《课外古诗词诵读》【优秀课件】

《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】课外古诗词诵读部编本·七年级上册因语文词课题总览《峨眉山月歌》李白《江南逢李龟年》杜甫《行军九日思长安故园》岑参《夜上受降城闻笛》李益实施素质教育，培养新的人才实践能力和创新精神是当前高等教育改革与发展的基本目标，是适应21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才战略。课程改革，教学材料，教学方法是素质教育的核心，分层教学是进行了探索素质教育的实施的新的教学方法。一、分层次教学的内涵分层教学是符合质量要求教育，面向全体学生，承认个体差异，改变统一的教学模式，因材施教，多规格，多层次人才培养的教学方式。以“指导意识形态，分层教育，全面发展”为前提，分层教育是手段，而使每个人都得到发展，人的全面发展是分层教学后的终极目标。分层次教学首先承认学生存在的个体差异，有意识地把他们分成几个类别或级别的针对性教学组织活动。根据教学大纲的要求，教材和学生的接受能力，设计不同的教学目标，要求不同级别的学习，得到不同程度的辅导，不同级别的测试。根据各类学生的出发点分别选择不同的速度，不同的数量，知识信息化水平，以达到最终的教学目标。二、高等教育中实行分层次教学的必要性随着我国高等教育日益走向国际化和大众化，高等教育人才培养应形成统一基本标准之下的多样性、多层次和个性化的教育模式。美国心理学家布鲁姆认为，分层次教学正是最大限度为不同层次的学生提供合适的学习条件和必要的全新的学习机会[1]。高等教育中实行分层教学，就是要承认学生的需求差异情报，并以此为前提的各种非智力因素所有的个体差异，尊重个人的个性发展，建立以学生为教学理念，解决教学要求统一和学生的实际操作能力之间的矛盾，形成一那种鼓励所有学生在教学在原有的基础上，使用“渐进式”的机制，使学生在思想和感情兴奋状态，调动学生学习的积极参与课堂学习一级抓一级，有利于促进实施素质教育。三、分层次教学模式的实践探索1.着眼差异，分层定标由于学生在学习能力、知识基础和个性特征等方面存在差异，教学中应着眼于差异，它被分为A，B，C三个层，具有组合教学和学生的认可，设置相应的教学目标给每一层的学生。A类指的是所有的学生可以理解和简单使用知识；B类的目标是指大部分的学生可以掌握和使用更复杂的分析方法；类的目标是指以优秀的学生能够掌握，复杂的分析和依据综合运用所学，拓宽了大纲范围，加深了教材内容[3]。2.面向差异，分层施教这是教学对于不同水平的竞争力的最重要环节。这个环节，教师引导学生学习，组织学生讨论，开展协作学习的学生当中，以鼓励原创性和多样性，培养学生的质疑能力和多维气氛。在多媒体教学网平台，具有分层的CAI课件，互动式教学的帮助。在A类学生群体，老师要以具体的指导，一步步骤来完成；为B类学生，教师使用方法提示，小组讨论，合作学习；在学生有启发的C层看来，让他们独立学习。在教学中，教师应利用各种方式，创造了各种各样的机会，让学生能积极有效地参与学习，实现教学目标。3.针对差异，分层练习这部分，学生可以在学习自己的基础上，增加选择学习内容和适合自己的水平实践。在按照教学大纲的要求，根据实际学生分层情况，设置基本的题目给大家做，深化题是A类学生的可选题，B，C类的学生必答题，扩展题为B类学生的选答题，C类学生的必选题。让学习呈现阶梯状态，提供逐渐提高学生的机会，鼓励学生达到这个水平的情况下，选择为更高层的话题，有意识地积极争取进步，获得学习的乐趣。4.根据差异，分层评价在不同层次的学生的教学提问，如自学，讨论，实践中，教师应采用不同的评价方法，充分发挥激励，评价，引导功能，充分挖掘学生的学习火花点。在有困难学习，基础差的A类学生，多些赞美的评价，帮助他们消除自卑心理，树立自信心；的B等级的学生采取实现一般激励评价，指出其短缺和硬的方向，敦促他们也会不甘示弱，积极的去学习；对于成绩好，学生自我信心强课业精通的C类，采取竞争的评价，坚持高标准，鼓励他们谦虚，严谨，勤奋工作。分层教学评价不仅成为加强或手段来纠正学生的知识面，同时也成为激发学生在每一层的研究的催化剂。5.矫正调节，分层提高检测标准程度的教学目标，根据形成评估的结果和每一级的标准对学生进行分析，及时采取纠正和调整措施。在常见的问题教学中，及时采取集体回调，分层指导，调整教学进度，改进教学方法等措施；至于少数学生未达标的，看清问题原因，并开展补救措施，帮助克服障碍，不要让问题积累；对于已经合格的学生，可根据实际情况，调整原有水平，逐步向更高层次的目标迈进。分层次教学，正是顺应了高等教育人才培养多样性差异性的客观需要，可以鼓励那些基础较差，学习暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，激励学有余力学有专长的学生超前发展，促进学生整体的均衡和谐发展，实现人人成功，个个发展。基金项目：天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划项目重点课题（C03-1102）；天津市高等学校人文社会科学研究项目（20132132）；天津市“十二五”教育科学规划重点课题资助（HE2011）。普通高中历史?n程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，教师应倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。普通高中历史课程由必修和选修两大板块构成，必修分成必修历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ三个教学模块。这就形成了一种有别于过去传统的教学课程模式而形成“模块+专题”的模式，检测方式也相应地变为模块考核。然而在事实上，实际与理想还存在着相当大的差距。一、高中历史教学的现状与问题现在，高中历史教学的现状虽然在教材上有变化，然而在教师的教法上依然有问题存在。本课题所关注的一个现象就是：历史课程模块教学过程中，每个历史教师在自己所教的内容上有倾向性，即每一个教师有自己所熟悉和特长的部分，从必修一到必修三的内容不是都熟悉和精熟；学生在一个教师的同一种教学风格之中习惯之后就不会再有新鲜感，同时长期适应于一个教师的一种固定教学不利于多元开放的学习。鉴于此，在模块教学的基础上应进行一次更优的组合，让教材模块和教师团队模块化的探索和实践。二、分模块-团队教学概念1.概念解释（1）团队教学：“团队”（team）的概念最初运用于企业管理，即“由两个或者两个人以上组成，通过人们彼此之间的相互影响、相互作用，行为上遵循共同规范的一种介于组织与个人之间的组织形态”。美国在19世纪50年代开始在中小学试验团队教学，70年代在高校推行。团队教学打破了独立作业或者一个教师唱独角戏的局面。（2）分模块。分模块就是对教材的一种主题化整理和专题针对性处理，把庞杂的多线索的历史内容分成若干个主题和专题进行教学。（3）分模块-团队教学。本课题研究在教材内同主题化的同时，把教师本身按其所长进行“对号入座”，即承担本年级历史课程教学任务的教师根据自己的专业爱好和特长承担相应的主题模块，组成一个教材所需要的“团队”。这样就能避轻就重，扬长避短，充分发挥教师的优势，并形成“团队优势”。2.分模块-团队教学研究现状就目前而言，关于分模块-团队教学的研究并不是十分理想。要么是集中于对模块教学的研究，要么是对团队教学进行研究，而且是集中在高校教学的团队教学研究。分模块-团队教学还没有进行针对中学历史教学模式的深入研究。3.分模块-团队教学的预设优势最大化发挥教师的优势部分，同时最大化促进学生在多元风格的基础上开放学习和多元思考问题。这样一方面增加学习和考核的总体容量，另一方面根据内容采用多种考核方式，提升学生对历史认知的升华，促进学生历史学习的态度和兴趣的提升。反过来说，也能促进教师的最优资源和能量的发挥，形成有效的团队能力。三、分模块-团队教学的检测、效果与问题每一个研究方案的实施都要检测和评价，对照优劣，总结优点和缺点。为此，对分模块-团队教学模式初步进行了阶段性检验。1.检测这需要从学生层面和教师团队层面进行分析。学生层面：第一，进行闭卷测试。这种方式可以对学生解决历史问题的能力进行有效检测。第二，学生通过自己组织卡片等方式进行知识点自我构架、拓展、延伸，并撰写总结性论文进行自我提高。第三，完成历史手工作业，如通过收集历史上的对联、绘制历史地图或疆域演变地图等方式，以引起对历史事件和历史沿革的细节性问题的注意。教师团队层面：在整个团队运行过程中，教师之间的沟通与合作程度如何直接影响到整个团队的教学结果。可以通过对学生的对应模块教师所教授内容进行测试，然后进行评比。2.效果与问题对分模块-团队实验班通过最后的闭卷测试形式检测，发现优势：学生整体成绩有进步，平均分有所提高；课堂活跃度和积极性比较高，思想多元化明显；对问题的解决思路比较开阔，学习方法相对灵活多样。但是，这种教学模式的实施过程中也发现存在的问题：学生的问题多元但散而不收，总结性不强，概括能力一般；课堂活跃但出现挑自己喜欢的部分学、不喜欢的部分不学的现象；对历史的系统性和整体性认知缺乏，造成对历史的连续性和时间性问题相对混乱。四、结束语总之，分模块-团队教学在高中历史教学中的探索与实践是一个长期的过程，也是一个不断深入研究的课题。教师只有不断探索、不断总结，才能有所收获，有所进步。《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT1课外古诗词诵读部编本·七年级上册因语文课外古诗词诵读2词课题总览《峨眉山月歌》李白《江南逢李龟年》杜甫《行军九日思长安故园》岑参《夜上受降城闻笛》李益词课题总览3峨眉山月歌李峨眉山月歌4作者名片》李白(701-762),字太白,号青莲居士。其生地今—般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡,祖籍为甘肃天水。唐代杰出的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名,世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸,想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将迸酒》《蜀道难》等。作者名片》5诗词解读》峨眉山月歌李白峨眉山月半影入平羌江水流。月光青衣江诗词解读》6今夜发清溪向三峡,出发思君不见下渝心情本指峨眉山渝州:重庆一带。月。一说指作者的友人。今夜发清溪向三峡,7诗词翻译》高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋月,月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中。夜间乘船从青溪驿出发,直奔三峡,想念你却难以相见,恋恋不舍地去向渝州。诗词翻译》8主旨归纳》这首诗通过对月夜行船所见的描写,描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象,抒发了诗人江行思友之情。主旨归纳》9重点赏析》这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。全诗意境明朗,语言浅近,音韵流畅。诗从“峨眉山月”写起,“秋”字既点出了远游的时令是在秋天,又形容月色之美,信手拈来,自然巧妙。月只“半轮”,使人联想到青山吐月的优美意境。次句影”指月影,“入”和“流”两个动词构成连动式谓语,意言月影映入江水,又随江水流去。重点赏析》10生活经验告诉我们,任凭江水怎样流,月影却是不动的。只有观者顺流而下,才会看到“影入江水流”的妙景。此句不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事,意境空灵。峨眉山—平羌江——清溪——三峡—渝州,五个地名的连用造成空间迅速流转的感觉,让人感觉行船之快捷,不着痕迹地表达着离情别绪。生活经验告诉我们,任凭江水怎样流,月影却是不动的。只有11《课外古诗词诵读》【优秀课件】12《课外古诗词诵读》【优秀课件】13《课外古诗词诵读》【优秀课件】14《课外古诗词诵读》【优秀课件】15《课外古诗词诵读》【优秀课件】16《课外古诗词诵读》【优秀课件】17《课外古诗词诵读》【优秀课件】18《课外古诗词诵读》【优秀课件】19《课外古诗词诵读》【优秀课件】20《课外古诗词诵读》【优秀课件】21《课外古诗词诵读》【优秀课件】22《课外古诗词诵读》【优秀课件】23《课外古诗词诵读》【优秀课件】24《课外古诗词诵读》【优秀课件】25《课外古诗词诵读》【优秀课件】26《课外古诗词诵读》【优秀课件】27《课外古诗词诵读》【优秀课件】28《课外古诗词诵读》【优秀课件】29《课外古诗词诵读》【优秀课件】30《课外古诗词诵读》【优秀课件】31《课外古诗词诵读》【优秀课件】32《课外古诗词诵读》【优秀课件】33《课外古诗词诵读》【优秀课件】34《课外古诗词诵读》【优秀课件】35《课外古诗词诵读》【优秀课件】36《课外古诗词诵读》【优秀课件】37《课外古诗词诵读》【优秀课件】38《课外古诗词诵读》【优秀课件】39《课外古诗词诵读》【优秀课件】40《课外古诗词诵读》【优秀课件】41《课外古诗词诵读》【优秀课件】42《课外古诗词诵读》【优秀课件】43谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷44《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】课外古诗词诵读部编本·七年级上册因语文词课题总览《峨眉山月歌》李白《江南逢李龟年》杜甫《行军九日思长安故园》岑参《夜上受降城闻笛》李益实施素质教育，培养新的人才实践能力和创新精神是当前高等教育改革与发展的基本目标，是适应21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才战略。课程改革，教学材料，教学方法是素质教育的核心，分层教学是进行了探索素质教育的实施的新的教学方法。一、分层次教学的内涵分层教学是符合质量要求教育，面向全体学生，承认个体差异，改变统一的教学模式，因材施教，多规格，多层次人才培养的教学方式。以“指导意识形态，分层教育，全面发展”为前提，分层教育是手段，而使每个人都得到发展，人的全面发展是分层教学后的终极目标。分层次教学首先承认学生存在的个体差异，有意识地把他们分成几个类别或级别的针对性教学组织活动。根据教学大纲的要求，教材和学生的接受能力，设计不同的教学目标，要求不同级别的学习，得到不同程度的辅导，不同级别的测试。根据各类学生的出发点分别选择不同的速度，不同的数量，知识信息化水平，以达到最终的教学目标。二、高等教育中实行分层次教学的必要性随着我国高等教育日益走向国际化和大众化，高等教育人才培养应形成统一基本标准之下的多样性、多层次和个性化的教育模式。美国心理学家布鲁姆认为，分层次教学正是最大限度为不同层次的学生提供合适的学习条件和必要的全新的学习机会[1]。高等教育中实行分层教学，就是要承认学生的需求差异情报，并以此为前提的各种非智力因素所有的个体差异，尊重个人的个性发展，建立以学生为教学理念，解决教学要求统一和学生的实际操作能力之间的矛盾，形成一那种鼓励所有学生在教学在原有的基础上，使用“渐进式”的机制，使学生在思想和感情兴奋状态，调动学生学习的积极参与课堂学习一级抓一级，有利于促进实施素质教育。三、分层次教学模式的实践探索1.着眼差异，分层定标由于学生在学习能力、知识基础和个性特征等方面存在差异，教学中应着眼于差异，它被分为A，B，C三个层，具有组合教学和学生的认可，设置相应的教学目标给每一层的学生。A类指的是所有的学生可以理解和简单使用知识；B类的目标是指大部分的学生可以掌握和使用更复杂的分析方法；类的目标是指以优秀的学生能够掌握，复杂的分析和依据综合运用所学，拓宽了大纲范围，加深了教材内容[3]。2.面向差异，分层施教这是教学对于不同水平的竞争力的最重要环节。这个环节，教师引导学生学习，组织学生讨论，开展协作学习的学生当中，以鼓励原创性和多样性，培养学生的质疑能力和多维气氛。在多媒体教学网平台，具有分层的CAI课件，互动式教学的帮助。在A类学生群体，老师要以具体的指导，一步步骤来完成；为B类学生，教师使用方法提示，小组讨论，合作学习；在学生有启发的C层看来，让他们独立学习。在教学中，教师应利用各种方式，创造了各种各样的机会，让学生能积极有效地参与学习，实现教学目标。3.针对差异，分层练习这部分，学生可以在学习自己的基础上，增加选择学习内容和适合自己的水平实践。在按照教学大纲的要求，根据实际学生分层情况，设置基本的题目给大家做，深化题是A类学生的可选题，B，C类的学生必答题，扩展题为B类学生的选答题，C类学生的必选题。让学习呈现阶梯状态，提供逐渐提高学生的机会，鼓励学生达到这个水平的情况下，选择为更高层的话题，有意识地积极争取进步，获得学习的乐趣。4.根据差异，分层评价在不同层次的学生的教学提问，如自学，讨论，实践中，教师应采用不同的评价方法，充分发挥激励，评价，引导功能，充分挖掘学生的学习火花点。在有困难学习，基础差的A类学生，多些赞美的评价，帮助他们消除自卑心理，树立自信心；的B等级的学生采取实现一般激励评价，指出其短缺和硬的方向，敦促他们也会不甘示弱，积极的去学习；对于成绩好，学生自我信心强课业精通的C类，采取竞争的评价，坚持高标准，鼓励他们谦虚，严谨，勤奋工作。分层教学评价不仅成为加强或手段来纠正学生的知识面，同时也成为激发学生在每一层的研究的催化剂。5.矫正调节，分层提高检测标准程度的教学目标，根据形成评估的结果和每一级的标准对学生进行分析，及时采取纠正和调整措施。在常见的问题教学中，及时采取集体回调，分层指导，调整教学进度，改进教学方法等措施；至于少数学生未达标的，看清问题原因，并开展补救措施，帮助克服障碍，不要让问题积累；对于已经合格的学生，可根据实际情况，调整原有水平，逐步向更高层次的目标迈进。分层次教学，正是顺应了高等教育人才培养多样性差异性的客观需要，可以鼓励那些基础较差，学习暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，激励学有余力学有专长的学生超前发展，促进学生整体的均衡和谐发展，实现人人成功，个个发展。基金项目：天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划项目重点课题（C03-1102）；天津市高等学校人文社会科学研究项目（20132132）；天津市“十二五”教育科学规划重点课题资助（HE2011）。普通高中历史?n程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，教师应倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。普通高中历史课程由必修和选修两大板块构成，必修分成必修历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ三个教学模块。这就形成了一种有别于过去传统的教学课程模式而形成“模块+专题”的模式，检测方式也相应地变为模块考核。然而在事实上，实际与理想还存在着相当大的差距。一、高中历史教学的现状与问题现在，高中历史教学的现状虽然在教材上有变化，然而在教师的教法上依然有问题存在。本课题所关注的一个现象就是：历史课程模块教学过程中，每个历史教师在自己所教的内容上有倾向性，即每一个教师有自己所熟悉和特长的部分，从必修一到必修三的内容不是都熟悉和精熟；学生在一个教师的同一种教学风格之中习惯之后就不会再有新鲜感，同时长期适应于一个教师的一种固定教学不利于多元开放的学习。鉴于此，在模块教学的基础上应进行一次更优的组合，让教材模块和教师团队模块化的探索和实践。二、分模块-团队教学概念1.概念解释（1）团队教学：“团队”（team）的概念最初运用于企业管理，即“由两个或者两个人以上组成，通过人们彼此之间的相互影响、相互作用，行为上遵循共同规范的一种介于组织与个人之间的组织形态”。美国在19世纪50年代开始在中小学试验团队教学，70年代在高校推行。团队教学打破了独立作业或者一个教师唱独角戏的局面。（2）分模块。分模块就是对教材的一种主题化整理和专题针对性处理，把庞杂的多线索的历史内容分成若干个主题和专题进行教学。（3）分模块-团队教学。本课题研究在教材内同主题化的同时，把教师本身按其所长进行“对号入座”，即承担本年级历史课程教学任务的教师根据自己的专业爱好和特长承担相应的主题模块，组成一个教材所需要的“团队”。这样就能避轻就重，扬长避短，充分发挥教师的优势，并形成“团队优势”。2.分模块-团队教学研究现状就目前而言，关于分模块-团队教学的研究并不是十分理想。要么是集中于对模块教学的研究，要么是对团队教学进行研究，而且是集中在高校教学的团队教学研究。分模块-团队教学还没有进行针对中学历史教学模式的深入研究。3.分模块-团队教学的预设优势最大化发挥教师的优势部分，同时最大化促进学生在多元风格的基础上开放学习和多元思考问题。这样一方面增加学习和考核的总体容量，另一方面根据内容采用多种考核方式，提升学生对历史认知的升华，促进学生历史学习的态度和兴趣的提升。反过来说，也能促进教师的最优资源和能量的发挥，形成有效的团队能力。三、分模块-团队教学的检测、效果与问题每一个研究方案的实施都要检测和评价，对照优劣，总结优点和缺点。为此，对分模块-团队教学模式初步进行了阶段性检验。1.检测这需要从学生层面和教师团队层面进行分析。学生层面：第一，进行闭卷测试。这种方式可以对学生解决历史问题的能力进行有效检测。第二，学生通过自己组织卡片等方式进行知识点自我构架、拓展、延伸，并撰写总结性论文进行自我提高。第三，完成历史手工作业，如通过收集历史上的对联、绘制历史地图或疆域演变地图等方式，以引起对历史事件和历史沿革的细节性问题的注意。教师团队层面：在整个团队运行过程中，教师之间的沟通与合作程度如何直接影响到整个团队的教学结果。可以通过对学生的对应模块教师所教授内容进行测试，然后进行评比。2.效果与问题对分模块-团队实验班通过最后的闭卷测试形式检测，发现优势：学生整体成绩有进步，平均分有所提高；课堂活跃度和积极性比较高，思想多元化明显；对问题的解决思路比较开阔，学习方法相对灵活多样。但是，这种教学模式的实施过程中也发现存在的问题：学生的问题多元但散而不收，总结性不强，概括能力一般；课堂活跃但出现挑自己喜欢的部分学、不喜欢的部分不学的现象；对历史的系统性和整体性认知缺乏，造成对历史的连续性和时间性问题相对混乱。四、结束语总之，分模块-团队教学在高中历史教学中的探索与实践是一个长期的过程，也是一个不断深入研究的课题。教师只有不断探索、不断总结，才能有所收获，有所进步。《课外古诗词诵读》PPT【优秀课件】《课外古诗词诵读》PPT45课外古诗词诵读部编本·七年级上册因语文课外古诗词诵读46词课题总览《峨眉山月歌》李白《江南逢李龟年》杜甫《行军九日思长安故园》岑参《夜上受降城闻笛》李益词课题总览47峨眉山月歌李峨眉山月歌48作者名片》李白(701-762),字太白,号青莲居士。其生地今—般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡,祖籍为甘肃天水。唐代杰出的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名,世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸,想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将迸酒》《蜀道难》等。作者名片》49诗词解读》峨眉山月歌李白峨眉山月半影入平羌江水流。月光青衣江诗词解读》50今夜发清溪向三峡,出发思君不见下渝心情本指峨眉山渝州:重庆一带。月。一说指作者的友人。今夜发清溪向三峡,51诗词翻译》高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋月,月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中。夜间乘船从青溪驿出发,直奔三峡,想念你却难以相见,恋恋不舍地去向渝州。诗词翻译》52主旨归纳》这首诗通过对月夜行船所见的描写,描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象,抒发了诗人江行思友之情。主旨归纳》53重点赏析》这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。全诗意境明朗,语言浅近,音韵流畅。诗从“峨眉山月”写起,“秋”字既点出了远游的时令是在秋天,又形容月色之美,信