应激相关障碍的护理课件

应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。应激相关障碍的护理应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第八章应激相关障碍的护理学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。随着社会的快速发展，教育对农村教师的能力提出了新的要求，农村教师要通过不断的学习和实践，提高专业知识和技能，以顺应教育新的发展趋势。那么如何促进农村教师自主成长成为当前亟待解决的问题。本文从构建农村教师自主成长的策略入手，研究论证策略是否有助于促?M农村教师自主成长？1农村教师自主成长的策略的构建1.1拓宽农村教师专业发展之空间我们可以充分发挥各级教师培训机构在农村教师继续教育中的主体作用，由部分师范院校牵头成立农村教师发展基地，进一步整合农村教师继续教育资源，搭建一个全新的合作平台，为促进农村教师的专业发展创造有力条件。1.2开展农村教师反思性活动农村教师学会反思，有助于提升其决策能力。农村教师的反思是在总结教学规律和经验的基础上，对教学进行积极思考的过程。不断开展农村教师的反思性活动，对其教学水平和能力的提高会大有益处，其决策的合理性也会相应地有所改进。1.3创建网络学习平台为农村教师创建专门的网络学习平台，除了网络共有的资源外，应包括专门为农村教师准备的课例，教案，课件，题库，名师答疑，群讨论，展示平台…等。1.4创造更多的听评课机会学校应该加强教研活动，鼓励教师多参加听评课活动，并且为老师们创造更多的去外校听课学习交流的机会。1.5制度激励我们认为，学校制度是在保底的前提下，更好的引导和激励农村教师成长。建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。落实骨干农村教师考评制度，发挥示范带头作用。1.6真情关爱，营造农村教师成长的环境我们普遍感到，当今社会农村教师压力很大，因此，作为学校领导必须理解农村教师、关爱农村教师，在情感上、生活上、工作上给予关心、指导和帮助，努力营造一个有利于农村教师成长的和谐、宽松的工作环境。2研究（1）研究的问题：构建农村教师自主成长的策略是否有助于促进农村教师自主成长？（2）实验的主体：在本研究中，受试对象是汕头市成田高级中学高一级所有科目的老师（除音体美）及高一级八个班级的学生。（3）实验工具：①为老师构建的自主成长的平台；②2张调查问卷；③各科目的中考模拟试卷，④高一各科目的期中考试试卷；⑤高一各科目的期末考试试卷。（4）实验的时间：一年（高一整个学年）（5）研究方法：比较研究法，调查研究法（6）培训过程：本实验分为五步，第一步，答卷。让受试对象中所有的老师完成一张调查问卷。让受试对象中所有的学生参加各科目的考试，试卷为中考模拟试卷。第二步，分组。首先，把高一级所有科目的老师分为两组，高一八个班跟随所教老师也分为两组。Group1：包括语文A老师（及1班和2班），语文B老师（及3班和4班）；数学A老师（及1班和2班），数学B老师（及3班和4班）；英语A老师（及1班和2班），英语B老师（及3班和4班）；生物A（及1班，2班，3班和4班）；地理A（及1班，2班，3班和4班）；历史A（及1班，2班，3班和4班）；化学A（及1班，2班，3班和4班）；政治A（及1班，2班，3班和4班）；物理A（及1班，2班，3班和4班）；Group2：包括语文C老师（及5班和6班），语文D老师（及7班和8班）；数学C老师（及5班和6班），数学D老师（及7班和8班）；英语C老师（及5班和6班），英语D老师（及7班和8班）；生物B（及5班，6班，7班和8班）；地理B（及5班，6班，7班和8班）；历史B（及5班，6班，7班和8班）；化学B（及5班，6班，7班和8班）；政治B（及5班，6班，7班和8班）；物理B（及5班，6班，7班和8班）。Group1作为实验组，Group2作为对照组。第三步，培训活动。Group1中的老师参加农村教师自主成长的策略平台的活动，活动时间为高一整个学年。第四步，答卷。高一学年末，参加实验的所有老师完成一张调查问卷。第五步，数据收集。3数据分析与讨论为了完成本实验的研究的问题，作者对收集的数据进行了以下分析：（1）通过实验前后两张调查问卷的对比分析，我们可以看出参加农村教师自主成长策略平台活动的农村教师，自主学习的积极性更高，并且能把所学的东西应用到教学中。（2）实验前8个班级学生各科目的成绩（平均分）（见表1）从上面的表格可以看出，各班级在实验前，各科目的平均分基本相同，平均分的差别只在1-2分，这些表明，在实验前各班的成绩没有显著差异，基本相同。（3）实验中期8个班级学生期中各科目的成绩（平均分）（见表2）从上面的表格可以看出，在实验中期，实验班的期中各科目的平均分与实验班的期中各科目的平均分有所差异，平均分的差别在3-4分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出3-4分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。（4）实验后8个班级学生期末各科目的成绩（平均分）（见表3）从上面的表格可以看出，在实验后，实验班的期末各科目的平均分与对照班的期末各科目的平均分有所差异，平均分的差别在4-5分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出4-5分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。4总结通过上面的分析，作者得出构建农村教师自主成长的策略有助于促进农村教师的自主成长。因此，作者建议校方为农村教师构建自主成长的策略平台。潮南区井都中学随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。应激相关障碍的1第八章应激相关障碍的护理第八章2学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。学习目标3第一节概述第八章应激相关障碍第一节概述第一节概述4目录概念与流行病学可二、病因与发病机制、临床表现与分型四、病程与预后五、诊断、治疗第八章应激相关障碍第一节概述目录5、概念与流行病学应激相关障碍一是一组由明显的心理社会因素所致的精神障碍,也称反应性精神障碍。包括:急性应激障碍创伤后应激障碍适应性障碍等第八章应激相关障碍第一节概述、概念与流行病学6概念与流行病学流行病学特点急性应激障碍:个别研究指出,严重交通事故后的发生率大约为13%~14%;暴力伤害后的发生率大约为19%;集体性大屠杀后的幸存者中发生率为33%·创伤后应激障碍:社区调查居民终生患病率为1%~14%,而高危人群中(战后复员军人,天灾人祸中的幸存人群)患病率则高达3%~58%,般认为女性较男性易患。适应障碍:国内尚无权威性的流行病学资料。概念与流行病学7二、病因与发病机制遗传因素社会文化因素易感素质第八章应激相关障碍第一节概述二、病因与发病机制81.遗传因素文献报告单卵双生者应激障碍的同病率为295%,明显高于双卵双生者的发病率,高出22%提示遗传因素在本病的发生中起一定作用。第八章应激相关障碍第一节概述1.遗传因素92社会文化因素(1)严重的生活事件(2)突发的自然灾害(3)战争场面(4)日常生活中的困扰第八章应激相关障碍第一节概述2社会文化因素103易感素质(1)患者在以往有应激障碍的病史。(2)病前人格不够健全,如敏感多疑、抑郁、情绪不稳定、冲动任性等。(3)缺少社会支持。(4)身体健康状况较差者。(5)老年、儿童易患本病。第八章应激相关障碍第一节概述3易感素质11应激相关障碍的护理课件12应激相关障碍的护理课件13应激相关障碍的护理课件14应激相关障碍的护理课件15应激相关障碍的护理课件16应激相关障碍的护理课件17应激相关障碍的护理课件18应激相关障碍的护理课件19应激相关障碍的护理课件20应激相关障碍的护理课件21应激相关障碍的护理课件22应激相关障碍的护理课件23应激相关障碍的护理课件24应激相关障碍的护理课件25应激相关障碍的护理课件26应激相关障碍的护理课件27应激相关障碍的护理课件28应激相关障碍的护理课件29应激相关障碍的护理课件30应激相关障碍的护理课件31应激相关障碍的护理课件32应激相关障碍的护理课件33应激相关障碍的护理课件34应激相关障碍的护理课件35应激相关障碍的护理课件36应激相关障碍的护理课件37应激相关障碍的护理课件38应激相关障碍的护理课件39应激相关障碍的护理课件40应激相关障碍的护理课件41应激相关障碍的护理课件42应激相关障碍的护理课件43应激相关障碍的护理课件44应激相关障碍的护理课件45应激相关障碍的护理课件46应激相关障碍的护理课件47应激相关障碍的护理课件48应激相关障碍的护理课件49应激相关障碍的护理课件50应激相关障碍的护理课件51应激相关障碍的护理课件52应激相关障碍的护理课件53应激相关障碍的护理课件54应激相关障碍的护理课件55应激相关障碍的护理课件56应激相关障碍的护理课件57谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷58应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。应激相关障碍的护理应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第八章应激相关障碍的护理学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。随着社会的快速发展，教育对农村教师的能力提出了新的要求，农村教师要通过不断的学习和实践，提高专业知识和技能，以顺应教育新的发展趋势。那么如何促进农村教师自主成长成为当前亟待解决的问题。本文从构建农村教师自主成长的策略入手，研究论证策略是否有助于促?M农村教师自主成长？1农村教师自主成长的策略的构建1.1拓宽农村教师专业发展之空间我们可以充分发挥各级教师培训机构在农村教师继续教育中的主体作用，由部分师范院校牵头成立农村教师发展基地，进一步整合农村教师继续教育资源，搭建一个全新的合作平台，为促进农村教师的专业发展创造有力条件。1.2开展农村教师反思性活动农村教师学会反思，有助于提升其决策能力。农村教师的反思是在总结教学规律和经验的基础上，对教学进行积极思考的过程。不断开展农村教师的反思性活动，对其教学水平和能力的提高会大有益处，其决策的合理性也会相应地有所改进。1.3创建网络学习平台为农村教师创建专门的网络学习平台，除了网络共有的资源外，应包括专门为农村教师准备的课例，教案，课件，题库，名师答疑，群讨论，展示平台…等。1.4创造更多的听评课机会学校应该加强教研活动，鼓励教师多参加听评课活动，并且为老师们创造更多的去外校听课学习交流的机会。1.5制度激励我们认为，学校制度是在保底的前提下，更好的引导和激励农村教师成长。建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。落实骨干农村教师考评制度，发挥示范带头作用。1.6真情关爱，营造农村教师成长的环境我们普遍感到，当今社会农村教师压力很大，因此，作为学校领导必须理解农村教师、关爱农村教师，在情感上、生活上、工作上给予关心、指导和帮助，努力营造一个有利于农村教师成长的和谐、宽松的工作环境。2研究（1）研究的问题：构建农村教师自主成长的策略是否有助于促进农村教师自主成长？（2）实验的主体：在本研究中，受试对象是汕头市成田高级中学高一级所有科目的老师（除音体美）及高一级八个班级的学生。（3）实验工具：①为老师构建的自主成长的平台；②2张调查问卷；③各科目的中考模拟试卷，④高一各科目的期中考试试卷；⑤高一各科目的期末考试试卷。（4）实验的时间：一年（高一整个学年）（5）研究方法：比较研究法，调查研究法（6）培训过程：本实验分为五步，第一步，答卷。让受试对象中所有的老师完成一张调查问卷。让受试对象中所有的学生参加各科目的考试，试卷为中考模拟试卷。第二步，分组。首先，把高一级所有科目的老师分为两组，高一八个班跟随所教老师也分为两组。Group1：包括语文A老师（及1班和2班），语文B老师（及3班和4班）；数学A老师（及1班和2班），数学B老师（及3班和4班）；英语A老师（及1班和2班），英语B老师（及3班和4班）；生物A（及1班，2班，3班和4班）；地理A（及1班，2班，3班和4班）；历史A（及1班，2班，3班和4班）；化学A（及1班，2班，3班和4班）；政治A（及1班，2班，3班和4班）；物理A（及1班，2班，3班和4班）；Group2：包括语文C老师（及5班和6班），语文D老师（及7班和8班）；数学C老师（及5班和6班），数学D老师（及7班和8班）；英语C老师（及5班和6班），英语D老师（及7班和8班）；生物B（及5班，6班，7班和8班）；地理B（及5班，6班，7班和8班）；历史B（及5班，6班，7班和8班）；化学B（及5班，6班，7班和8班）；政治B（及5班，6班，7班和8班）；物理B（及5班，6班，7班和8班）。Group1作为实验组，Group2作为对照组。第三步，培训活动。Group1中的老师参加农村教师自主成长的策略平台的活动，活动时间为高一整个学年。第四步，答卷。高一学年末，参加实验的所有老师完成一张调查问卷。第五步，数据收集。3数据分析与讨论为了完成本实验的研究的问题，作者对收集的数据进行了以下分析：（1）通过实验前后两张调查问卷的对比分析，我们可以看出参加农村教师自主成长策略平台活动的农村教师，自主学习的积极性更高，并且能把所学的东西应用到教学中。（2）实验前8个班级学生各科目的成绩（平均分）（见表1）从上面的表格可以看出，各班级在实验前，各科目的平均分基本相同，平均分的差别只在1-2分，这些表明，在实验前各班的成绩没有显著差异，基本相同。（3）实验中期8个班级学生期中各科目的成绩（平均分）（见表2）从上面的表格可以看出，在实验中期，实验班的期中各科目的平均分与实验班的期中各科目的平均分有所差异，平均分的差别在3-4分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出3-4分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。（4）实验后8个班级学生期末各科目的成绩（平均分）（见表3）从上面的表格可以看出，在实验后，实验班的期末各科目的平均分与对照班的期末各科目的平均分有所差异，平均分的差别在4-5分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出4-5分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。4总结通过上面的分析，作者得出构建农村教师自主成长的策略有助于促进农村教师的自主成长。因此，作者建议校方为农村教师构建自主成长的策略平台。潮南区井都中学随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。应激相关障碍的护理6、露凝无游氛，天高风景澈。应激相关障碍的59第八章应激相关障碍的护理第八章60学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。学习目标61第一节概述第八章应激相关障碍第一节概述第一节概述62目录概念与流行病学可二、病因与发病机制、临床表现与分型四、病程与预后五、诊断、治疗第八章应激相关障碍第一节概述目录63、概念与流行病学应激相关障碍一是一组由明显的心理社会因素所致的精神障碍,也称反应性精神障碍。包括:急性应激障碍创伤后应激障碍适应性障碍等第八章应激相关障碍第一节概述、概念与流行病学64概念与流行病学流行病学特点急性应激障碍:个别研究指出,严重交通事故后的发生率大约为13%~14%;暴力伤害后的发生率大约为19%;集体性大屠杀后的幸存者中发生率为33%·创伤后应激障碍:社区调查居民终生患病率为1%~14%,而高危人群中(战后复员军人,天灾人祸中的幸存人群)患病率则高达3%~58%,般认为女性较男性易患。适应障碍:国内尚无权威性的流行病学资料。概念与流行病学65二、病因与发病机制遗传因素社会文化因素易感素质第八章应激相关障碍第一节概述二、病因与发病机制66