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师生和谐才有校园的和谐

我们时而看到这样一幅情景：一位老师气冲冲地走进办公室，把课本和教案往办公桌上一摔："这样的学生，简直没法教！'

这位老师刚下课，他可是让学生给气着了。什么理由？不得而知。但是听这位老师说，这种处境往往发生。我们真为这位老师捏一把汗，他本来心脏不好可别气出个好歹来！

我们时不时还会看到这样的课堂。老师大为光火，批了张三批李四，引起一片哄笑。"还有你你笑什么？站起来，你也不是什么好东西！'大好的上课时光，就被老师的发火、罚站、引起哄笑又制止哄笑占据了。

不一而足。总而言之，老师与学生不和谐，课堂教学不顺畅。这样的情景有那么几个班、有那么几节课、有那么几位老师，校园里就不得平静了。

前边我曾撰文，谈到"把课上好，让学生爱上课；师生互动、教学相长，就有了师生之间的和谐从而有了校园的和谐。'

解决好上课时师生双方的冲突关系，是师生和谐的关键。

而师生之间的关系，在课堂上，是教学的关系，而非一般的人际关系。教学关系中的一个连接点，是教学内容。教师要把教学内容"传道、授业、解惑'于学生，学生要通过课堂活动掌管教学内容并增进智力、提高才能。课堂中的冲突有两层：一是教师与教学内容、学生与教学内容的冲突师生是由于教学内容而共聚于课堂的；二是教师与学生的冲突。假设单纯去解决师生冲突，就失却了问题的根据，也是解决不好的。一个精通教学的教师，再稍稍讲究一点与学生相处的方法，就会形成一种梦想的师生教学相长的关系，形成师生和谐。

我国古代的也是世界的第一部教导专着《学记》中针对教学过程中，教师对待学生，既"不顾其安'（不考虑学生的采纳才能），又"不由其诚'（不调动学生的主动性积极性）和"不尽其材'（不能发挥学生的聪明才智），违反教学规律，导致学生"隐其学'、"疾其师'、"苦其难'（使学生厌学、对老师发怵、对学习视为畏途）的负面后果，提出"君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。'那意思是说：引导学生，但不是牵着他们走；严格要求他们，但不是施加压力；开个端倪，但不是把道理和盘托出。《学记》说，这样就可以达成"和'、"易'、"思'教与学和谐、学生学习轻易、并能独立斟酌这样就达成了"君子之教'，"可谓善喻矣'（可以说是擅长诱导了）！

一个学识渊博而又擅长表达的人，一个精通教学而又敬业乐群的人，一个懂得孩子而又擅长调动他们的积极性主动性创造性的人，一个既严格要求又不失幽默诙谐的人，一个弥漫生活情趣而又朝气蓬勃的人，确定是一个为孩子所爱好的教师。他是师生和谐的动力源，学生遇到这样

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