小学课文《月光曲》教学设计（精选3篇）

第小学课文《月光曲》教学设计〔精选3篇〕小学课文《月光曲》教学设计篇一

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。

二、教学重难点：

1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、理解贝多芬的感情变化的原因。

三、教学准备：

课件

四、教学流程：

〔一〕、讲读课文第二段第二局部。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么冲动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？〔"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子--《月光曲》记录了下来？quot;〕

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二局部。

〔学生自学〕

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图〔老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"〕读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。〔结合情境的感受，教给词〕为了描写这个环境，课文中用了什么词？〔清幽〕这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

〔学生各自准备，同座两人对话。〕

例话：〔描述插图〕一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

〔学生自学。〕

9．学生读写实的局部："皮鞋匠静静地听？quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

〔板书：好似……仿佛……〕

11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好似看到了什么？有几个画面。

学生自学课文分层次。

"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；突然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

他们兄妹俩听着好似看到了这些美妙的画面。

12．〔用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。〕

〔1〕语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好似到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

〔2〕第一幅画面：

月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？〔理解"水天相接"〕

边作画边指点："粼粼"指水清。

指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？〔贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。〕

〔3〕第二幅画面。

表达：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

〔月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。〕

"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？〔薄〕"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。〔边讨论边画图，见右图〕

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？〔再回到插图，进一步把学生带入情境〕

〔4〕第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？〔波涛汹涌〕

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生答复作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"〔见右图〕

指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人冲动的情景。

引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？〔贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。〕

13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

〔姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。〕

指点：眼睛睁得大大的，好似看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？〔恬静的脸上。〕

释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比拟长，程度比拟深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

15．引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导比照：如果把联想局部去掉，看文章会变得怎么样？〔不那么深刻感人。〕不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实局部。

女生读联想局部。

16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

总结：

学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦群众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

小学课文《月光曲》教学设计篇二

设计思路：

第一步教师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。

第二步是直奔课文重点段-----反映《月光曲》内容的第9自然段，先播放《月光曲》，让学生初步感知音乐内容，再研读课文，乐文对照，具体感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。

第三步，回到课文的2---8自然段，体会贝多芬创作《月光曲》的原因和动力：贝多芬对穷兄妹俩的同情；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此根底上，理解贝多芬的心情变化，贝多芬的心境变化与《月光曲》的意境是统一的。第四步，在美妙的音乐声中回归课文整体，再次感受《月光曲》的美妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的同情。

教学准备：

学生课前查找有关贝多芬的资料；教师制作课件教学过程：

一、播放音乐，激发学习热情。

师：美丽的夜晚，银光洒满大地，你走在小路上，一定会遐想联翩，一定会激情无限。德国著名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子《月光曲》。这节课我们来学习《月光曲》。〔板书课题〕

2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生交流贝多芬的资料。

师：贝多芬一生写了许多风格不同的曲子，老师请同学们欣赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜欢哪首曲子？教师播放《命运》和《献给艾丽丝》

师：你们真会听，这两首曲子一首热情奔放，一首优美抒情，风格各异。今天，我们来学习表达他抒情风格的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

〔乐曲的播放，激发了学生学习的积极性，学生很快进入学习境界。〕

二、借用音乐，感悟乐曲意境。

1、初听音乐，整体感悟。

师：大家一定等得着急了，想听听《月光曲》到底是什么样的？下面就请大家欣赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？

播放《月光曲》。

学生可能会说：就像《献给艾丽丝》一样，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特别美；我觉得乐曲开始时很安静，后来有了变化，音量变大了。

〔让学生整体感悟《月光曲》，表达了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也表达了学科之间的整合。〕

2、乐文对照，把握内容。

①小组合作学习。

师：《月光曲》是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们迅速浏览课文，看看文章的哪个自然段描述了月光曲的内容？

学生浏览课文，很快发现课文的第9自然段讲的是《月光曲》的内容。

师：请大家小组合作学习，思考：你觉得《月光曲》的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后全班交流。

〔合作学习，培养了学生的合作精神，对学困生来说，那么表达了人文关心。〕

②全班交流。交流一：

师：哪个小组的同学来说？

学生可能会说：音乐刚开始时是很缓慢的，因为书上说“月亮正从水天相接的地方升起来〞，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光〞。

师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗？生读后，教师引导评价：他读得怎么样？

学生进行评价：他读出了音乐的安静，因为月亮是慢慢升起来的。师：请大家像他这样读一读。

〔对《月光曲》旋律的理解，让学生从文中找具体的语句来答复，注重了语言文字的训练。朗读的训练，那么加深了学生对音乐的理解。〕

师：继续交流，你觉得音乐是怎样的？

学生可能答复：我觉得音乐后来起了变化，因为书上说“月亮越升越高〞；音乐是变化了，因为我听到声音比原来大了些，节奏也变快了。

师：你把刚刚播放的音乐记在了脑海里，然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。

学生朗读，师生评价。

师：你还对《月光曲》有什么领悟？

学生可能答复：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上“刮大风〞“卷巨浪〞，有“浪花〞；也许这时音乐到了高潮。

师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。

师小结：《月光曲》旋律可能是：舒缓——渐强——高昂。“月亮正从水天相接的地方升起来〞说明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光〞说明音乐在慢慢变强，“突然，海面上刮起了大风？〞说明音乐到了高潮。

〔小结使学生对《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。〕

再听音乐，出示连续的几组画面〔月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌〕，让学生一边听音乐，一边看画面，完整体会。〔实现了乐、文的整合。〕

3、整体连读，把握旋律。

教师请大家把第9自然段第2---4句连起来读一读，并指导方法：速度：慢→较快，音量：弱→强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。

4〔通过连读，使学生对旋律的整体性认识提高了。〕

4、借乐联想，感受音乐才华。

①从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，好似也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来？〔不是，“好似〞〕月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？〔联想〕是他听到什么后联想到的呢？〔琴声〕，你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗？〔从舒缓之声想到月光慢慢升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从高昂之声联想到海面波涛汹涌〕

这里，我们把联想的内容用“~~〞标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用“——〞标出。

②在这一段里，还有一处联想，请找出来。

重点讲“事物〞：这一联想是皮鞋匠看到什么后产生的？〔恬静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情〕

③教师再播放《月光曲》，大家闭上眼睛，想象那美妙的音乐意境。

④小结。

同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹好似也看到了月光下的大海。这说明了什么呢？〔贝多芬弹得很成功、熟练、有创作才能、才华横溢〕。

三、研读前文，体会创作动力，理解“两境〞统一。

1、理清创作原因。

师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家读读课文的2---8自然段，从课文的重点词语中找寻原因。

学生自由阅读，然后交流：交流一：

①原因一：贝多芬对穷兄妹俩的同情。

A、“随便说说。〞〔不是随便说，妹妹是多么的渴望啊！“随便说说〞说明妹妹十分体谅哥哥，多么懂事的妹妹啊！〕让学生分角色朗读兄妹俩的对话。

B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？〔可能会产生同情。〕〔体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。〕

5交流二：

②原因二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话〔6、7自然段〕。

A、“多纯熟〞“感情多深〞〔说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深刻的理解。〕指导朗读。

B、贝多芬没有答复，其实他心里会怎样想呢？

交流三：

③原因三：是当时的环境使贝多芬触景生情。

A、第2自然段：小镇的美妙夜景。

B、第8自然段。引导感悟：“披上银纱〞“格外清幽〞等。从“清幽〞看出，屋里清秀、幽静。从“银纱〞看出，屋内景色很美、朦朦胧胧的，这种颜色极易让人产生梦想。“银纱〞指的是月光。

C、读。读出静、美。〔自由读，示范读、指名读、全班读。〕

〔美妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。〕

2、理顺人物心情变化。

①从2---7自然段可以看出，贝多芬的心情是变化着的：平静----同情----冲动。

②小结：是啊，宁静的夜晚，银纱似的月光。假设你处在这样的环境里，一定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被翻开，创作的灵感已被激发，于是情不自禁地即兴创作了《月光曲》。

3、理解“两境〞统一。

师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在变化，那么人物心境的变化和乐曲的意境有没有关系呢？

教师播放《月光曲》，让学生浏览全文。在变化的音乐声中，学生体会到了这种联系：贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后十分感动，正像第二乐段节奏渐强开展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加冲动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。

〔这里，学生通过总结，根本理解了课文的前后联系，实现了认识上的飞跃。〕

四、再播音乐，培养想象能力

1、回归整体。

配乐朗读全文，想象这个神奇的传说，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的同情。

〔这一环节使学生对贝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。〕

2、发散练习。

皮鞋匠和盲姑娘听到音乐后联想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老师播放一段音乐〔不出示画面，以免限制学生的思维〕，也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。

〔学以至用。让学生听、写，培养了学生的创新精神和能力。〕

板书：

听——看——弹

听——看——又弹

小学课文《月光曲》教学设计篇三

1、掌握生字词，了解《月光曲》的创作过程

2、合作探究，揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法3.有感情地朗读课文，体会音乐的美妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感

揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法体会音乐的奇妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感

两课时

朗读法，情境教学法，合作探究法

第一课时

1、导入〔5分钟〕

同学们，今天我们要学习的课文是《月光曲》，这是乐圣贝多芬的的钢琴曲。大家光看这个曲名，觉得它会演绎出什么样的画面？〔学生各抒己见〕这只是同学们的看法，那么事实到底是什么样的呢？接下来让我们一起学习课文《月光曲》，从文字中感受一下音乐的奇妙。

2、贝多芬及《月光曲》简介〔5分钟〕3.生字词预习检查〔8分钟〕

学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌讨论等方式解决。用开火车的方式轮流读PPT上的生字词，最后齐读稳固。4.初读课文，整体感知〔10分钟〕

学生再次自由朗读课文，边读边思考几个问题：

〔1〕理清课文思路〔时间、地点、人物、情节〕——两百多年前的一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的小镇上演出，他在小路上散步时走进一间茅屋，给盲姑娘兄妹弹奏了两首钢琴曲，在此过程中创作了《月光曲》。

〔2〕贝多芬当时是什么身份？盲姑娘家呢？——贝多芬是当时著名的音乐家，有许多著名的乐曲，还会在各地旅游演出，可以说是家喻户晓。盲姑娘家家境贫寒，买不起音乐会的票。因为盲姑娘渴望听到贝多芬的演奏，所以进行了演奏。

〔3〕贝多芬是在什么情况下创作《月光曲》的？《月光曲》好听吗？——贝多芬在弹完一曲后，因着盲姑娘兄妹的反响和清幽的月光有感而发。《月光曲》的演奏都让两兄妹陶醉了，足见其美妙动听。

5、精品细读，欣赏月光〔15分钟〕

同学们，我们已经知道贝多芬是在给盲姑娘演奏的过程中创作出《月光曲》的。这盲姑娘到底是何许人也呢？同学们再次阅读课文，找一找关于盲姑娘的语句，试着从语言、神态等描写中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小组讨论一下。预设学生成果：

A.家境贫寒——“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。〞语言描写，直接说明盲姑娘家的穷。“茅屋里点着一支蜡烛〞、“微弱的烛光〞、“旧钢琴〞，环境描写，揭露了她家条件不好。

B.善良体贴——“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。〞从兄妹之间的对话可以看出两人兄妹情深，虽然贫穷，但没有因此而互相埋怨，而是互相理解体谅。

C.热爱音乐——“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过好几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！〞语言描写，盲姑娘虽然贫穷、看不见，但是她十分热爱音乐，两个感慨句表达了她对音乐的渴望追求。

〔同桌合作，分角色读第3段。重读“多难弹啊！〞，读出怎么也学不会的懊恼，“那有多好啊！〞那么是向往渴求的语气。中间哥哥的话要读出内疚自责的语气，“是啊〞可带点叹息，强调两个“太〞。最后一句姑娘的话又要有抚慰的语气，所以要语速放慢，声调放缓。〕“姑娘连忙站起来让座。〞这个动作描写表达了盲姑娘迫不及待想要听到别人演奏的心情。D.聪明、懂音乐——盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她冲动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！〞“听得入了神〞说明盲姑娘沉浸在音乐里，“冲动〞这个心理描写直接表达了盲姑娘当时的心情，两个“您〞说明她当时太过冲动导致说话都断断续续的，两个感慨句既表现了她的冲动，又侧面表达了她对音乐的理解很深刻到位，就像贝多芬音乐上的知音一样。同时她虽看不见，但却能通过音乐判断出贝多芬的身份，可见她的聪明。

〔请同学读一读这句话，前半局部可读的慢一些、舒缓一些，后面的话要读得语速快、冲动、激昂，两个“您〞要有停顿〕

6、课堂小结〔5分钟〕

这盲姑娘虽然眼睛看不见、家境贫寒，但却有着一颗热爱音乐、体贴善良的心，怪不得贝多芬愿意为她演奏两曲。这节课我们认识了这位盲姑娘，下节课我们将来认识音乐天才贝多芬，同学们课后可以自己先品析一下贝多芬的形象。

7、板书设计

贝多芬

盲姑娘

〔德国著名音乐家〕

〔家境贫寒、善良体贴、热爱音乐〕

弹奏

入神

再弹

记录

陶醉想听

第二课时

1、导入〔5分钟〕

复习上节课内容

2、精品细读，欣赏月光〔30分钟〕

贝多芬当时为什么要给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹一曲？

预设学生成果：这是由环境〔“幽静的小路〞，很容易勾起人的情绪〕、盲姑娘对音乐的热情、兄妹间相互体谅的真情、贝多芬同情