【教案】第三单元主题三场域与对话-公共空间里的雕塑教学设计-2021-2022学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

人美版高一美术《场域与对话——公共空间里的雕塑》教学设计课题场域与对话——公共空间里的雕塑教学目标知识与技能：通过雕塑作品说明周雕塑家如何根据主题、造型、比例和阳光来考虑放置地点和周围空间环境等;能用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品，发表、交流自己的看法;能选择自己喜欢的中外雕塑作品，从历史文化的角度进行分析和评价，形成有见地的审美判断和理解能力。过程与方法：能选择自己喜欢的中外雕塑作品，从历史文化的角度进行分析和评价，形成有见地的审美判断和理解能力。情感、态度和价值观:学生通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》为代表的雕塑的认知，感受其中的民族精神和抗战精神;通过对《黄河母亲像》为代表的雕塑的欣赏，认识到自然环境与绿水青山的重要性;通过对《开荒牛——献给深圳特区》的鉴赏，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气，进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习，培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。教学重点了解主题雕塑或环境景观雕塑作品在公共空间中的价值，并学习雕塑是如何与公众发生互动的认识到传统雕塑在当下的价值和意义。教学难点了解雕塑在当下的发展学会欣赏抽象雕塑，并认识到中外雕塑的主要差异。教学准备教师准备：课本、PPT学生准备：课本教学过程场域与对话——公共空间里的雕塑一、雕塑与公共空间是怎样的关系雕塑总是与所处时代、社会的现实发生联系。与古代社会不同的是，现当代艺术家有更多的自由和机会表达个人心声，他们的作品越来越多地呈现出与普通人相关的形象，并开始介入公共空间，不断地与社会发生互动。提出问题并思考： 传统雕塑作品与城市公共雕塑功能有何不同？表现手法有哪些？请举例说明。在现代生活中，公共空间中的雕塑作品则出现在广场、园林、地铁、商业空间等各个领域，作品的形态、材质和体量等呈现出多元的发展趋势。随着现代城市的发展，人与人、人与环境、人与社会的关系发生改变。我们将具有一定开放性、有公开的特质、有公众参与和认知的空间称为公共空间。在这一空间中的雕塑作品，与历史、环境、生态和文脉发生联系，进一步影响公共空间，乃至影响空间中的观众，从而构成艺术家、艺术作品、观众与环境相结合的艺术世界。二、新城市建设需要什么样的雕塑雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现，诉说着当地的风土人情和本土的审美意趣。它常常给观者最为深切的感悟和体会，在精神层面发挥着重要作用。例如纪念性的雕塑作品，主要为纪念历史中的重要人物和重大历史事件而制作的圆雕或浮雕。我国天安门广场上的人民英雄纪念碑浓缩了中国人民近百年来革命斗争的光荣历史，显示出中国现代纪念性雕塑的高度艺术水准。还有柏林犹太博物馆、南京大屠杀遇难者纪念馆等公共场馆衍生的纪念性雕塑作品，令观者反思历史，感受民族的精神内涵与肩负的历史重任。三、公共空间如何借用雕塑来构建公共场域传统公共空间的雕塑多为纪念性雕塑，公众与其的关系往往是仰望与观赏的关系。近几年，以雕塑为主导的公共艺术力求消解艺术与公众之间的距离，打破艺术与观赏者之间的界限，引导观赏者更主动地参与艺术活动，让公众介入艺术，让艺术融入生活，让艺术的“人民性”在作品形式与内涵上得以充分体现。雕塑之于生活、之于城市、之于人类都有着重要的价值与意义。这时，作为实体的雕塑艺术，将历史文化进行了创造性的转化，承载起更丰富的文化信息，储藏着更深刻的历史记忆，更凝聚对未来的憧憬。我国现当代雕塑家开始不断地思考与探索中国传统艺术与文化精神的体现方式，开始重新认识人与自然的关系，关注生存状态并讨论自然与城市化的问题。经过近半个世纪的摸索，当今的雕塑不断充实着雕塑的创作语汇。在公共场所中，作品体现出更为开放、包容和互动的新格局，呈现出田园牧歌般的艺术图景，体现着中国特色、中国风格和中国气派。课后作业1、寻找自己喜欢的古今中外的雕塑作品，收集创作背景和艺术家生平资料，分析作品中隐含的文化因素。2、请查询你所在城市的一件标志性雕塑作品，根据其塑造的年代与背景，分析并阐释其在当下的意义。3、预习下节课新内容。板书设计场域与对话——公共空间里的雕塑雕塑与公共空间是怎样的关系新城市建设需要什么样的雕塑公共空间如何借用雕塑来构建公共场域教学反思通过这一课的教学，我发现教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上,提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。本节课的内容是很丰富多彩的，过