这种种影响作作用，事事实上也也是领导导者领导导力的重重要组成成部分。。（三）校校长的领领导力校长是学学校行政政的最高高负责人人。对外外代表学学校，对对内主持持全面校校务。由由国家教教育行政政部门、、有关办办学团体体、个人人任命或或委派，，或通通过一定定程序推推举产生生。随着我国国经济体体制改革革的深入入进行、、政治体体制的逐逐步完善善、教育育改革和和课程改改革的逐逐步推进进，校长长角色的的内涵逐逐渐发生生了一些些变化:校长除了了仍具有有行政领领导的特特征，学学生成绩绩的压力力使校长长更加关关注教学学过程，，课程改改革的推推进使校校长承担担了更多多课程领领导的责责任，学学校间竞竞争的压压力使校校长必须须寻找到到学校发发展的突突破口、、规划学学校的发发展方向向。总之，校校长是学学校的行行政首长长，具有有领导地地位；校校长是学学校的当当家人，，具有管管理地位位；校长长是学校校的教师师之师，，具有教教育地位位；校长长是学校校的设计计师，具具有改革革地位；；校长是是学校的的科研带带头人，，具有学学术地位位；校长长是学校校师生的的服务员员，具有有公仆地地位；校校长是学学校的对对外联络络者，具具有法人人地位。。校长领导导力就是是校长在在实现学学校目标标、推动动学校发发展的过过程中影影响全校校师生员员工和以以家长为为代表的的利益相相关者的的能力，，以及与与全校师师生员工工和以家家长为代代表的利利益相关关者之间间的相互互作用。。第一，校校长领导导力既包包括校长长的领导导能力，，也包括括校长发发挥领导导、施加加影响的的过程。。第二，领领导力是是影响力力。但这这种影响响是有前前提条件件的，即即基于共共同目标标的一种种影响。。忽略了了共同目目标的影影响力，，仅仅是是个体之之间随意意的影响响作用，，称不上上是领导导力。第三，校校长领导导力和校校长职位位权力并并不等同同。校长长职位本本身就赋赋予了很很多权力力，可以以要求和和命令他他人做事事情。但但是领导导力并非非附着于于职位上上的，学学校中每每个人都都有可能能发挥领领导力。。权力在在某种程程度上为为领导力力的发挥挥提供了了某种便便利，但但滥用权权力可能能会导致致恶劣的的结果。。校长领导导力具体体包括：：●课程领领导力●信息技技术领导导力●道德领领导力●教学与与文化领领导力●价值领领导力……（四）校校长的科科研领导导力校长的科科研领导导力，是是校长影影响全校校师生员员工和以以家长为为代表的的利益相相关者，，创造性性地开展展教育科科学研究究，以全全面提升升教育教教学质量量、实现现学校目目标、推推动学校校科学发发展的能能力，以以及与全全校师生生员工和和以家长长为代表表的利益益相关者者之间的的相互作作用。1.引领领科研建设学校校教育科科研文化化氛围，，形成学学校教育育科研文文化。（1）建建设学校校教育科科研精神神文化树立教育育科研愿愿景，形形成教育育科研的的价值观观，建立立教育科科研的精精神追求求，通过过教育科科研，实实现学校校变革。。（2）建建设学校校教育科科研制度度文化制定学校校教育科科研制度度，规范范学校教教育科研研行为，，激励学学校成员员积极开开展教育育科研活活动。《广西师师范大学学科研实实绩奖励励实施办办法（修修订）》》《广西师师范大学学二级学学院集体体科研工工作目标标管理绩绩效考核核实施方方案（试试行）》》（3）建建设学校校教育科科研物质质文化积极申报报教育科科研平台台（或基基地），，提供学学校教育育科研载载体，改改善教育育科研物物质基础础，展现现学校成成员的教教育科研研活动。。引领科研研，既既是通过过科研领领导，实实施学校校科研变变革的能能力，也也是学校校科研变变革的实实践过程程。校长在学学校科研研文化建建设中的的角色定定位：●创建：：作为鼓鼓舞者的的领导者者。●建设：：作为文文化创造造者的领领导者。。●维持：：作为文文化维持持者的领领导者。。●变革：：作为变变革代理理人的领领导者。。2.示范范科研为学校教教育科研研提供示示范与榜榜样。（1）树树立教育育科研优优秀典型型教师个人人示范、、教师团团体示范范、校长长科研示示范示范是一一个引导导的过程程、模仿仿的对象象（2）示示范教育育科研的的关键环环节教育科学学研究的的一般过过程：①选择与与确定课课题②提出研研究假设设③设计研研究方案案④研究的的实施⑤整理分分析研究究资料⑥研究结结果的表表述●选题与课题题申报●研究方案设设计●研究实施检检查●研究结果发发表与应用3.诊断科研研（1）学校科科研文化诊断断（2）学校科科研具体活动动诊断“科研课题的的论证诊断””举列全国教育科学学规划课题申申请•评审书书研究条件研究难点研究基础研究思路研究方法研究重点提出问题研究目标研究内容选题意义价值值选题依据论证构成要素已有具备开展研究的什么条件论证四大技术结构系统为什么研究该选题：依据、角度、境界等研究该选题什么具体问题怎么开展研究好的课题设计论证要在论证具备，或体现一些基本的要素。1、有历史论证能熟悉地体现该领域已经做过的和正在做的研究工作。包括：提出了哪些问题，哪些问题已经解决，哪些问题还没有解决或没有完全解决，有没有尚未被提出研究的新问题，如何研究这些问题，以及已经研究的主要内容和观点，等等。2、有分析与判断对该领域的研究工作做出正确的分析和判断。包括：对已提出问题的研究方法是否科学和完善；形成的理论、观点或对策是否正确或是否深入；等等。在此基础上，准确把握研究工作的新起点和突破点。

3、有社会事实与现象用扎实有说服力的数据表述出亟需研究的社会事实与社会现象。

4、有思想充分展现新颖、独特的学术思想，具有别人不可替代的“魂”!5、有先进的方法

懂得站在学科前沿，借助一些现代化、新型的研究理论、手段或研究方法。哲学社会科学的研究方法和工具正在出现重大的革新和突破，可以加大实证研究、模拟仿真研究，将实验方法引进哲学社会科学领域。今后重点建设一批社会调查数据库、统计分析数据库、基础文献数据库、案例集成库等专题数据库是个资助重点。

6、有对策展现在解决社会问题、社会现象中的针对性独特对策。“不研究不行”或“非研究不可”该项目研究“非我莫属”两大效果关于课题研究究队伍的组成成要精心组织研研究团队，团团队搭配要得得当，分工要要合理。一般般通过初选后后，进入复选选课题组成员员就是一个关关键的问题。。容易出现的不不合理写法：：研究队伍组成成不合理，协协作单位太多多，人员不集集中，显得研研究队伍不稳稳定。容易出现的不不合理写法：：研究队伍分工工不合理。关于课题的整整体设计论证证项目设计论证证是有意识的策划划、谋划、创创造，不是简单的的“填表”。。课题设计论证证的三部分之之间要科学谋谋划，重点要要放在设计论论证的第二部部分，也就是是研究目标、、研究内容、、研究的重点点、难点、主主要观点和创创新之处、研研究思路、研研究方法上的的陈述与解释释上。这部分的内容容一定要有新新意，要有别别的研究没有有达到的高度度、深度和广广度以及宽广广的视野，要要有严密的逻逻辑结构，有有逻辑顺序，，有思想提炼炼，有理论的的升华，有规规范的语言表表达，能自圆圆其说。关于课题的整整体设计论证证[续]申请书就是直直接面对评审审专家的一张张脸，在反映映出申请者的的观点的同时时也会反映出出申请者的研研究作风、学学风，因此，，一定要体现现出良好的文文风。不能搞搞概念游戏，，搞文字游戏戏，故弄玄虚虚；要提倡简简洁明快、通通俗易懂、深深入浅出的文文风，更不能能把简单的事事情复杂化，，把明白的事事往糊涂上说说。一定要仔仔细、严谨，，避免逻辑性性错误，避免免语句不通或或漏、错别字字等现象的出出现，也就是是绝对不能出出现“硬伤””！容易出现的不不合理写法：：1、整体论论证与题目脱脱节。容易出现的不不合理写法：：2、罗嗦又又不能说明问问题，没必要要的客套话，，概念解释，，背景交代太太多，生怕别别人不懂！出现的不合理理写法：3、主次不分分，作为论证证重点的部分分轻描淡写；；超出规定的的字数。出现的不合理理写法：4、从表述看看，不使用学学术语言、专专业语言、规规范语言，没没有体现出良良好的学术素素养，有常识性错错误，表现出学风不严谨谨一面。关于“国内外外研究状况述述评”研究状况既要要反映全貌，，又要表现要要点。不仅要要知道前人对对问题的认识识，而且对问问题能提出有有创见的新认认识。这部分分充分反映申申请人的积累累[知识的积积累、智慧的的积累---]，可以看看出对该领域域研究的了解解程度，同时时也反映对申申报项目的论论证的充分性性。原则有：A：：国内研究究的现状要分分析透彻。B：如是立足足于解决当地地的社会问题题要写出当地地社会发展的的特点。C：：立足于解决决本学科研究究领域的前沿沿问题要写出出学科前沿研研究的特点。。容易出现的不不合理写法：：1、对国内外外研究现状了了解与分析不不够充分，分分析有偏差未未能抓住关键键问题。容易出现的不不合理写法：：2、使用“首次提提出”“填补补空白”等字字眼，否定别别人的成就。。容易出现的不不合理写法：：3、有综无述或有有述无综、无无分析、无见见解、无打算算，让别人看看完后不知道道你打算做什什么。容易出现的不不合理写法：：4、对研究对象的的阐述，没有有现实的依据据。容易出现的不不合理写法：：5、对研究案例、、区域社会特特点缺乏特点点、特色的阐阐述。关于“选题的的意义与价值值”选题的意义与与价值要求表表述选题从学学理与现实上上是否有立项项研究的意义义与价值。必必须很好地论论证要研究某某种现象、某某个问题的所所具有的国家家价值、战略略高度、理论论境界以及学学理的意义。。一般来说理理论的意义与与价值主要表表现为新思想想、新理论、、新观点、新新方法。应用用的价值主要要表现为提出出针对性的理理论与对策，，突出现实性性、前瞻性、、可操作性。。关于“选题的的意义与价值值”[续]在选题的意义义价值上，更需要我们们站在国家的的角度，理解解所研究问对对国家来说有有什么现实的的好处？不研研究对国家有有什么紧迫的的坏处？也就就是说，要给给出一个国家家给你经费支支持的充足的的、不可抗拒拒的理由。我我国的国家社社会科学基金金突出的特点点是代表国家家意识，反映映国家的需要要，特别是国国家历史与现现实发展进程程中的重点、、难点、兴奋奋点。有些学学问是可做可可不做的，做做了有一点好好处，不做对对国家也没有有多少坏处。。因此，一定要要充分表达国国家的需要，，实践的需要要，而不是学学者自己的感感觉与需要。。国家战略高高度问题不解解决，别的问问题都失去了了意义。容易出现的不不合理写法：：1、以“没有有做过”为价价值判断依据据。容易出现的不不合理写法：：2、无明显学学理意义或现现实意义、应应用前景；学学术意义与现现实意义不能能有效结合。。容易出现的不不合理写法：：3、意义价值值的表述用词词口气过大。。关于“研究内内容”研究内容的覆覆盖面要相对对广些，要从从国家层面看看，即视角要要大，但研究究时可从某个个局部入手，，通过局部层层面分析给出出带普遍意义义的结论，但但最后的研究究结果要有力力度，不要泛泛泛地什么都都做，最多列列出三—四个个研究内容，，确定为基本本研究内容或或重点内容，，最好不多列列，否则会产产生课题太大大抓不住重点点的感觉。为为了把研究内内容叙述清楚楚，可以在每每一个研究内内容下将关键键的细目列出出，使细节更更清楚一点。。容易出现的不不合理写法：：1、教学思维，写写成专著提纲纲或教科书的的目录。容易出现的不不合理写法：：2、研究目标标不够明确、、内容不够具具体；研究内内容和研究目目标偏多，重重点不突出。。容易出现的不不合理写法：：3、与同类研研究相比，内内容重复，写写不出特色。。容易出现的不不合理写法：：内容太简单，，缺乏细节。。关于“重点、、难点”通过重点难点点的可以知道道项目涉及研研究的难点，，进而判断申申请人完成项项目的可能性性，如果写的的不清楚，不不准确，往往往会被理解为为不具备能力力。因此，针针对重点难点点设计合理的的研究方法与与研究路径，，很重要。容易出现的不不合理写法：：重点、难点太太多，或根本本不成为重点点、难点。关于“主要观观点”主要观点鲜明明简练，突出出新观点。观观点应该是研研究的焦点问问题，是自己己的观点。注注意二个方面面，一应是焦焦点问题，它它是整个项目目研究的主线线；二是申请请者的观点，，你在这个问问题上的看法法，应交代清清楚。观点要要有新意，要要善于应用国国内外现有的的新观点、看看法，提出自自己的新观点点。要分开表表述，突出创创新性。容易出现的不不合理写法：：1、一般陈述性观点，，没有新观点点，难以吸引引人的眼球。。容易出现的不不合理写法：：2、观点多而庞庞杂。容易出现的的不合理写写法：3、表述背背景交代多多，冗长不不干练。出现的不合合理写法：：4、观点与价值值、意义、、目标等混混同。关于“创新新点”创新之处的的论证的核核心因素，，这部分论论证要注意意：1，要突出出源头创新新，没有人人做过，但但不要将““创新”扩扩大化。2，要提出出申请人的的研究特色色与新颖的的学术思想想。3，要要突出研究究手段创新新，学科交交叉研究创创新。4，，要突出对对经济与社社会发展产产生的运用用价值。容易出现的的不合理写写法：1、重复选题部部分中的学学术与现实实意义，二二者不分。。容易出现的的不合理写写法：2、不能明确表表述自己的的创新路径径与创新之之处。[理论、视视角、对象象、方法等等]关于“研究究思路”论述基本思思路时要简简明清晰。。要从逻辑辑层次表述述如何通过过一步步研研究，来达达到研究的的目的。如如：要达到到研究目标标，需要解解决那些问问题，这些些问题的解解决是按什什么步骤进进行，它们们是什么样样的关系。。容易出现的的不合理写写法：与研究进度度、步骤混混淆；思路路不明确或或存在错误误。关于“研究究方法”研究方法要要先进且切切实可行，，有针对性性。一般来来说，用什什么方法，，对别人的的方法进行行什么样的的修改，并并提供同行行完全可以以照样操作作的试验步步骤，是最最好的。容易出现的的不合理写写法：1、研究方方法技术路路线无特色色或不够先先进。容易出现的的不合理写写法：2、笼统没有针针对性。关于“相关关成果与参参考文献””前期成果很很重要，一一定要有，，且应与申申报项目相相关，但不不能与申报报项目内容容完全相同同的，否则则就没有申申报的必要要性了。成成果与文献献在字数限限制的情况况下，以多多写成果为为好，文献献可少些。。容易出现的的不合理写写法：1、列举不相关关的成果，，让别人觉觉得你不是是最适合做做这个课题题的。容易出现的的不合理写写法：2、没有列举最最新的，最最权威的参参考文献，，让别人知知道你不是是处在前沿沿的。容易出现的的不合理写写法：3、轻视外国文文献。关于设计论论证的最简简单建议是是：做到：“字字斟酌酌，句句推推敲”！实现：“外行看了了有兴趣；；内行看了了有水平！！”4.管理科科研（1）科研研计划管理理（2）课题题管理（3）科研研机构管理理（4）组织织队伍管理理（5）科研研经费管理理（6）科研研制度管理理（7）科研研信息情报报管理（8）科研研成果管理理●科研计划管管理学校的科研研计划管理理的内容，，包括学校校教育科研研发展战略略规划、长长远规划和和年度计划划、研究任任务与专业业指标的综综合平衡、、计划的组组织实施和和协调、执执行情况的的检查和总总结、科研研成果的管管理、组织织学术交流流和协作等等等。●课题管理理（1）广泛泛发动，抓抓课题申报报（2）讲究究实效，抓抓论证立项项（3）按时时保质，抓抓课题开题题课题开题是是课题研究究过程中的的一个重要要环节，其其本身就是是研究，是是对课题方方案的重新新认识、梳梳理和具体体化的操作作。通过开开题，一是是课题的研研究人员对对自己承担担的课题有有了更深刻刻的思考和和再认识，，使课题研研究思路更更明晰，研研究的重点点、难点更更了解，从从而为研究究的顺利进进行打下了了良好的基基础；二是是开题论证证有众多专专家和同行行参加，研研究者能从从中得到专专家引领和和实践指导导，便于提提高研究的的层次；三三是开题论论证可以减减少课题研研究的盲目目性，避免免人、财、、物等方面面不必要的的浪费。（4）规范范运用，抓抓过程管理理过程管理，，就是对课课题研究的的全过程进进行监督检检查、反馈馈调节，以以保证课题题按方案目目标实施，，达到预期期结果。过过程管理一一般应抓住住监督检查查和指导服服务两个方方面。监督检查是是过程管理理必须具备备的环节。。针对课题题研究过程程管理，给给予一定的的指导：进进行课题研研究方法的的培训，使使他们能在在理性的层层面上更多多地掌握有有关教育科科研的方法法和技术；；实行对承承担规划课课题年度审审查制度，，定期汇报报课题研究究进展情况况、存在的的问题及改改进措施、、下一步研研究计划、、已取得的的阶段性成成果等。对对课题研究究进行跟踪踪管理；组组织同类课课题听证会会，汇报研研究方法、、研究进展展、存在的的困惑，交交流经验体体会，对研研究中的共共性问题集集体攻关，，对课题研研究存在困困惑给予一一定的帮助助。指导研研究人员如如何做好资资料的整理理和分析，，数据的统统计和分析析，做好课课题的归因因分析，写写好课题成成果报告(或阶段成成果报告)等方面的的工作，以以使之完成成研究任务务。指导服务是是指在力所所能及的范范围内对课课题研究人人员进行一一定的指导导、帮助和和服务，为为他们解决决一些在研研究过程中中遇到的问问题，为他他们提供一一些在研究究过程中需需要的理论论依据。同同时，邀请请知名专家家到学校开开设讲座，，到学校课课题组接受受咨询，进进行教育科科研知识、、方法的培培训，研究究过程规范范化操作指指导，档案案资料积累累与整理、、分析指导导等。（5）认真真鉴定，抓抓课题结题题认真做好教教育科研课课题的成果果鉴定和评评价，是加加强课题研研究成果质质量管理，，实现管理理工作规范范化、科学学化的一种种重要手段段。（6）注重重效益，抓抓成果推广广科学研究的的目的，不不仅是为了了认识世界界、揭示规规律，更重重要的是通通过认识世世界、运用用规律来改改造世界。。●举办成果果报告会、、学术交流流会，进行行宜传推广广●载体传播播，通过专专著、论文文、成果汇汇编等进行行推广●现场观座座，进行示示范性推广广●建立成果果推广制度度，实施规规范化管理理（一）操操作方方法三、校长怎怎样提高自自己的科研研领导力(一)学习习与钻研学习教育科科研理论与与基本研究究方法钻研学习国国家的相关关政策1.明确教教育科研课课题体系教育科研既既有个人自自由进行的的研究，更更有纳入管管理体系的的科研课题题研究。校长应明确确教育科研研课题体系系。教育科研课课题体系国家级课题题省部级课题题市级课题县级课题校级课题●国家级课题题（1）国家家社会科学学基金项目目国家社会科科学基金项项目是国国家为了适适应社会发发展的需要要，繁荣我我国的哲学学社会科学学研究专门门设立的。。它在全国哲哲学社会科科学规划领领导小组(简称全国国社科规划划领导小组组)的领导导下，实行行国家、省省（自治区区、直辖市市）、项目目负责人所所在单位三三级管理体体制。国家社会科科学基金设设立：重点项目一般项目青年项目自筹项目国家社会科科学基金每每年评审一一次。项目目选题主要要参考国家家哲学社会会科学研究究五年规划划要点和年年度课题指指南。规划划要点发布布时间在规规划起始年年的第二季季度；年度度课题指南南发布时间间在上一年年的第四季季度。国家社会科科学基金项项目年度课课题指南包包括23个个学科马克思主义义·科学社社会主义、、党史·党党建、哲学学、理论经济、、应用经济济、政治学学、社会学学、法学、、国际问题研研究、中国国历史、世世界历史、、考古学、、民族问题研研究、宗教教学、中国国文学、外外国文学、、语言学、新新闻学与传传播学、图图书馆·情情报与文献献学、人口学、