乌鸦喝水教案大班8篇

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乌鸦喝水教案大班第1篇

教学要求：

1．学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．激励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的'字，切实掌管找、看、放、升的字形。理解四处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，扶助学生坚韧地掌管字形。

课前打定：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可打定一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意查看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参与一些冰糖，水会怎么样？

教学时间:2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留神看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，潜心看书，专心听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，留神读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

（3）在学生回复的根基上进一步点拨：一个人淌了好多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，四处找水喝会是什么样呢？谁容许表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了大量地方去找水，真着争啊，谁容许再读读第一段？留神找是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦慌张的样子，全班读一读。

2．学习其次段。

（1）这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多欣喜啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文）

（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好手段记呢？

（3）乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么理由呢？谁业读其次句？

（4）学生查看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多慌张啊，谁再来读这句？

（5）谁来读结果一句，留神怎和呢读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的手段是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生查看：随着投放石子的增多，瓶子里的水逐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多欣喜啊，请学生读结果一句。

四、朗读课文，稳定生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

其次课时

一、朗读课文，举行思维扩展训练

1．开展朗读竞赛，朗读全文。

2．假使你是这只小乌鸦，你还能想出别的手段喝到吗？激励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1．持续完成课后练习2。

2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，结果抄写。

3．用找、看、放、升、高举行扩词练习。教师在黑板上记录同学们说的词。结果挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水教案大班第2篇

主题名称：

我就是我

课题名称：

乌鸦喝水

活动目标

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的理由，尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过测验验证，进展幼儿动手才能和分析问题的才能。

活动打定

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

活动流程

一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想手段喝到水吗?”

二、幼儿推测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组议论，将推测的方法记录下来

“现在我们要五个小挚友一组，彼此说说自己想出的手段然后请一个小挚友当记录员，将你们想的手段画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的议论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子举行探索“如何喝到水”测验,并记录。

1、提出探索要求：一组中两个小挚友选中材员去选择不同材料举行测验，并将多余的材料放回原处，大家查看瓶里的水位有没有升高，测验告成与失败的水瓶分别摆放在各自的罗列台上，一名记录员要将测验结果与原先的推测是否一致做上标记，还要有一名小挚友做测验汇报。留神不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行调配角色，展现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作举行探索，教师以噪音操纵员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果举行陈述(哪些材料测验告成哪些材料测验不告成)

四、教师举行小结，并评比出最正确合作小组，赏赐小贴画。

五、让幼儿完整看课件并赏识故事《乌鸦喝水》

师：小挚友，让我们一起来看看，乌鸦想的手段和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边赏识故事。

六、根据测验结果、创编故事

(价值取向：借助传统的故事和测验的验证，以此作为幼儿创编故事的根基，让幼儿在说中稳定测验的结果)

小挚友能根据我们方才的测验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的测验记录的结果举行陈述，陈述时留神要提问：小乌鸦口渴了四处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么手段?这是一只怎样的小乌鸦?)

活动延迟

1、让幼儿查看《幼儿用书》第2册第35页的`图片，给图片举行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿持续探索水、石子与能否喝到水的关系。

小结及反思

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟谙了，而就是由于太熟谙，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赋予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是打定先赏识故事，再做小测验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的测验答案：扔石头，那么测验也就失去了意义。假设将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在测验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节公然效果颇佳，幼儿不仅对测验产生了浓重的兴趣，初次尝试和体验到了小组测验的告成，而且创编故事时能根据测验结果创出不一样的故事情节，效果很好!

乌鸦喝水教案大班第3篇

活动目标：

1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

2、培养幼儿遇到困难学会斟酌。

3、培养幼儿的创造才能和语言表达才能。

活动打定：

1、课件、电脑。

2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

3、核桃若干。

活动过程：

1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉?最想干什么?(幼儿回复)

2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。(开启课件，按向下按钮：在一个火热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，四处找水喝。)(持续按向下按钮：他找啊找啊，终究察觉一个瓶子里还有点水，他欣喜极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢?)

3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?假设你是这只乌鸦，你会想什么手段呢?

4、小组议论后幼儿回复。

师小结：方才小挚友想出了大量的手段，有……有……这些手段都是你们动脑筋想出来的。

①那么这些手段中，你们认为哪几个手段最好的?(教师把幼儿议论出来的材料摆放于幼儿面前)除了方才小挚友讲的这几样东西，老师还打定了另外几样东西，看!

②你们觉得用这些材料都能告成的喝到水吗?这些可都是你们说的，毕竟行不行我觉得我们得自己动手验证一下。

5、教师和幼儿共同操作。

师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的毕竟对不对。

6、教师：乌鸦也想到了几种手段，它和我们想到的.手段一样吗?我们一起来看看。(持续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的手段都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)

8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后计划怎样做呢?

(教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种手段来解决问题)

9、活动延迟(教师出示核桃)

师：小挚友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看!可是我察觉了个问题，这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)

活动反思：

在生活中我们会经常碰见一些问题，往往需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们熟悉到动脑筋和自己动手的重要性分外的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢?我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的议论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由陈述的时间对比的多。但是就察觉我在活动开头谈话中显得对比的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。

由于本次活动在教具上打定的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作片面的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的表达活动目标。

在其次次看完课件时，我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后计划怎样做呢?”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回复，而且内容都里不开喝水这一问题。在我屡屡的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才开启。因此对于这个问题的提问我要举行变更。

乌鸦喝水教案大班第4篇

教学目标：

1、熟悉“乌、鸦”等9个生字。会写“手段”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应留心查看、开动脑筋，积极想手段解决。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应留心查看，专心斟酌的道理。

教学打定：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个（用于随机鼓舞学生）

教学过程：

一、激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小挚友带来了一个新挚友，熟悉它吗？它今天想来和咱们班的小挚友一起上上课，大家接待它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小挚友，理应怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦心爱吗？这只心爱的小乌鸦啊给我们小挚友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小挚友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小挚友轻声读课文，遇到生字理应怎么办？（课件出示识字要求）

2、识字嬉戏：

A.师：小乌鸦知道小挚友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机赏赐一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

C.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

A．第一段：

过渡语：小挚友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们持续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

师：小挚友留心看，谁在那里干什么？

（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。）

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不轻易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

（a.指名读；b.请学生表演“四处”找水的感觉；c.评价、赏赐。）

师：乌鸦持续飞呀飞、找呀找，这时??你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句

子：乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你犹如听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）

师：找到水了真欣喜，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想手段，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

B．其次段：

师：歌曲听完了，大家报告老师乌鸦想出手段来了吗？怎么想出来的？（课件出示：其次段；齐读其次段；对比句子：突出“大量”）

C．第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小挚友把你画的句子读一读。（学生读句子）

师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦毕竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留神查看：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（逐渐，课件出示句子：瓶子里的水逐渐升高了。）谁能够用“逐渐”说一句话？

师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）

C．议论斟酌、拓展思维：

师：你热爱这只小乌鸦吗？为什么热爱？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小挚友来帮她想想手段吧！（生想手段议论回复。）

4、写字指导、练习：

过渡语：小挚友热爱这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了好多其他的手段，那我们今天就一起来熟悉“手段”这两个字吧！

A．教学“办”

拼音：bàn

在田字格中书写，书写规矩：先中间后两边的书写规矩，留神两点的位置；学生书空后组词；

B．教学“法”

拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规矩：左右布局，左窄又宽；

学生书空后组词，并用“手段”说一句话。

C．自己在书上举行练习，先描一个红色的，再写两个。

三、课后总结：

师：今天小挚友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的手段。而且，今天小挚友们想了这么多的手段，今天，回家与爸爸妈妈一起做做测验，议论议论，看看毕竟哪种手段最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗

篇二：人教版一年级下册《乌鸦喝水》教案教学设计

19、乌鸦喝水

教学目标：

1、会认9个生字，掌管相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做测验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点：

1、会认9个生字，掌管相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做测验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的切实。

教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。教学创新：读中感悟、以实践促理解

教学打定：字词卡片、乌鸦图片、测验用的瓶子、水、每个学生带一个小石头。教学课时：两课时

第一课时

一、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有熟悉这两

个字的好手段吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

二、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，标出段落，熟悉生字字音。

2、辨析字形。

“对比法”：渴―喝、为―办、右―石、鸟―乌。

猜字谜或编顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。

3、出示词语，教师带读，学生开火车。

4、会读课文了吗？谁容许读？

三、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话报告我们的？把它画出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的手段是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出手段？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴乌鸦想了个什么手段呢？是哪句话报告我们的？把它画出来。

⑵结果怎样？请小挚友一起读出来。

4、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

四、写字指导

1、出示生字“可、石、办”。

三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字举行指导，应强调的是左点不同于右点。

2、教师范写。

3、学生练写，教师讲评反应。

其次课时

一、复习与新课导入

1、复习生词，全班齐读，男女生读。

做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、

2、回想课文内容：乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？

二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

1、这个故事好玩吗？想表演一下吗？

2、汇报表演，相机指导：

⑴一天，乌鸦出去玩耍了，玩着玩着，乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶当喝不着水时，心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷乌鸦的手段是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

擦掉“一个一个”、“逐渐”。你们还能感觉到乌鸦找水喝的辛苦吗？“逐渐”是什么意思？“逐渐”可以换成什么词？

出示句子：

瓶子里的水逐渐升高了。

天气逐渐热起来了。

――逐渐――。

⑸乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

三、写字教学

1、小挚友们不仅书读得好，老师更相信你们的字也能写得好。

出示生字“法、找、许”，三个字都是左右布局，要写得左窄右宽。

2、教师范写。

3、学生练写，教师讲评反应。

四、读读背背：谁读得好，谁背得快

1、方才小挚友们表演得真好，把课文连起来读读，看看读得怎么样。

2、请自认为读得好的小挚友站起来读给大家听。

3、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌磋商一下。

4、背给同桌听。

五、拓展学习

假设没有小石子，乌鸦还是喝不到水，你能帮它想多少种手段呢？

点拨：假设有??，乌鸦就??；假设遇见??，乌鸦就??。

六、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

教学反思：

篇三：幼儿园教案

一、设计意图

“分工合作、共同完成、组间交流、共享聪慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机遇，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、彼此交流的根基上举行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参与石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去测验过，假设瓶子里的水量太少了，那么即使参与石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并察觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动――乌鸦喝水。

梦想学生在时间过程中提防小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中参与石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何让瓶子里的水位升高。

3、通过积极探索，察觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习彼此交流的乐趣。

5、通过查看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同外形的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学打定

物质打定：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

教师材料：演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的手段。

4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并自身探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

四、教学过程

活动流程：

看课件导入→用石子测验探索→沙子测验探索→对比测验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→测验总结

（一）开头片面

1、观看课件前半段，熟谙故事内容

应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做结果的挣扎。快看一只乌鸦在四处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，持续向前飞去，梦想能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它望见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦欣喜极了，便马上飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，打定痛痛快快地喝水。但是，留心一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢”乌鸦急得团团转。

老师：小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

学生：没有

老师：你们能帮乌鸦想手段喝到水吗？

2、学生们推测并记录乌鸦喝水的方法

（1）将小挚友们分成5个小组，小组议论，彼此说说自己想出的手段，并让其中一个小挚友做记录员，将他们小组的方法画出来。

（2）每组选一名幼儿述说本组的议论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的手段

乌鸦很慌张，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水犹如比原来高了一些。“有手段了”乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了大量的

石子，把他们一块一块投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地逐渐向上升。终究，水瓶里的'水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可开心了，由于这水是它用聪慧换来的。

老师：小挚友们，乌鸦喝到水了吗？

学生：喝到了。

老师：它是采用什么方法喝到水的呢？

学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

老师：乌鸦聪明吗？

学生：聪明。

老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于斟酌。学生：要！

老师：小挚友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用测验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

（二）根本片面（通过测验，察觉问题）

1、幼儿以小组合作方式举行探索“如何喝到水”

（1）老师提出探索要求：每组派两个小挚友选中材员去选择不同材料举行测验，并将多余的材料放回原处，大家查看瓶里的水位有没有升高，测验告成与失败的水瓶分别摆放在各自的罗列台上，一名记录员要将测验结果与原先的推测是否一致做上标记，还要有一名小挚友做测验汇报。

在小组合作探索中，幼儿先要自行调配角色，展现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

（2）幼儿小组合作举行探索，教师以噪音操纵员的身份巡回指导。

（3）每组选一名幼儿将记录结果举行陈述

（4）评比最正确合作小组。

2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

老师：小挚友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做测验。

老师调配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3,1/2,2/3的水量，小组内合作，参与石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，参与石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（1）用石子举行测验，并记录

幼儿分组测验，教师查看指导，测验完成后交流测验结果

老师：测验后，你们察觉了什么？

学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？

学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

（2）用沙子举行测验，并记录

老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的察觉？

还是三个不同水量的瓶子，小挚友们分组举行试验，做并做好试验记录。老师查看指导，测验后举行议论。

老师：这次你察觉了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？

学生：都能喝到。

（3）对比两次测验结果的不同

老师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么理由呢？我们现在来议论这个问题

老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的聚积图，并现场聚积石子和砂子，扶助他们理解，由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参与石子后乌鸦依旧喝不到水，参与沙子后乌鸦才能喝到水。

老师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？

学生：开头叽叽喳喳议论

老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参与石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参与沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

在对比两次测验结果的不同点时，要尽量先让小挚友们表达自己的想法，察觉其中的机要，由于让他们充分地表述活动阅历能扶助幼儿建构确定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

（4）总坚固验

老师：小挚友们，当我们遇到困难时，不要慌张，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出手段解决的，而且，有时候手段还不止一个呢！

乌鸦喝水教案大班第5篇

作为一名教师，很有必要用心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案理应怎么写呢？下面是我用心整理的幼儿园大班音乐公开课教案《乌鸦喝水》，接待阅读，梦想大家能够热爱。

活动目标：

1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的理由。

2、通过亲自测验，举行验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。

活动打定：

1、每组一个托盘、瓶子数个。

2、大小石子若干、水。

歌曲《乌鸦喝水》视频。

活动过程：

一、音乐导入

1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，斟酌乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲其次段中表明。

2、说一说乌鸦是想什么手段喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分组测验

1、第一次测验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。

（1）测验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的手段往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。

（2）分组试验、验证议论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、其次次测验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。

（1）测验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗？

（2）幼儿分组试验、验证议论，并加以解释（假设瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水）。

3、第三次测验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。

（1）先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？为什么？

（2）再测验：幼儿分组试验并加以验证。（瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，由于大石子把水的地方占据了，水就逐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有手段满到上面来，乌鸦就喝不到水。）

4、教师：除了上面几种测验得出结论，还有其他方法吗？

5、幼儿大胆推梦想象，例如：把瓶子侧过来。教师激励幼儿活动终止后再去验证自己的推理是否正确。

三、表演歌曲

1、根据不一样的.测验条件和测验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。

2、表演片面歌曲内容（幼儿按照所选择的测验条件和测验结果，表演歌曲的局部内容）。

3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲（将创编的内容融入其中）。

活动延迟：

1、对幼儿测验中有不解的问题，教师可创设区域活动环境，供给材料让幼儿在测验。

2、对幼儿举行推梦想象片面所推断的可能性，教师可再次供给幼儿所需的材料，让其尝试验证。

附歌曲：

乌鸦喝水

1、小乌鸦呱呱呱，想喝水，没手段，瓶口小头太大，水又浅，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累坏啦，渴死啦。

2、小乌鸦呱呱呱，要喝水，想手段，衔石子轻放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水满啦，喝到啦。

乌鸦喝水教案大班第6篇

教学目标：

1．创设轻松高兴的教学情境，引导学生自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。在文本根基上，适当举行思维拓展训练。

教学打定：瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程：

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们持续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最留心）

3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、逐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词嬉戏，测验字词识记效果。

（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）

二、朗读感悟，引导理解

1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。

（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来专心读读。说说你知道了什么。

（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“四处”的根基上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁容许上台表演读？乌鸦喝水说课稿

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真痛苦!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（板书：遇到困难）

（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很忧伤，很消沉，很苦恼……）

你很忧伤地读一读吧！

你很消沉地读一读吧！

你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）

3.我们都体会到了乌鸦慌张的心情。可是光慌张不能解决问题呀!那么理应──（板书：想手段）乌鸦想出什么手段来了吗？大家读读课文。

（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水逐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

（3）指导朗读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（激励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（激励学生有创造性地朗读）

（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“逐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、聪慧；乌鸦喝着水的欣喜心情）

4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

（1）察觉：同学们在演示中察觉了什么？（理解“逐渐”并运用“逐渐”一词说话）

（）逐渐（）。

5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘动，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

乌鸦，我想对你说：“（）”。

（设计意图：朗读指导应充分崇敬学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验举行说句子扩展练习，从而达成开发语文课堂资源，积累词语的目的。）

三、拓展延迟

1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，逐渐地热爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿

乌鸦乌鸦才能大，

肯动脑筋想手段。

一个一个石子放，

困难再大也不怕。

2、思维拓展：同学们，假设瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的处境以及自身的生活体验，说出一些可行的手段。

（提防提高课堂效率，创设对等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、天性化。）

乌鸦喝水教案大班第7篇

教学目标：

1、熟悉乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

教学设计：

一、激趣，讲故事导入

1、师：今天老师给同学们带来了一只心爱的.小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦）

师：对，这只心爱的小鸟的名字就叫乌鸦。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读）

3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想手段记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦挚友打个招呼？

5、今天老师就给大家带来了一个关于这只心爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑挚友把这个故事讲给大家听

（播放动画）

6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师报告你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑挚友一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，学生读课文老师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真专心，谁容许到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学容许读啊！老师想多给同学们几次机遇，你们觉得怎么读对比合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

3、识字

师：细心的同学你察觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子手段逐渐）

小组合作：一起想手段记住这些字。

汇报：

（1）去掉音节读课文

（2）换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，学生查看。提出问题：它们都是什么布局的字，怎样才能把他们写好，理应怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

⑷、学生练写

三、再读课文

师：没有了生字挚友做障碍，老师相信你们确定会把课文读的更好的。

1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还理应怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）