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文档简介
《天气》教学设计(6篇)《天气》教学设计篇一
一、学习内容:
整体把握文章,了解云与天气变化的关系。
二、课前自测:
1、依据拼音写汉字或给以下加点字注音:
峰luán()一shùn()间yù()兆轻yíng()mí()漫匀称()()倒塌()()
变化无cháng()千zī()万taì()zhēng()兆
2、给多音字组词:
奔bēn()bèn()薄bó()bò()báo()
3、推断题(对的划√,错的划×)
(1)虹是好天气的标志。()(2)云的外形可以影响天气。()
(3)日华或月华只要消失在高积云的边缘,天气则会变好。()
(4)看云识天气是生活常识,是有科学依据的。()
(5)卷云和卷积云位置最接近。()
4、选择题:
(1)、刚刚下过雨,那么雨前最有可能消失的云是()
A、薄云B、低而厚的云C、卷云D、高积云E、积雨云
(2)、月华的光环由大变小,天气可能会()
A、变阴、B、变晴C、不变D、都可能
三、研讨沟通:
1、整体感知,争论文章的构造层或用自己的话概括段意。
第一局部:(第段)指出云就像是天上的“招牌”,从而说明为什么可以看云识天气。
其次局部:(第段)详细介绍云的形态变化,云上的光荣现象同天气的关系,从而说明怎样看云识天气。
第三局部:(第三段)
2、依据课文内容,小组合作完成下表。
表1:假如是晴天,天上挂着的是什么样的云呢?
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
表2:假如是阴雨天,天上挂着的是什么样的云呢?
云名变化过程外形位置天气征兆
表3:不同形态的云和天气有亲密的关系,不同光荣的云与天气有又什么样的关系呢?
光名产生和分布状况颜色天气征兆
四、课堂小练笔:请大家任选一种云,以第一人称的方式来进展自我介绍。
介绍要求:要充分运用描写云彩的语言材料。让别人明白你将会给人们带来怎样的天气。例如:hi,大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地漂移着,有时像一片白色的羽毛,有时像一片白色的菱纱。别看我身子很薄弱,可我最轻快,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢送,由于我给大家带来晴朗的天气。
《天气》教学设计篇二
活动目标:
1、学问与技能:
1)、使学生能熟悉天气预报中的常用天气符号,并培育学生收听、收看天气预报的习惯。
2)、激活学生的已有阅历,让学生发觉在生活中已利用的天气,让天气走近学生生活,缩短它们之间的距离感。
2、过程与方法:
贴近生活,贴近实际是上好本节课的关键。所以在进展本节教学之前,要求学生留意收听、收看近日天气预报,了解近期气象状况,收集天气谚语,为活动顺当进展做铺垫。
3、情感态度与价值观:
1)树立天气预报与人们生活生产亲密相关的观点,人性化地播报天气,在关怀科学的同时关注生活质量。
2)初步学会辨证地对待天气,正确地对待天气。
3)思维拓展,联系气象谚语,培育喜爱祖国和劳动人民的情怀。
活动重点:
1、学会收听、收看天气预报,人性化地播报天气。
2、能识别天气预报常用符号所表示的天气现象。
活动难点:辨证地熟悉各种天气与人类活动的关系。
活动预备:
师:课件。
生:收看天气预报,收集天气谚语,初步了解天气与人类活动的关系。
活动时间:一课时。
一、猜谜导课,了解天气现象。
1、上课之前我们先来猜几则谜语放松放松,好吗?(师出示谜面)大家一起猜,猜到后大声说出谜底,好吗?开头。学生猜谜,教师板书:风、雪、雨、露。黑板上的这些现象统称为:天气(板书)。今日我们就来一起讨论讨论天气。
2、除了黑板上的天气现象外,你还知道哪些?
(晴、霜、雾凇、雾、虹、霾、霞、海市蜃楼、晕、闪电、雷、极光、龙卷风、沙尘暴、雪暴、台风、冰雹、冰针……)
二、了解天气变化的途径。
1、你是通过什么方式来了解天气变化的?
(看天气预报、看手机信息、看报纸、听播送、上网、观看生活……)
【激活学生以有的生活阅历。】
2、现代人了解天气变化的途径有许多。那你知道古代的中国人是怎样了解天气变化的吗?(观看生活现象,总结谚语)
3、谁能说说你搜集到的谚语。学生汇报。
4、在大家同时搜集谚语的时候,我发觉××是个有心人。她不仅搜集了谚语,还了解了一些谚语的意思。现在请××来当教师,为大家说上几条。
【在学习和利用科学技术的同时要继承和发扬前人的优秀阅历。】
5、总结:前人的优秀阅历我们要继承,当代的科学技术我们更要利用。谁知道我们最常用的了解天气变化的方法是什么?(收看天气预报。)
三、识标识,看天气预报,做小小预报员。
1、在天气预报中,我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。出示。请大家认真观看,你发觉了什么规律?让我们共同来熟悉这几种天气符号。
2、只有天气符号还不够,我还为大家带来了一段天气预报的视频。请大家边看边收集信息:天气预报包括哪些内容?(气温、阴晴(降水)、风力、风向、空气质量等)
【了解天气预报的内容,为人性化、制造性地播报天气预报做好铺垫。】
3、了解了天气预报的内容后,我们也来尝试着播报一下天气。这里有几座城市明天的天气状况,请你制造性地为济宁或其他的两座城市,播报天气预报。温馨寄语:可适当、适时运用下面的小提示,让你的播报更加具有人性化!先在小组内练习,一会儿请有创意的同学到前面播报!
指名上台播报!(2~4人)
【人性化地播报天气,让学生在关怀科学的同时关注生活质量。】
4、为什么我们要准时地收看天气预报,了解天气资讯呢?下面我们来看一段视频——韦帕的新闻。谁能说说为什么要了解天气资讯?
(削减人员伤亡,降低经济损失,防止精神损害……)
【让学生了解收看天气预报的意义和作用,以此来关注生活。】
四、探究天气与人类的关系。
1、刚刚我们了解了很多天气的学问和信息。我想知道,你最喜爱什么样的天气?为什么?
〖晴天——太阳能洗澡、做饭;风大——(荷兰风力)发电;阴天——人工降雨;雪天——杀菌……〗
【让学生充分利用以有阅历谈自己喜爱的天气,激活学生的以有阅历,让学生发觉生活中已利用的天气,让天气走近学生生活,缩短它们之间的距离感】
2、我发觉多数同学喜爱晴天。由于在这样的好天气下,我们可以尽情地伸展筋骨,享受阳光。可假如每天都是这样阳光明媚,万里无云的话,又会怎样?出示干旱的图片。20xx年8月,广东省徐闻县就持续了248天的晴,看!这就是持续晴天而导致的旱情。
3、课下,你也收集了一些因天气而造成的灾难。现在就请大家在小组内沟通沟通收集到的有关资料,一会儿选代表在全班发言。(选有代表性的:晴、雨、雪、雾)
【培育学生收集、整理信息的力量。】
4、师讲小故事换个角度看问题
“有一位老人,成天坐在家里发愁。为什么呀?听我渐渐道来!她呀,有二个女儿,都出嫁了。大女儿嫁给了伞店的老板,小女儿嫁给了染坊的老板。安理说,不用愁呀!可是,晴天她也愁,雨天她也愁。晴天愁她大女儿家的伞卖不出去;雨天愁她小女儿家的布晒不干,不好卖;愁啊!有一天,来了一个人对她说:老太太你可真有福气每天都不用愁晴天,你小女儿家的布晒得好雨天,你大女儿家的伞卖得好从今,老太太就不再坐在家里发愁。”
为什么同样的事情,前后会有如此大的差异呢?人生有两种态度:乐观与悲观。一样的状况,不同的视觉,不同的心境。悲观的人简单钻牛角尖,而乐观的人总是以好的方面来看问题。最终伞与布的状况是不变的,悲观沉落于忧愁,乐观的尽情享受人生!同样即使是同样的天气,有人在高兴,有人忧。所以只有我们辩证地对待天气,正确地对待天气,我们就可以享受变化着的天气。
【通过讲有关天气的小故事,让学生初步学会辨证地对待天气,正确地对待天气,享受不同的天气。】
5、最终给大家带来了课后拓展吧:
建议班级建立天气预报站。每天利用各种途径了解天气,并准时把天气资讯预报给大家!
当你在埋怨坏天气时,请反思反思是人类哪些行为诱发了坏天气!
《天气》教学设计篇三
教材分析:本课在学生对天气变化和天气预报有肯定了解的根底上,围绕变化主题进展。重点是熟悉和描述多种多样的天气变化,并体验科学技术进展对获得天气消息方式的影响。难点是用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。
活动目标:
1、能用文字词语(包括诗歌)描述各种天气现象(如蓝天、白云、雪景、雪花的外形、树挂、春暖花开等)。
2、情愿观赏天气变化的漂亮。
3、能举例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。
4、能够设计一组符号,用它记录天气的状况。
5、能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号。
6、能举例说出科学技术的进展对天气预报内容和方法的影响。
教学过程:
师:上课前,教师给大家带来了一首好听的歌曲,请同学们看大屏幕,要细心观看歌词。
师:细心的孩子们,你们能告知教师这首歌的歌词是依据什么写的吗?生:天气现象。
师:对了,是天气现象。我们生活中的天气现象是多种多样的,有时风和日丽,有时大雨滂沱,有时烈日炎炎,天气现象又是瞬息万变的,刚刚还是艳阳高照,不一会就乌云密布,狂风大作了,但是这些天气现象又与我们密不行分,这节课我们就来了解这多样的天气。(板书)
二.新授
师:教师找了几张关于天气现象的图片,请同学们看一下(大屏幕分写显示晴天、雨天、雾天、雪天的图片)
师:这些天气都是生活中常见的,你还知道哪些天气现象吗?生:雨中的闪电,雨后的彩虹,龙卷风、朝霞晚霞……
师:这多样的天气使我们的生活绚丽多彩,那么文学家常用哪些词语来形容天气的呢?
生:白雪皑皑、晴空万里、万里无云、倾盆大雨,牛毛细雨……
师:形容天气的词语可真多啊!下次我们再向别人介绍天气的时候可以把这些词语加进去。文学家对天气变化更加敏锐,更加细腻,你知道关于描写天气的名句吗?
师:同学们收集到的资料可真丰富,其实每个人对天气的喜爱都是不一样的,你喜爱什么样的天气的呢?你能说一说吗?
生:我喜爱晴天,由于晴天可以出去玩,还可以放风筝。
生:我喜爱雪天,由于雪天可以堆雪人,打雪仗。……
师:既然每个同学喜爱的天气不一样,那么就请你把自己喜爱的天气画下来吧。(展现作品)师:刚刚同学们画的都很不错,刚刚我们说了这么久天气,你知道什么是天气吗?你能用自己的话解释一下吗?
师:看来同学们对天气都有自己的见解,现在我们来看看小鼠标是怎样给我们概括的(大屏幕出示天气的概念)
师:通过小鼠标的解释信任同学们对天气已经有了更深一步的了解,
现在的人们利用许多的途径知道天气状况,那么古代人呢?
生:利用星星。
生:利用动物。
生:观看身边的事物。
师:你们听过天气谚语吗?你们能把收集到的谚语跟大家说说吗?(学生分别说出自己收集到的谚语,并把自己谚语粘到黑板上)
师:同学们收集到的谚语可真多啊,教师也收集了几条,我们来看一下吧。(大屏幕)
师:人们将观看天气变化的阅历积存成天气谚语,利用这些谚语来猜测天气有什么优点和缺乏呢?我们先来谈谈优点。
生:比拟简单记住。
生:通俗易懂。
生:有幽默感。
师:那么缺乏呢?
生:精确性不高
师:同学们说的都有道理,古代人利用谚语那么现代人呢?
生:电脑,电话。
生:报纸。
生:天气预报。
生:电视。…
师:我们在天气预报中看到很多符号,你知道它们代表的意思吗?咱们一起来看一看。
三.总结
师:你能说说这节课你学到了什么?有什么收获吗?
生汇报
师:通过刚刚同学们所说的,看来这节课同学们的收获还真的挺多的,其实在我们的生活中有许多许多的小神秘,只要你留心观看,就肯定会有新的发觉,就让我们伴随开心的歌曲来完毕这堂课吧。
《天气》教学设计篇四
教学目标:
学问目标:
(1).能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
(2).能识别天气预报中常用的图形符号。
探究目标:
(1)。能用文学词语描述天气现象。
(2)能设计一组符号记录天气的状况。
情感目标:
(1).情愿关注、收集与天气变化有关的信息。
(2).能说出自己最喜爱的天气及其缘由,培育喜爱自然的情感。
(3)、情愿观赏天气变化的漂亮。
(4)、情愿收集各种天气变化的谚语。
科学、技术、社会、环境目标:
(1)、能举例说出科学技术的进展对天气预报内容和方法的影响。
(2)、能举
例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。
教学重点:
1、熟悉和描述多种多样的天气现象。
2、体验科学技术进展对获得天气消息方式的影响。
教学难点:
把握两种以上科学描述天气变化的要素。
教学过程:
一、提出问题,导入新课:
早晨起来,翻开窗户,今日的天气怎样?你的心情怎样?出门要做哪些预备?
二、合作探究,活动一
1、观赏课件,多样的天气图片。
2、学生观看完图片,再请同学们结合自己的生活经受,小组沟通对不同天气的体验。在这里,我给同学们设计了三个话题:
(1)说说自己曾经遇到过那些天气?
(2)在不同的天气里,你有什么样的感受?
(3)你印象最深的一次特别天气是怎样的?有什么样的感受?
(固然盼望同学们有更丰富的内容,像春夏秋冬,冷热干湿,风雨雪霜,虹霞云天都可以成为他们说话的内容)。
3、、小组沟通后在由小组成员推举,全班沟通。
4、师:联系刚刚观看的课件和同学们自己的观看经受、学习经受来谈谈:在生活中,我们常用哪些词汇来描述天气?文学家常用什么词语来形容天气?你知道哪些与天气有关的诗歌?
5、学生思索,汇报描写天气的词语和诗句。
6、师:请同学们把自己最喜爱的天气用笔来倾诉,绘成一幅漂亮的图画或写成一首美丽的小诗,让同学们来观赏,好吗?
7、学生绘画,各小组将自己的作品与同学们沟通展现。
三、合作探究,活动二
1、学生小组内争论沟通,想方法。
2、汇报沟通。
预设:可能会消失两种意见。
A、运用现代科学技术。如:报纸、手机短信、电话、网络等。引导学生说出选择这种方式的理由。
B、观测自然现象和物候的变化来猜测天气。在这里引入谚语,引导学生汇报课下收集的谚语。
3、师:这么多方式,应选择那种方式比拟适宜呢?(引导学生说出不同方式的优缺点)
4、教师小结:现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、播送等方式进展查询,要比谚语精确、便利、科学。
5、现场链接“中国”查询北京的天气状况,体会现代科技带给我们的便利与快捷。同时引导学生分析:
天气预报的内容一般都包括哪些?(风向、风力、降雨量、温度等,还有紫外线强度等新的内容,此时,引导学生翻开科学书7页了解“科学在线”的内容。
6、了解“什么是天气”。课件出示定义。
7、师:你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学公布天气消息吗?
1)、学生分组设计。
2)、汇报沟通。
8、介绍城市天气预报常用的天气符号。
1)、首先课件出示图片----------天气符号方面的。
2)、播放气象预报员预报天气的视频资料。进一步了解描述天气的方式。
四、稳固拓展:
体验做“气象播报员”活动。
五、课堂小结:
通过你们体验做“气象预报员”感受谈谈这节课的收获?
《天气》教学设计篇五
【学情分析】
七年级学生的规律思维力量已经从阅历型逐步向理论型进展。观看力量、记忆力量和想像力量也渐渐进展。学习方法、学习习惯、熟悉水平方面经过一段时间的学习,也有了肯定根底。另外,七年级学生活泼好动,求知欲强,奇怪心大,积极性高,再加上对生活的体验,对天气学问有一些感性和理性熟悉。对教材内容的理解和承受不是很困难。
【教学理念】
1、把“以学生进展为本”作为指导思想
确定学生在教学中的主体地位,学习对生活有用和对终身进展有用的地理。
2、转变地理学习方式
依据学生的心理进展规律,以贴近生活实际的天气现象实例为切入点,以科学探究学习活动为主线,遵循学生的认知规律,培育学生探究性学习和创新学习的力量及团体合作意识,使学生感到生活中到处有地理,学好地理大有用处,增加学习兴趣,形成主动学习的态度。
3、构建基于现代信息技术的地理课程
在教学手段上,借助比拟先进的电脑多媒体教学设备,为进展学生自主学习意识和力量制造适度的环境。
【课程标准】
1、教学三维目标:
学问与技能:
(1)知道天气的含义,并能在生活中正确使用这个术语。
(2)学会识别常用的天气符号,能看懂简洁的天气图,初步了解天气预报的相关学问。
(3)学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理学问。
(4)在收看、分析天气预报的活动中,培育地理思维力量。
(5)通过活动,体会天气变化与生产生活的关系,增加生活常识和技能。学会将所学学问运用于实际生活,初步培育实践力量。
(6)在小组嬉戏及学做播报员的活动中,培育分工协作、团体意识及表达力量。
过程与方法:借助多媒体设备,在活动过程中让学生体会、熟悉天气的特点,学会描述天气;通过组织嬉戏、角色扮演,让学生了解天气预报,熟识常用天气符号,熟悉卫星云图。
情感态度与价值观:
(1)引导学生关注身边的地理学问,学会理论联系实际;认同地理学习在实际生产生活的重要性。
(2)学习对生活中有用的地理,学以致用;通过对天气预报制作过程的了解,感受科学精神的教育。
2、重点和难点
重点:
①学会识别常用天气符号,能看懂简洁的天气图,学会对生活中有用的地理。
②通过活动,了解天气变化与生产生活的关系,增加生活常识技能。
难点:
①分析天气特征。
②理解天气要素,如风向风力符号的表示等。
《天气》教学设计篇六
学情分析:
1、本节课应当多与人类生产、生活相联系,结合实际。
2、对天气和气候接触较少。
教学目标:
1、知道天气与气候的区分,并能在生产、生活中正确使用这两个词语;
2、识别常用天气符号,看懂简洁的天气图;
3、养成收听、收看天气预报的习惯;
4、熟悉气候与人类生产、生活的相互关系,形成爱护大气环境的意识。
教学重点和难点:
1、正确区分天气与气候;
2、识别常用的天气符号。
教学用具:
多媒体投影仪。
学法指导:
1、“从生活实际入手,学习有用的地理”。学习时肯定要严密联系实际生活实际,化枯燥为好玩,时时到处感受有用的“地理”。
2、“在嬉戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记,怎样才能快速有效地记住呢?同学们之间不妨比一比、试一试,看谁记得快,或者坚持收听收看天气预报节目,自己也学做天气预报员,播报天气预报。
教学过程:
导入课题:从当天的天气现象进展提问,引入新课学习。
板书课题:天气和气候
第一节天气与气候
师:从多媒体课件上学习上学路上的四幅图,让同学们思索:这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。
投影:一、天气
1、概念
2、特点
师:“天气是每时每刻都在变化的,我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有很多关于天气的谚语,咱们沟通一下,看谁知道得多?”(师生沟通,活泼课堂气氛)。
投影:关于天气的词语。
过渡:“光靠词语是不能精确把握天气变化的,那么怎样才能精确知
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