《0~8岁儿童学习环境创设》读后感范文三篇

0~8岁儿童学习环境创设这本书时0~8应当如何创设、对于阅读区应当如何创设环境，我始终有所疑心，也0~8环境创设这本书后，更让我有所感悟。其中，我的感悟主要有以下几个方面：一、转变自己的思维方式。记得终身学习这本书中曾经提出家带来无尽的挑战和机遇。在种种不确定性和纷杂的变化面前，有人这样一段话，我又想起自己过去在大学中学习了多年的学前教育理论学问，这些到底在我实际工作后，被自己用到了多少呢是否真的做到了教科书上所说的“理论实际相结合〞呢我想，答案是没有。0~8儿童学习环境创设一书在阅读区的创设中，便提出了让我耳目一的阅读，却往往无视了“倾听〞这一重要局部。3~6指南在听说阅读这一局部便提及了“倾听力气〞培育的重要性。由此可见，我们在创设传统的阅读区时，也应当转变自己的思维方式，留意倾听区域场的创设。这也告知我应当尝试转变自己的思维方式，不能总是一味地仿照、学习，有时候更应当跳出舒适圈、走出传统“套路思维〞，好好思考是否有其他更加适宜幼儿年龄特点、开展需求的一些教学内容、环境创设呢我想这种思考方式的转变、创，不仅仅0~8用到其他任何的教育教学工作中。二、关注阅读区中的特别活动。0~8岁儿童学习环境创设书中有一局部让我记忆深刻在设计特别活动时，教师应考虑儿童的兴趣和开展水平。〞是啊，一方面，我们要关注自己所设计的、创设的写作区环境内容是不是小学也就离不开教师了解幼儿的一项重要手段——观看。3~6与开展指南、幼儿园教育指导纲要中均对教师在幼儿玩耍、开展中的观看提出了确定的要求。玩耍，是幼儿与他人交往、获得开展的根本方式之一;而观看又是教师在幼儿玩耍过程了解儿童确途径。针对阅读区中的特别活动，教师应当如何创设、何时创设、三、户外读写活动，创阅读区的创设。不光是我自己，不少人认为阅读区的创设仅限于室内、空旷明朗的地方。到底，我们从过去的教学阅历、其他各类教育专业书籍中学习到的学问便是“阅读区应当是在较为安静、光线充分而不刺眼的室0~8以为的学问并不完全正确，学问也是不断更的。而实际上，我在阅它能够为真正的整合读写活动供给时机想起自己在一线实践的过程中玩耍时间，争论着自己在幼儿园中觉察、观看到的一切，并格外情愿与自己的同伴沟通、共享，虽然是一种小的行为，但它不也是说明白孩子们日常活动中的语言开展么那么，我想，书中提出的这局部“创设户外读写活动〞，也确定是可行的。我也将在下学期的实践教学活动中，尝试多种多样的户外读写环境创设，做一次创实践的尝试。四、基于幼儿实际需要，创适宜的学习环境。0~8实际开展需要、班级环境整体开展状况的，更离不开教师对幼儿日常教育的细致观看。我们知道，教师要做好“介入〞与“等待〞之间的权衡。不是全部的时候都需要教师进展介入的，例如，当幼儿消灭一的身份来“等待〞。0~8频率提及，但我们深知观看与环境选择与创设的重要关联，更是开展的玩耍、开展的过程中扮演‘支持者、合作者与引导者’的身份。〞充分敬重幼儿在玩耍、自我开展、环境中的主体作用，将教育的舞台真正还给幼儿。五、开展幼儿主体作用，引导幼儿与环境“对话〞。幼儿园教育指导纲要中明确指出过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展。〞在幼儿园，环境是重色课程的开发、重视自身环境创设。从晨间入园到黄昏离园，幼儿一日生活中的众多环节都会接触到幼儿园公共环境。而在此过程中，师幼间、幼幼间的交往与沟通是必不行免的、幼儿与环境的对话、沟通育往往留意有形教育，而无视了无形教育对孩子深刻的影响。〞与此相应的是，课程玩耍化要求我们的环境能真实地再现师幼间近距离的对话。因此，在午后闲逛时，我们更要常常引领幼儿感受班级、幼儿园墙壁上、走廊里等众多公共环境场所中的环境之美。在此过程中，也是幼儿与教师、与同伴进展交往学习的好时机。0~8园教育指导纲要、3~6在一次偶然的时机我买了一本书0—8设。由于这本书对于我而言页面较多，有点厚，使我觉得这本书内容会比较浅显，怕自己看不懂，始终就放在我的书架上，由于疫情的缘由，多了一次特别的假期，也因此开头了我対这本书的阅读之旅。但是在我阅读了书中的几个章节后，我觉察这本书対我们学习环境的创设有着格外好的指导作用，还为家长供给了育儿的思路和实际操作方法，为了更直观的呈现幼儿的学习环境还为此供给了大量的图片。书中第一章就阐述了环境的重要性，可想而知环境对于幼儿的学习重要性。蒙台梭利也指出，成人应当为幼儿供给有预备的环境，而这本书很好的诠释了环境创设对于幼儿的重要性，以及如何为幼儿创设良好的学习环境。在幼儿园中玩耍是儿童学习的主要方式他们通过自主选择，进展符合他们开展水平的玩耍活动。在我没有阅0—8的学习境很苦恼，不清楚什么样的环境才能渗透学问的学习，并能使幼儿感到舒适，读了这本书我才明白它的实施过程，而我在这漫长的学习过程中需要做的和学习的地方还有很多，很多。0—8案例，还将理论学问与实践相结合，帮助教师更好的理解如何创设环境，并且共享了很多对于环境创设的理解和方法，引导教师从自己的经受动身，从而到达対幼儿环境的理解，也让我生疏到了创设玩耍环境対幼儿以及我们的重要性。一、环境对幼儿学习与开展的作用我们首先要在整体上对幼儿园的学习环境进展合理的规划与布局，依据本班级幼儿的人数多少、幼儿的年龄特点、班级活动室的面结合具体的状况来确定活动区的种类和范围，确定活动的材料和具体的数量。幼儿在活动时，我们应当细心地观看幼儿，假设幼儿消灭等待玩耍，或者消灭抢夺等现象，这就说明我们预备的材料不够，需要增加同种材料的投放数量。假设消灭幼儿在教室里漫无目的乱走而不参与玩耍时，这可能是由于我们材料缺乏或者是材料太多了，不知道该怎么选择。所以我们在材料投放时要留意数量的多少。二、兼顾不同活动的需要结合幼儿活动的不同，活动的需求也会不同。幼儿的集体活动由于人数较多所以需要的活动区域也相对较大；分组活动需要幼儿相互个别活动那么儿幼儿私密的空间，而这一点常被我们无视。我们班的空间比较大。里面有纸盒、积木、还有瓶罐等可用孩子搭建的材料。相互之间可以争论沟通，也可以材料互通，以便于幼儿搭建出更完善的作品，防止了材料的单一性。三、区域动静别离，因地制宜把安静的和嘈杂的区域以保证同一分隔开来，以免相互影响。如阅读区和益智区都是相対安静的区域，而建构区和表演区是相对噪杂的区域，这就需要我们把它们分隔开，保证各区域活动的顺当进展。同时要留意区域的设置需要随着幼儿力气的开展和兴趣的变化做相应的调整。我们在分隔区域时还要留意区域之间通道畅顺，确保平安。四、营造平安、温馨的气氛教师可以结合本班的幼儿年龄特点，与幼儿共同设计区角环境，也依据区域的不同可以选用不同的颜色、线条、灯光，使颜色协调营造出相应气氛。读后感还可以在私密空间供给小帐篷垫子、抱枕、铺放泡沫或投放软垫等物，创设舒适的环境，营造温馨的气氛〔垫子等装饰品幼儿可自己携带并装饰有三光灯泡的灯具，幼儿能依据需要调整光线。坐的地方要让孩子感到舒适，可以放一些枕头、豆袋椅还有吊床等。我们还可以投放供儿童阅读时拥抱或以靠的大型毛绒玩具，张贴一些孩子阅读的照片，这样更像为孩子营造家一样环境，使人增加归属感。五、材料的合理投放区域材料的制作和投放确定要平安，平安性是第一位的。投放材料不仅要平安还要要保证每一个幼儿都有感兴趣的材料，并且材料的投放要富有挑战性，幼儿可以单独使用或者与小伙伴合作使用。还要依据幼儿年龄特点和需要来投放材料。比方小班的幼儿，他们的年龄特点多以自我为中心，具体形象为主，留意力不集中，所以为他们预备的这个方法，幼儿通过对应相应的口型完成这个玩耍。教师应依据幼儿的兴趣和开展水平适时适度对区域活动材料进展调整，不断增加区域活动材料。依据幼儿的教育目标和幼儿的开展需求进展区域活动材料在投放。我觉察我们班之前最爱去的阅读区现在没有人情愿去了，通过对幼儿的观看和了解，原来是区域里面的绘本图书由于长期没有更换，投放时间太长以致于图书严峻破损，图书内容老旧孩子们也不感兴趣并且，依据近期的主题有目的投放一些有利于帮助幼儿查找资料的图书，果真，阅读区的人又开头多了起来。通常消灭的问题：材料老旧，无法引起幼儿的兴趣；材料更过快，幼儿无从下手。因此我们教师要做个有心人，关注幼儿的活动变化，找出缘由所在，准时解决问题。更材料时要选择适当的方法，可以是调整，赐予材料的意义与价值，也可以在一段时间后集中更换。六、制定活动规那么制定适宜的区域活动规那么规那么内容要来自于幼儿内在规那么意识的开展，是幼儿参与制定并执行的规那么。特别是在益智区，在一些拼图和棋类玩耍中，开头时好几副拼图都报废了。针对这一状况，我组织幼儿一起争论如何解决这些问题，引导幼儿为此状况该如何定制规那么。通过共同的争论达成了全都的意见：规定人数；限制局数；完毕后整好物归原处，同伴之间相互监视，违反规那么玩耍就暂停一次。规那么制定后我们的乱扔、毁坏东西的现象很少消灭。我们要依据幼儿不同的年龄特点制定与执行，敬重幼儿的思考和理解，引导幼儿的正向行为，也可以依据需要灵敏调整。一个良好的舒适环境不仅能满足幼儿的需要，还可以照看到每一个幼儿的独特，促进幼儿身心全方面的开展。而这本书对于每一个区域的描写都格外具体，而且指导的很有意义。建议每一位教师可以好好看看，真的是受益匪浅。通过这本书我们要不断更观念，为他们创设一个平安、温馨、惊异的学习环境，在我们受益的同时，孩子也能获得更好的开展。0-8岁儿童学习环境创设是教科书级的好书，随着教育改革的深入，我们也越来越重视幼儿的玩耍，包括玩耍材料、玩耍形式、玩耍场地玩耍环境等等 玩耍是儿童学习的主要方式儿童在玩耍玩耍是一个值得花时间并应受到充分重视的儿童学习方法。高质量的环境，是建立高质量的基于玩耍的课程的根底，因此教师应当帮助儿童创设能够促进他们开展的学习环境，为他们的学习供给鹰架式的帮助。方案，这个方案的重点是了解儿童最需要什么、最宠爱什么而不是一味地购置器械和玩具设备。这个方案的参与者应当是教师、家长、治理人员定期沟通，不断争论、完善的修正方案。而不是其中任何一方说了算。固然，我们不能遗忘最重要的意见来自于我们所关注的儿`绕孩子来的。比方在我们东操场的玩耍环境，经过几年的变化在原来开拓出户外田园区的根底上，又依据幼儿的需要拓展出了野战区，幼儿的玩耍不再局限于平衡、负重走，而通过高的绳网、软梯、软吊床、飞镖、靶子等玩耍材料的投放，演化出了更多适宜幼儿的玩耍，孩子可以在里面进展野战玩耍，也可以挑战不同高度的绳网。这样的玩耍场所与大自然相结合，更像是一个冒险丛林。在操场上的体锻玩耍也早从原来的分班活动变成混班活动，让每个幼儿都能自由拘束的在整片操场玩耍，而非只局限于本班一块小小的区域，活动内容也依据时令、孩子兴趣分成了钻爬区、投掷区、绳区等等 家长供给的油桶也