第二单元写作《学习抒情》同步作文方法指导-部编版语文七年级下册

部编版语文七下二单元：学习抒情同步作文方法指导七下二单元训练内容是“学习抒情”。

【写作歌诀】说真话，诉真情，饱含情感叩心扉。真实自然去抒情，字字句句总关情。健康真挚写感情，文章才能打动人。抒情技法无定数，直接间接均可行。

【技法导图】

【技法讲解】南北朝时期著名文学评论家刘勰文学理论专著《文心雕龙》有句名言：“情者文之经”，意思是说只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕琢词句，都只能是繁采寡情，味之必厌。写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。在写作中，若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。

平时作文中，同学们常常不能做到说真话，诉真情，文章显得矫揉造作，或者不论写人叙事，还是写景状物，一律是一般性概括叙述，干巴巴鉴定式的介绍，不会抒情，不会议论，文章中人物形象概念化，难以引人注目。那么，又如何去写一篇有抒情味的作文呢？01抒情要自然、真切

抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，写自己所想的感受，让感情在文中自然地流露出来，读后使人感到自然、真切。【例1】傍晚，每当炊烟升起的时候，村口就会响起奶奶的呼唤：“小宝儿，回家吃饭啦！”每当这时，我总是先跑到河边，洗干净手、脸，然后一路飞奔回家，奶奶总是爱抚地摸摸我的大脑袋，说：“快吃饭去！”我喜欢听到这种爱意浓浓的呼唤。有时候玩累了，本来已经想回家，但是为了听到这种呼唤，我宁愿坐在树下，看着不知疲倦的河水奔向远方……【点评】感到，例1从语言、动作、心理等方面，生动描写奶奶和“我”的特点，刻画了一个慈爱的奶奶、一个调皮的孩子形象。文中流露出的真情容易产生情感的共鸣，让读者难忘。02感情要健康、真挚

古人云“情贵乎真”，只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性，更别谈有感人的力量了。【例2】唉，真是的，父亲总是把我当小孩看待，人前人后，有时也不顾场合。但这回我一点也不恼，我喜欢这种被呵护的感觉，我愿意被他整天地唠叨，“欣儿，多吃点。”“欣儿，学习紧张，注意休息啊。”“欣儿，冷了，多添点衣服。”“欣儿，快，东西收好了吗？要迟到了。”“欣儿，挽住我的腰，别掉下！”父亲愿意这样每天不知多少遍地重复他那些话，父亲愿意把他的欣儿挂在嘴边，父亲愿意。即使耳朵生出老茧，我也要掏干净，享受属于我的温情。【点评】例2这段文字描写父亲的“唠叨”，表现了父亲对“我”的关爱之情，显得真挚、自然。03恰当运用抒情方式

（一）直接抒情就是在作者情之所至之时直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。强调，直接抒情往往借助感叹句、反问句等表述。【例3】你好，我的长城！感恩长城，是你让我体会到了中华民族历史的厚重，我们会沿着你的足迹，谱写出更辉煌的历史篇章。【点评】例3通过对长城的赞美，直接融进了小作者深厚的思想感情。

（二）间接抒情，就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。强调，间接抒情是与直接抒情相对而言的，两者没有高下之分。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感,而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。

间接抒情有以下三种方法：1.寓情于叙：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这种在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于记叙文。【例4】四节课还没有结束，桌子上再次堆满了各科试卷。再看看课桌下一抽屉未完成的练习试卷，想想一个个老师的劝告，这个假期又泡汤了，我们又得过一个“假”期了。【点评】例4寓情于叙，通过一桌子试卷的描写，抒发出了自己的真实感情。2.寓情于景：即作者感情同写景状物结合在一起，通过对景物的描写来表现作者喜怒哀乐。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩。【例5】一路上有蝴蝶相伴，芬芳跟随，我到了山顶却还不知情，只听见鸟儿们清脆的歌声，把正陶醉于其中的我唤醒。放眼一望，远处的茶山依然那样美，栀子花依然那样艳，香味依然那样迷人，歌声依然那样动听。【点评】例5通过环境描写，情景能融合在一起，写自己被自然美景所陶醉的情感。

3.寓情于议：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。即作者的感情同议论交融在一起，不仅以理服人，而且以情感人。【例6】看完电影《长津湖》，同学们还意犹未尽，纷纷谈论刚才影片中的精彩片段。在这部电影中，我们看到了美国侵略者的凶残，看到了中国人民志愿军指战员的昂扬斗志和严明纪律，看到了中华民族不可战胜的精神和意志。【点评】例6是一篇文章的片段。小作者寓情于议，让人们受到爱国情绪的感染。【作文题目】在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。【微提示】1.鉴于初中生经历各有不同，“乡情”中的“乡”可大可小，可以是一座城市、一个山村，也可以是一栋居民楼，甚至是一个大杂院。认为，写作时，只要情感真挚、深沉、自然、亲切即可。

2.选材要具体，以实写虚，即用实实在在的人或事或物，来表达“我”对这个人、这件事、这种物的情感，因为这些人、事、物与家乡有关，所以这些情感就属于“乡情”了。强调，要选择具有鲜明的时代特征和家乡特点的事物，比如家乡的老槐树，家乡的小阁楼，家乡的小池塘等，都可以作为寄情对象。

3.直接抒情，要避免无病呻吟、浮夸无力，关键是要基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情，所写景物、人物都要与表达的情感相协调。【佳作示范】乡情

缕缕炊烟升起，随着风，从故乡的屋顶出发，向远方飘去。炊烟袅袅，乡情悠悠。打小是在农村度过的。村庄不大，却承载着我童年的美好记忆。

还记得，村庄中的房屋被大片大片的农田包围着。田边小河流淌，缓缓汇入村头不远处的湖泊。湖边总停着一条木船，风儿吹过，芦苇摇晃，小船摆荡。木船自我记事起便在那儿，但它从未起航。我想，倘若它扬帆了，那一定是要带着我们这些孩童的梦想，驶向远方。孩童早已长大，唯梦还在。湖泊已被填平，木船不知去了何方。当年的孩童揣着一个梦想，去往了城镇读书。我始终想念那个梦想起航的地方，想念木船与湖泊。我将一片乡情，化为木船，驶入湖中。

也记得，田野是依在流水与树林旁的。春天的时候，我便和小伙伴们去田野上放风筝。我们拿着风筝在田野上胡乱奔跑，偶尔把风筝送上蓝天，常常是一群人欢呼雀跃。如今，风筝还会在天上飘，可惜手牵风筝线的人，不再是我们。曾经的田野已变成了马路，孩童也长成了少年，家乡的风筝还会认得远方的游子么？我将一片乡情，化为风筝，飞向那片田野。也记得，秋日的傍晚，麻雀在电线杆上叽叽喳喳叫着，小燕子从晚风中赶来，并排而行，飞入了夕阳中。我是看着燕子长大的。每到春天，燕子便在我家的屋檐下筑巢，在新巢里歌唱。在燕子的歌声中，我玩耍、成长。现在，人已不常回去了，燕子还会年年来我老家么？它们可曾记得我这位老朋友？我将一片乡情，化为枝叶，让燕子将它衔入新巢。

村庄还是那个村庄，可那些承载着我童年快乐的木船、风筝、田野、燕子……都在失去往日的模样。我想念我的家乡，那个记忆中的小村庄。我将一片乡情，化为文字，记在心里。

炊烟在故乡的上空打旋、转圈，像恋家的孩子一样久久不舍。炊烟终究会飘远、变淡，但是我的乡情永远定格在时间的长河中……

【点评】一是看看本文情感饱满——文章中有热爱，寄托在对故乡美景的描述里；有怀念，一再提“童年”“往事”，表达出内心的无限留恋；有惋惜，“承载着我童年快乐的木船、风筝、田野、燕子……都在失去往日的模样”，饱含着心中的些微惆怅——认为，这些都是“乡情”的组成部分。

二是看看本文开头结尾的意象——开头结尾都在写“炊烟”，那是故乡的代表，也是远方游子的写照，还是表情达意的衬托。感到，写“升起”，如同描述开篇、感情的船启航；写“留恋”、写“变淡”用来衬托“我”对故乡的感情，十分贴切。

三是看看本文主题段落的段尾句——“我将一片乡情，化为……”，这样饱含深情的句子，分别出现在中间四个段落中，既收住所在段落的内容，也在段与段之间形成呼应、排比关系，呈现百川并流的结构。【作文题目】我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。【微提示】1.要写清楚自己的烦恼是什么，将自己遇到苦恼、烦闷，或者无法理解和避免的事情，通过心理独白传达出来，往往会起到事半功倍的效果。

2.要注意写作顺序。认为，既可以按照事情发展顺序来写，先交代现实情况，再点明自己的烦恼；也可以先总述自己的烦恼，再具体说说某件事，以及为了解除烦恼自己付出的努力；还可以通过角色转换表达自己的烦恼和希望。总之，一定要把事情、原因写清楚，让人读了以后能体会到你的处境和心情。

3.强调，注意语言的感染力，遣词造句要着力打动人，让读者体验你的感受，感受你的个性。

【佳作示范】我的烦恼从我懵懂开始记事起，我最大的烦恼，莫过于不得不与我的宿敌斗智斗勇。一个“斗”，就让人烦恼？你会不会笑我玻璃心啊？其实不是，烦恼在于，逃又逃不脱，斗又斗不过！

我很小的时候，母亲就立下“望女成凤”的宏愿。我七岁那年，母亲才不管我是不是愿意，递过来一支毛笔：闺女，开始学写毛笔字吧。又逼我干吃苦受罪的事儿，我心里嘀咕一声：哪是自己的亲妈，分明是敌人！对着黄绉绉的毛边纸站上两个小时，并非什么好的体验。一节课下来，脚麻得没了知觉不说，握笔的右手也因悬空举着而又酸又痛。更无奈的是，每当我稍有松懈时，母亲犀利的目光便刺过来，她常常腾地站起来，气势汹汹地来扳我的肩，把刚垂下的手臂又拎上来。摆成最标准的姿势，然后在我身边再站半个小时，直到确认我微微颤抖的胳膊再没有下垂的冲动，她才满意地离开。

我抗争，我放弃，但永远也抵不住母亲威逼利诱。带着反抗无效的烦恼，我一次次捡起毛笔来，在纸上笔走龙蛇。随着年岁渐长，母亲开始不来管我练字，而我对于它的态度也由恨转爱。

等我稍长一些时，母亲带来一大包书回来，搬出了一摞摞厚如砖头的古典文集，郑重地交给我：“从今天起，咱闺女可要开始背诵了呦。”我似懂非懂地接过它们后，一场噩梦就开始了。

面对着如一段段拗口难懂的古文，仿佛面对着珠穆朗玛峰一样自感难以翻越。我一边泪流满面，一边在编者的名字上画指甲印用以解恨，一边嘴里嘀咕着“将军角弓不得控”。直到我睁着肿如核桃的眼睛在母亲面前做梦似的背完了一大篇诗文，她才松懈下紧绷的脸，换上春风拂面。

母亲私塾式的教育持续了近十年。这期间，我曾无数次揪心难受，无数次想半途而废，无数次“与敌争斗”，可惜，每一次，都会以失败告终。随着我渐渐长大，对语文由恨转爱，她才放开了手，任我踩着这高高的基石自由往上跳，去看语文的大千世界。现在上了初中，我仍逃不过母亲的“控制”。孙悟空再怎么精通法术，是却还是翻不出如来佛的掌心。我与母亲之间的战争不断，我却总是在99.99%的胜算时Ga