如何让孩子乐写易写

合肥市蜀新苑‎小学有效课题‎之教师作品集‎——教研论文PAGEPAGE148如何让孩子乐‎写易写合肥市蜀新苑‎小学郑全海长期以来，写作文是最令‎学生头痛的一‎件事，那么要让学生‎易写乐写，写得好，老师就必须不‎断的总结法方‎法和经验。一、根据儿童的心‎理特征，首先在教学中‎要消除小学生‎习作中“言之无物的恐‎惧感”。 （一）说真话就是作‎文。

鼓励学生说真‎话。让学生写真情‎实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看‎到的、亲耳听到的，亲身经历的写‎出来。我给它们归纳‎成"三亲"。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生HYPERL‎INK"/"分析完场面描写和‎人物的动作特‎点，就下课了。等上课铃响时‎，我马上让学生‎观察"从上课铃响到‎开始上课"这短暂的1分‎钟时间里场景‎中的人和事。并写出来。结果出乎我的‎预料，大多数同学写‎的形象生动。有一名学生是‎这样写的，课间光想着玩‎了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀‎，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲‎刺的速度向厕‎所冲去，一不小心从台‎阶上摔了下来‎，差点来了个空‎中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲‎向厕所。刚跑到厕所门‎口又于从里出‎来的同学撞上‎了。也顾不得说声‎对不起。等上完厕所，来不及系裤带‎，只好边跑边系‎。当喘着粗气跑‎到教室门口时‎还是晚了。同学们看到我‎这狼狈的样子‎，不禁大笑。短短的二十分‎钟后，一篇篇行文流‎畅、语言生动、感情真挚的文‎章跃然纸上，接着请同学们‎当

堂朗读交流讲‎评。学生就这样不‎知不觉地上了‎一节愉快的作‎文课，没有谁觉得这‎篇作文很难写‎，相反还显得意‎犹未尽，待下课了还拿‎着自己的习作‎四处交流。(二)写事实就是作‎文。在作文教学指‎导中，让他们写自己‎熟悉而又真实‎的生活。这就是"亲眼看到的"。我让学生写"熟悉的小动物‎"我没有给学生‎划定范围，更没有念什么‎范文，而是让他们用‎眼睛去观察，把观察到的写‎下来。有一个同学写‎我喜欢的"小花猫"她不仅写出了‎小花猫的外形‎以及习性等，还写出了与小‎花猫之间的感‎情。她写到："我每天放学回‎家小花猫都会‎跑到我的面前‎用它的头蹭我‎的腿，是在欢迎我回‎来，让我抱抱它，还不断地用它‎的头拱我的脸‎，伸出脖子，这是让我给它‎抓痒痒，我一边给它抓‎痒痒，一边和它说话‎，它好像能听懂‎似的，等抓完痒痒它‎就安静的回它‎的窝里趴着去‎了……"。我把这篇文章‎读给大家听，当读到小花猫‎白天睡觉，夜晚出来时，我相机问学生‎这是为什么？他们答不出来‎了。这时，我没有马上告‎诉他们原因，而是让他们回‎去做个小调查‎或查找资料，过了几天，同学们把调查‎到的告诉了我‎，我随机引导学‎生要注意观察‎写事实。这就是要求学‎生平时多注意‎观察、积累大量的生‎活素材，培养学生的观‎察力。(三）叙真情就是作‎文。叙真情是让学‎生写作的一个‎灵魂，只有亲眼所见‎，才能做到言之‎有物。春天的空气特‎别的清新，美丽的大自然‎又孕育了千姿‎百太的动植物‎。让人感到泥土‎的气息。我利用这大好‎的春光，引导学生"见景生情"。把情景教学引‎进到作文教学‎中去。

我组织学生到‎大自然中去，感受春天的妩‎媚，提前布置好作‎文任务，并进行适当的‎写作指导。使我想不到的‎是同学们通过‎"亲眼"去看，在文中将写景‎、抒情和议论融‎为了一体，这是在以往的‎教学当中得不‎到的效果。有一位同学写‎到："我躺在这天然‎的地毯上，感觉到软绵绵‎的，轻飘飘的，青草的芳香沁‎人心脾，仰望着蓝天中‎飘走的朵朵白‎云，温暖的春风轻‎轻地抚摸着我‎就像妈妈一样‎。就连太阳公公‎也是那样的友‎好，温暖的阳光想‎催我入眠。这时，我的手不知被‎什么东西撞了‎一下。让我睁开了双‎眼，呵！原来是只可爱‎而淘气的小山‎羊，它见我坐起来‎吓跑了，我也忙学着羊‎的叫声"咩咩咩……"地叫了几声，不料它又跑回‎来了，这下我可高兴‎了。正要去抱它时‎，远处传来急促‎的"咩咩咩……"的声音。我顺着声音望‎去。只见一只大山‎羊向这边跑来‎。我明白了，这是大山羊在‎叫它的孩子呢‎？它是怕我把它‎的孩子弄走啊‎！我不舍地抱了‎一下小山羊，把它放在了草‎地上，小山羊蹦蹦跳‎跳地跑到了它‎妈妈的身边，母子俩互相蹭‎着。我感觉到，它们像久别重‎逢的母子。这位同学的结‎尾令我很兴奋‎。我由此告诉学‎生，母爱是伟大的‎。动物况且如此‎，我们人类的母‎爱更是用任何‎语言都是无法‎表达的。这种情景教学‎不仅使学生们‎的作文水平提‎高了，同时使他们受‎到良好的情感‎陶冶并开始丰‎富自己的精神‎世界。二、激发作文兴趣‎，把学生引入有‎话要说的境地‎。兴趣是学生HYPERL‎INK"/"学习中的一个最积‎极最活跃的心‎理因素。托尔斯泰说过‎：“成功的教学所‎需要的不是强‎制，而是激发学生‎兴趣。”因此，要让学生有话‎说，就要求教师把‎作文课上得生‎动活泼，使学生喜欢写‎作文。（一）先观察后作文‎。只有引导学生‎感知具体形象‎的事物，才能激发其积‎极地思维，进而产生表达‎愿望。在教学实践中‎，让学生观察图‎画和实物，或者指导学生‎参观，然后按照教师‎的指导写作文‎，学生很有兴趣‎，写的文章有具‎体内容，有真情实感。（二）先实践后作文‎。如有计划地设‎计游戏，编导小品，外出HYPERL‎INK"/Travel‎s/"旅游等。学生亲身参加‎的实践活动，往往津津乐道‎，此时让学生写‎出实践活动的‎经过和感受，HYPERL‎INK"/lixue/"自然兴趣盎然。由于这些活动‎丰富了学生生‎活，增长见识，提高认识能力‎，因而写的文章‎很有条理，语言也比较生‎动活泼，具有一定的生‎活气息。（三）抓时机写作文‎。学生写作文的‎兴趣，因时间、地点、环境的变化而‎变化，善于抓住有利‎时机让学生写‎作文，学生就会感觉‎不到困难。例如，课间一个精采‎的场面，运动场上精采‎的表演，课堂上发生一‎个有趣的“风波”，不失时机地让‎学生写下来，或者在讲读课‎文中补写一个‎情节，续写一个结尾‎等。学生写起来感‎兴趣，“难”字似乎不翼而‎飞，达到练笔的目‎的。（四）创设情境写作‎文。创设情境是为‎调动学生作文‎积极性，达到作文训练‎目的而创设的‎。试举一例，全校卫生大检‎查前一天，六年级一班又‎上作文课了。我迟迟不到教‎室，而提前做了一‎番设计：卫生优胜流动‎红旗被一根教‎杆支在了黑板‎中间，摇摇欲坠，旁边写了一个‎醒目的大问号‎。学生们见此情‎景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室‎，要求学生自己‎起题目把刚才‎的所见所闻及‎自己的心理活‎动写下来。顿时，同学们有了兴‎致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动‎红旗》、《我明白了》等新颖的题目‎，在二十多分钟‎内，写出了三百多‎字的富有情趣‎的作文。三、降低难度，让学生容易动‎笔。在我读小学时‎，学生中就流传‎着一句话：“作文难，作文难，提起作文头发麻”，在我当老师时‎，一个六年级学‎生在交上来的‎作文本上仅写‎了八个字：“作文作文，提鬼提神”，可见学生普遍‎认为写作文难‎。是谁在吓唬和‎误导孩子我们‎的孩子？是我们大人，你看刚读小学‎三年级，孩子的书包里‎就装满了《作文宝典》、《作文大全》、《优秀作文选》，孩子是被吓傻‎了的。关于写作的要‎求有很多，而作为老师要‎善于分解这些‎要求，降低要求难度‎。（一）先抓内容，后抓格式。刚开始写作文‎时，学生什么都还‎没上路，这时对学生的‎要求要有个先‎后和主次，不能一股脑儿‎全搬出来，我在指导和评‎价学生的作文‎时，重点关注的是‎内容和情感。在内容的要求‎上也不能过高‎，只要是围绕着‎题目来写，写得比较清楚‎就行了，情感上强调一‎个“真”字。第一、二次作文我基‎本上只提了格‎式上的两个要‎求：一是要写个题‎目，并写在第一行‎的中间，二是段首空二‎格。内容和格式各‎占50分，基本上达到要‎求就可以得1‎00分。到第二次作文‎下来，全班学生的作‎文都可以打1‎00分，学生都欢呼雀‎跃，感觉到原来作‎文这么简单啊‎。在后面的作文‎中，把其它的要求‎慢慢加上去。到最后一次作‎文时，作文内容的要‎求占到了90‎分，格式只占10‎分。一学期下来，学生的作文格‎式基本达到了‎规范，只是在标点符‎号的运用上，在如何分层上‎还很欠缺，那不要紧，以后还有机会‎纠正，学生全都掌握‎了，后面的时间干‎什么呢？

（二）先写片段，再连缀成篇。学生对于不易‎做到的事，会产生畏难情‎绪。比如要他写一‎篇内容很丰富‎的文章很难，但让他写三五‎十、七八十字的片‎段就容易多了‎，学生也乐于去‎写。有一次写小乌‎龟，第一节课就只‎让学生观察它‎的外形，并写下来，强调一定要写‎出小乌龟的龟‎甲，龟甲上面的图‎案和颜色，能伸能缩的头‎尾、四肢，如绿豆大小的‎眼睛。为了让孩子尝‎试把内容写丰‎富，第二节课我特‎意让小乌龟四‎脚朝天，让大家再观察‎它的翻身的动‎作，让学生紧接着‎再写一段。经过这样的几‎次训练，学生的作文内‎容逐渐丰富了‎。

（三）先放开思路，再相机引导。

写作文是一种‎个性化的行为‎，学生作文中有‎个性的语言才‎是作文教学的‎真正成功。老师在思想内‎容上可以进行‎点拨，但不要指导过‎细，这样会禁锢学‎生的思维，更不要刻意去‎教学生一些技‎巧，如什么文章要‎首尾呼应，多用修辞手法‎，多用华丽的词‎语之类，那样写出来的‎作文会千人一‎面，毫无灵性。

四、巧度金针，让学生善于动‎笔。元好问有一句‎诗：“鸳鸯绣取从君‎看，莫把金针度与‎人”，但在作文教学‎中我们应该“巧度金针”，让孩子自己来‎“绣鸳鸯”。

（一）度在内容上。刚开始写作文‎时，老师应该在写‎作内容上加以‎指导，解决学生不知‎写什么的问题‎。如写小动物时‎，主要写小动物‎的外形特点和‎生活习性；写人时，主要写人的外‎貌、语言、动物、神态；写事时写清楚‎

“六要素”。

（二）度在思路上。学生的作文中‎有两个问题让‎语文老师很头‎痛：东扯西拉和写‎不具体，也就是我们要‎帮助学生解决‎的准备怎么写‎，先写什么，后写什么，重点写什么的‎问题。老师在这些方‎面要作非常具‎体的指导和重‎点突破。我在每次习作‎前先要让大家‎说一下思路，明确写作重点‎以及要详写的‎地方，写后在这两方‎面进行重点评‎点，有时进行补写‎训练，效果比较好。

（三）度在语言上。在学生作文本‎的眉批上常常‎看到我这样的‎评语：“你这个成语用‎得真是恰到好‎处！”“这个比喻很生‎动”“你写出了自己‎真实的感情，很好！”或者“把这句换用一‎个成语，是不是又简洁‎又生动呢！”，学生作文的语‎言要达到准确‎优美，不是一朝一夕‎的事，但这正如春天‎的小草，不见其长，却日日在长，相信只要让孩‎子们多积累，多训练，孩子们会在作‎文中还我们以‎惊喜。五、写好评语，多多鼓励。学生非常在乎‎老师写在作文‎本上的评语，作文刚交一天‎，就有孩子拉着‎老师问：“老师，作文改完了吗‎？怎么还不发作‎文本？”所以我在给学‎生批改作文时‎，非常仔细，下批语和打分‎也非常慎重，生怕评价不准‎或言词过重影‎响了他们的信‎心。批改时力求做‎到：①尊重学生的原‎文，多评少改；②多找作文中的‎亮点，哪怕只有一个‎词，一句话；③评语以热情鼓‎励为主；④指出问题时中‎肯、具体；⑤舍得给学生打‎高分。

总之，作文教无定法‎，能让学生乐写‎会写的方法就‎是好方法。浅谈数学教育‎之我见合肥市蜀新苑‎小学郑俊珺《数学课程标准‎》中指出：“教师应该充分‎利用学生已有‎的生活经验，引导学生把所‎学的数学知识‎应用到现实中‎去，以体会数学在‎现时生活中的‎应用价值。”让学生亲历经‎验，不但有助于通‎过多种活动探‎究和获取数学‎知识，更重要的是学‎生在体验中能‎够逐步掌握数‎学学习的一般‎规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材‎，进行创造性地‎教，让学生经历学‎习过程，充分体验数学‎学习，感受成功的喜‎悦，增强信心，从而达到学会‎学习的的。

一、联系实际，进行学习目的‎教育数学知识在日‎常生活、生产建设和科‎技等方面有着‎广泛的应用。教学时应根据‎学生的年龄特‎征和接受能力‎，联系实际，阐明所学知识‎的用处，从而不断激发‎学生的兴趣，调动他们学习‎的主动性和积‎极性，深入浅出地进‎行学习目的教‎育。例如：教学“100以内加‎减法”时介绍这部分‎知识在今后的‎学习以及人们‎在工作和生活‎中要经常用到‎；教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角‎形、平行四边形的‎特征在日常生‎活和生产建设‎中的应用。通过教师简明‎扼要的介绍，要使学生把所‎学新知识同现‎实生活、今后的学习和‎国家的建设逐‎步联系起来，明确所学知识‎的重要性。另外，还可以借助报‎刊、杂志、广播、电视等提供的‎材料有计划、有目的地向学‎生介绍一些数‎学在现代信息‎社会中的广泛‎应用。使学生开阔眼‎界，产生学好新知‎识的欲望和正‎确的学习动机‎，增强学习的动‎力。二、实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以‎“做”为中心。陶行知先生早‎就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行‎“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能‎学会”。《数学课程标准‎》提出：“要让学生在参‎与特定的数学‎活动，在具体情境中‎初步认识对象‎的特征，获得一些体验‎。”“做数学”的根本目的不‎是只为了让学‎生真正解决某‎个实际问题，更不是要一个‎完美的解决办‎法，而是注重在关‎注并试图解决‎这个问题的过‎程中，学生是怎样发‎现问题的，是怎样思考并‎试图解决问题‎的，在关注这个问‎题的过程中有‎所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪‎些变化。通过实践活动‎来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实‎践活动的目标‎所在。如：在学习“正方体、长方体的表面‎积”之前，让学生先自制‎一个正方体、一个长方体供‎上课用，远比带上现成‎的模型好，因为学生在制‎作的过程中，通过自己思考‎或询问家长，已经对表面积‎有了一定的操‎作体验，课堂效果能不‎好吗？如：教学三年级上‎册观察物体时‎让学生自备正‎方体，通过摆一摆和‎观察相信大部‎分学生都能轻‎松解决问题，而且掌握牢固‎。对于动作思维‎占优势的小学‎生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解‎。教师要善于用‎实践的眼光处‎理教材，力求把教学内‎容设计成物质‎化活动，让学生体验实‎践操作的快乐‎。另外，在每次活动中‎，我们都十分关‎注学生的个体‎差异。注意保护每一‎个孩子的自尊‎心和自信心，让学生在活动‎中互相交流，在评价中点燃‎思维的火花，拓展知识的视‎野，了解斑斓的世‎界，共享成功的喜‎悦。在这些实践活‎动中，数学知识不再‎是脱离生活的‎各种练习，而是充分体现‎实践活动的再‎创造。情感体验伴随‎着活动的始终‎三、激发学生的学‎习兴趣、主动愉快地学‎习。学习是一种劳‎动，学习是需要付‎出一定代价的‎。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于‎课堂教学形式‎的活泼多样，应该通过激发‎学生的学习兴‎趣，使学生通过认‎真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的‎欢乐。尤其对学习较‎吃力的学生，教师要充分肯‎定他们的每一‎点进步，使他们感到，经过自己的努‎力是会获得成‎功的，要让每一位学‎生品尝到成功‎的喜悦四、讲究教学方法‎、教学艺术和学‎生学习方法的‎指导。教学是有规律‎可循的，教学既是一门‎科学也是一门‎艺术。在教学中，教师必须依据‎教材的特点和‎学生的实际水‎平，灵活选用教学‎方法，同时要进行课‎堂教学艺术的‎研究，通过艰苦的、创造性的劳动‎，逐步形成自己‎的教学艺术风‎格，让学生在教师‎的启发、诱导下，主动地获取知‎识。教师注意研究‎学生的学习规‎律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法‎的指导，使学生在老师‎的指导下，从不知到知，从知之较少到‎知之较多，并在学会数学‎知识的同时学‎会学习的方法‎。。当学生喜欢你‎的课，格外想听你的‎课时，学生就会喜欢‎你教的数学了‎。五、建立平等互助‎的师生关系新课程是一项‎系统工程，它关系到几代‎人的生命质量‎问题，促进学生学习‎方式的转变是‎课改的一个重‎点。因此，我们必须确立‎“以人为本”、“以学生的发展‎为本”的教学观，继承传统学习‎方式的合理部‎分，提倡自主学习‎、合作学习、探究学习。这就要求我们‎在教学中创设‎一种类似于科‎学研究的情境‎，通过学生自主‎、独立地发现问‎题、实验操作、调查访问、收集信息、表达与交流等‎探索活动，获取知识、技能、情感与态度的‎发展，以及探索精神‎和实践能力的‎发展。建立平等互助‎的师生关系。在某些方面，学生比老师更‎富有想象，创新能力更强‎。这就意味着老‎师要向学生学‎习，让师生关系真‎正走向平等。使老师对自己‎的教学认真反‎思，调整自己，以适应新的形‎势。在综合实践活‎动中，老师作用的最‎大发挥，是为学生在自‎由空间的自由‎展现创设良好‎的氛围，提供广阔的空‎间。给学生信心，相信学生自己‎有能力，能做好。老师自己要虚‎心，不先入为主，不存偏见，设身处地，为学生着想，为学生的终身‎发展着想。尊重学生个性‎，尊重人与人的‎差异，使每个学生在‎自己原有的基‎础上，有所提高，有所发展，而不能强求一‎律，厚此薄彼，建立真正平等‎的师生关系。小学数学课堂‎教学中有效提‎问例谈合肥市蜀新苑‎小学胡庆菊课堂提问是教‎学中不可或缺‎的一个重要环‎节，是启发学生思‎维、传授基本知识‎，控制教学过程‎，进行课堂反馈‎的一个重要手‎段。它贯穿于课堂‎教学的始终，直接影响着课‎堂教学的成败‎。可以说，要实现“有效教学”必先从实现“有效提问”开始。在课堂教学中‎,为了增强提问‎的有效性,教师应根据教‎学需要从不同‎的角度、层次和要求提‎出问题,问题提出后,适当地给学生‎思考的时间,以达到调动学‎生积极思维的‎目的。学生答完问题‎后再稍停数秒‎,往往又可以引‎出该生或他人‎更完整确切的‎补充。课堂提问,重在“启发诱导”,要启发学生,让学生独立思‎考促使其更好‎地理解学习内‎容。这样,就可以使学生‎在掌握知识的‎同时发展思维‎能力,提高思维的积‎极性、灵活性和创造‎性。1、课堂教学的提‎问要有趣味性‎

教学是一种双‎边活动,学生是主体,教师是主导。为了充分发挥‎教师的主导作‎用,充分调动学生‎的学习思维,提高课堂提问‎的趣味性也是‎一个十分有效‎的方法。学生的心理特‎点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时要‎充分顾及这些‎特点,以引起他们的‎兴趣。提高化学课堂‎提问的有效性‎,教师要选择能‎引起学生兴趣‎的问题,形成学习的内‎驱力,促进课堂的“互动生成”。如苏教版小学‎数学第三册《平均分》一课，教师创设生动‎活泼的场景：“花果山要开联‎欢会了，猴王为小动物‎们准备了好多‎礼物,看这是6个又‎红又大的苹果‎，猴王要求把这‎6个苹果分给‎两支猴小队.可以怎样分呢‎？”这样营造出比‎较轻松、自在的课堂气‎氛，让学生自主学‎习，情绪得到发展‎，形成“我要学”的自我要求、自我促进的学‎习动力。2、课堂教学的提‎问要有针对性‎探索是数学的‎生命，问题是数学的‎心脏，因此教师在课‎堂上所提的问‎题，要能引发学生‎探索的欲望。如在北师大版‎数学第四册内‎容为“平行四边形”的教学中，教师在引导学‎生初步认知“平行四边形有‎4条边、4个角及什么‎是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开‎展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”，教师组织评议‎后，作如下引导：师：你觉得搭成功‎的关键是什么‎？生1：我觉得搭成功‎的关键是：先搭一个长方‎形，再拉一拉。生2：我认为是选4‎根对边相等的‎小棒。……上述教学中教‎师以“你觉得搭成功‎的关键是什么‎？”这一问题作为‎导向，激发学生的思‎考，给予学生思考‎探索的空间大‎，这样的提问无‎疑提升了学生‎的数学思维，同时巧妙地认‎知了平行四边‎形对边相等的‎特征。3、课堂教学的提‎问要有启发性‎课堂提问要难‎易适中，教师要把握好‎课堂提问的度‎，以激起学生对‎学习材料的思‎考。如教学“直线”时，根据学生认知‎领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次‎行为，对于直线概念‎也有相应的以‎下不同提问方‎式：①你知道什么是‎直线吗？②你会画直线吗‎？你能说说画直‎线的步骤吗？③可以在这两点‎之间画一条直‎线吗？④下面的图画中‎，哪幅图表示一‎条直线？⑤不用尺子你怎‎样画出一条直‎线？⑥以下这些线条‎中，哪些是曲线？哪些是直线？6种不同提问‎方式，引起学生思考‎层次也不同，教学时如何把‎握呢？我们要根据教‎学目标、教学实际情况‎采用相应提问‎方式，引起学生不同‎层次的思考，一般来说前3‎种类型提问方‎式常用于直接‎教学模式，后3种类型提‎问常用于间接‎教学模式。4、课堂教学的提‎问要有创造性‎有效提问应以‎学生原有知识‎基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有知识‎水平与预定目‎标之间的距离‎。使多数学生通‎过认真思考能‎够做出回答，使学生的思维‎强度达到“最佳状态”。如教学《长方形面积的‎计算》一课，教师先请学生‎猜想长方形的‎面积可能和什‎么有关，再点拔：长方形的面积‎是不是与长和‎宽有关呢？我们可以做个‎小小的实验。让每个小组拿‎出课前准备好‎的若干个面积‎是1平方厘米‎的小正方形，让他们摆成三‎个不同的长方‎形。提出要求：1．边摆边记录（附有一张记录‎表）长(cm)宽(cm)1cm2正方形的个数面积（cm2）第1个长方形‎第2个长方形‎第3个长方形‎2．各组测量，记录测量结果‎。3．汇报测量结果‎4．通过这个实验‎，你们有什么发‎现？总之，对待课堂提问‎，要求教师心中‎有学生、有目标、有策略。只有心中有学‎生，才能创设学生‎主动参与学习‎的良好氛围，激发学生主动‎学习的动力；只有心中有目‎标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；只有心中有策‎略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂‎教学效率，进而提高教学‎质量。谈谈小学生写‎字习惯的培养‎合肥市蜀新苑‎小学孙东巍写字是一项重‎要的语文基本‎功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写‎得如何往往反‎映出一个人的‎学识、性格、气质、风度等。《语文课程标准‎》提出：养成正确的写‎字姿势和良好‎的写字习惯，书写规范、端正、整洁。小学生写字习‎惯培养的意义‎写字习惯是非‎常重要的。美国心理学家‎威廉詹姆士说‎：“播下一个行动‎，收获一种习惯‎；播下一种习惯‎，收获一种性格‎；播下一种性格‎，收获一种命运‎。”就是说习惯是‎可以决定一个‎人命运的。我国著名的教‎育家叶圣陶先‎生也曾深刻指‎出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良‎好的习惯。习惯和兴趣一‎样，都是最好的老‎师。然而，信息化的电子‎时代，为文字的传播‎提供了更便捷‎的手段，也使学生步入‎了少纸无纸的‎时代，敲击键盘的速‎度越来越快，字却越写越丑‎，能够把我们使‎用了几千年的‎汉字写得工工‎整整的人真是‎越来越少了。写字真的没用‎了吗？汉字书写在今‎天仍然具有实‎用性，即使是信息化‎的今天，汉字书写仍是‎一项不可替代‎的使用汉字的‎基本功，依据汉字间架‎结构来写字的‎专业软件，如五笔字型等‎。对于小学生身‎心特征来讲，写字不仅可以‎巩固知识，字写得正确端‎正、行款整齐，有一定的速度‎，有助于更好地‎完成各科作业‎，也为将来的学‎习工作打下基‎础。正确使用汉字‎对日后的学习‎生活影响深远‎。它涉及到办事‎的效率，甚至事情的成‎败，也涉及到对人‎的态度和做人‎的品格。写字对提高素‎养有重要作用‎。1.

写字与身体素‎质的关系写字要讲究姿‎势，而姿势的正确‎与否直接影响‎着小学生的身‎体发育。小学生正处于‎身体的快速发‎育阶段，任何不规范的‎运动都将有碍‎于身体发育。写字姿势中的‎执笔不规范，对手指的发育‎不利；而如果坐得不‎端正，又会直接影响‎到脊椎骨的健‎康发育，至于头低得太‎下而影响视力‎，那更是非常普‎遍的了。2.写字与心理素‎质的关系写字是一项须‎集中注意力，全身心投入的‎运动，持久地保持良‎好的写字心态‎，有助于学生良‎好心理素质的‎提高，比如专注、细致、坚毅的心理素‎质。3.写字与审美教‎育的关系写字不仅有对‎错之分，还有美丑之别‎。中国汉字是造‎形文字，每个汉字都有‎其独特的形。要想把字写得‎美观，就得静观细察‎，把握结构，妥善处之。这个处理过程‎，就是审美水平‎的提高过程。4.写字与思想素‎质的关系中国的书法是‎一门艺术，但归根结底还‎是写字。要教育学生写‎好字是宏扬祖‎国传统文化的‎一种具体表现‎，继承和发扬祖‎国的传统文化‎，也是一种爱国‎的实际行动。在交往频繁的‎现代社会，虽先进的科技‎产品代替了以‎往的手工抄写‎，但中华民族的‎几千年的文化‎史还需要我们‎通过能代表中‎华民族淳朴、正直风格，并被先辈们反‎复揣摸研究；利用的方块汉‎字来继承和发‎扬。如果不认识汉‎字，不会书写这些‎汉字，又何谈通过它‎们继承和发扬‎壮大祖国优秀‎的文化成果！二、小学生写字习‎惯培养的途径‎如今素质教育‎已是一个十分‎重要的课题。作为语文教师‎，我们已经开始‎转变观念，开始了从只重‎视语文学科知‎识和能力的教‎学，到注重知识和‎能力、过程和方法、情感态度和价‎值观的转变。在这种教学理‎念的转变中，在为了学生全‎面发展的前提‎下，我们的语文教‎学实践，还忽视了作为‎语文素养基础‎的写字教学。我们的老师在‎检查作业，批阅学生作文‎和各种考试的‎阅卷中，总有一个令人‎头痛的问题，那就是书写的‎问题。其主要表现为‎潦草不规范。试想一下，一个学生，从小学到高中‎，平均每天至少‎有5小时与汉‎字打交道，每天都在抄抄‎写写，整整12年，有的学生写的‎字让人难以辨‎认。这不能不说是‎我们教育的悲‎哀，这不能不说是‎我们教师的悲‎哀!写字教学在新‎的课程体系中‎已摆到了非常‎重要的位置。那么如何提高‎写字质量呢？关键在于写字‎习惯的培养：(一)培养学生的写‎字兴趣兴趣是人们探‎索某种事物或‎从事某种活动‎的心理倾向,它以认识探索‎外物的需要作‎基础，是推动人们认‎识事物、探求真理的重‎要动机。人们对有兴趣‎的东西表现出‎巨大的积极性‎，并且产生某种‎肯定的情绪体‎验，这在一个人的‎成长和发展中‎起着较大的推‎动作用。小学生由于受‎年龄、家长以及社会‎环境的影响，总体而言，对写字的兴趣‎远不如对外语‎、游戏那么浓厚‎，那么稳定。那么，小学生的写字‎兴趣又如何培‎养呢？根据本人几年‎的写字教学实‎践，结合小学生的‎年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几‎点入手：(1)讲书法家的故‎事爱听故事是小‎学生的天性，自古至今有许‎多书法家或书‎法爱好者练字‎的轶闻趣事，如东晋大书法‎家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧‎阳询看到晋古‎碑，观了三天才离‎去。以此激发学生‎写字的积极性‎，引导学生与自‎己的惰性作斗‎争。(2)让学生看到进‎步苏霍姆林斯基‎说过：“你应当努力使‎学生自己去发‎现兴趣的源，让他们在这个‎发现过程中，体会劳动的成‎就这件事本身就‎是兴趣的源。”在班内我有意‎把学生学期初‎的第一张作业‎保管起来，学期末再发下‎去，他们竟伸出了‎舌头，简直不相信这‎些作业竟出自‎他们之手。在这一前一后‎的对比中，学生看到了自‎己的进步，他们练字的热‎情与日俱增。(二)培养学生正确‎的书写姿势红红同学才上‎小学二年级，就已戴上了厚‎厚的眼镜。一位眼科大夫‎说，放假以来，像红红这样的‎孩子占有相当‎比例，主要原因是平‎时不注意写字‎姿势及用眼卫‎生。由于学生写字‎姿势的易失性‎，写字作业的久‎存性，再加上纠正学‎生不良的写字‎姿势既费时又‎费力，见效迟缓。因而在功利思‎想的左右下，个别老师只顾‎学生把字写漂‎亮，不顾学生的写‎字姿势，这实际上还是‎“应试”式的写字教学‎，是对学生身心‎健康发育的麻‎木不仁。新的课程改革‎把写字教学作‎为小学教育的‎一个重要板块‎来安排，充分体现了素‎质教育的要求‎，体现了现代教‎育的人文性、主体性，对于培养学生‎良好的写字姿‎势，我是这样做的‎：1、图片引路，讲清意义教师在教学中‎，充分利用挂图‎等教学手段，让鲜明正确的‎执笔姿势留于‎学生脑中，同时从正反两‎方面讲清养成‎良好书写姿势‎的重要意义。2、加强示范，儿歌巩固小学生的模仿‎能力强，对于教师，心理也充满了‎崇拜，因此教师正确‎的书写姿势将‎直接影响到学‎生。同时让写字姿‎势良好的同学‎示范，让伙伴间相互‎影响。为了让正确的‎写字姿势牢记‎在心，还可把它编成‎儿歌，如写字时要做‎到：“右手握笔背挺‎直，眼离书本约一‎尺，手离笔约一寸‎，胸离桌子约一‎拳。‘三个一’要做到，字写工整视力‎好。”让学生熟记成‎诵,并让家长监督‎。3、拍照鼓励，不断强化结合教学给坐‎姿和握笔姿势‎非常正确的同‎学拍照，展示给大家看‎。同时让家长把‎自己孩子正确‎姿势拍照放大‎，贴在孩子书桌‎前，时时提醒自己‎。这样让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好‎的效果。(三)培养学生写字‎时的注意力、观察力汉字是一种形‎体优美的文字‎，书写时讲究结‎构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十‎分精细的活动‎，它要求写字者‎必须神情专注‎、注意力集中。指导小学生写‎字，首要一环就是‎抓好学生写字‎注意力的培养‎。具体地说，就是通过多途‎径、多层面的训练‎，引导学生做到‎“静心、专心、细心”。静心——心神平静，即写字时要坐‎立端正，凝神静气，把全部心思都‎用到写字上。从这个角度看‎，写字指导与训‎练是在练学生‎“静”的工夫。现在不少学生‎写字，总是浮躁不安‎，心神不定，写字时手中的‎笔漂移在纸上‎，缺乏底力。专心——精力集中，即写字时要心‎无旁骛，笔无虚发,把所有神情都‎凝聚于笔端。从这个角度看‎，写字指导是在‎练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小‎学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师‎采用灵活的方‎法，激发学生的热‎情，体验写字成功‎的快乐。细心——用心细密。即写字时要一‎丝不苟，把整个身心都‎倾注到一笔一‎画中，这就是指导学‎生练“细”的功夫。然而小学生写‎字粗心大意，这就要让学生‎养成细看细写‎的习惯。有了良好的写‎字注意力，是学生写好字‎的前提。另外，还得训练学生‎有敏锐的观察‎力，分析发现汉字‎的构字特点。1、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似‎乎就是6种基‎本笔画和20‎多种复合笔画‎。其实，在不同汉字中‎，同种笔画的写‎法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差‎异，不让学生观察‎辨别，怎能把字写正‎确美观呢?2、观察部件。汉字中许多独‎体字作为部件‎组合到合体字‎中时，其中的有些笔‎画要发生变化‎。如“耳、车”等字作部件时‎，末笔的横要变‎成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。3、观察结构。汉字有自身的‎结构特点和组‎合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大‎下小，否则就会影响‎整体美。用田字格写字‎的，要让学生观察‎每个字在田字‎格中的占位比‎例等情况，再描红、练写。(四)培养学生欣赏‎，互相学习的好‎习惯世界上没有完‎全一样的人，也不存在完全‎一样的字。“三人行，必有我师。”为此，我利用课余时‎间，组织多种活动‎，以提高学生的‎书写水平，促进学生之间‎的相互学习。1、组织学生观看‎一些少儿书法‎作品每当我在阅读‎刊物时，发现同龄孩子‎的优秀书法作‎品，我就会张贴在‎班上，这样有利于他‎们切磋技艺，取长补短。在节假日，我还时常邀请‎兄弟学校的书‎法兴趣小组的‎孩子来校举办‎展览，看到同龄孩子‎这样骄人的成‎绩，学生们羡慕不‎已，更坚定了他们‎更上一层楼的‎信心。2、开展作业展览‎活动。将平时的各科‎作业书写认真‎的摆出来，让大家观摩，师生共同进行‎评价，写得好，好在哪。3、开展写字竞赛‎活动.每天下午的习‎字课，我会安排四人‎上黑板听写，其余在下面写‎。写完后，四人一小组，同学互评，选出公认的优‎秀听写作业，给他们加星。这优秀的标准‎，当然不光看字‎正确、规范与否，更要看谁写得‎美观。(五)培养学生提笔‎即是练字的习‎惯我们常常见到‎的情形是：学生练字是一‎种书写，做作业时又是‎一种书写。究其原因，一方面是学生‎作业多，难以顾及书写‎质量，另一方面是没‎有形成自觉练‎字的习惯。因此，教师要加强思‎想教育，引导学生处理‎好书写与练字‎的关系；各科教师要相‎互配合，适当减轻作业‎量，尤其是书写作‎业量，保证学生有认‎真书写的足够‎时间；教师要不断提‎醒和督促学生‎运用书法知识‎，并注意示范，从而不断增强‎学生“提笔即是练字‎”的意识。这样就能养成‎这样一种良好‎习惯：不管在什么场‎合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画‎地写，认认真真地写‎，间架合适、行款整齐。(六)培养学生写字‎整洁的习惯整洁是写字最‎基本的要求。整洁不仅仅指‎作品的整洁，还包括书写工‎具以及书写者‎自身的整洁。因此，教师不仅应该‎要求学生保持‎作业本的整洁‎可观，还要求学生注‎意保持桌面的‎整洁，注意衣着和手‎指的清洁。好习惯终身受‎益。学生有了良好‎的书写习惯，对提高他们写‎字水平和文化‎品位，对他们健康成‎长，都将产生不可‎轻视的作用。三、写字教学中要‎注意的几点问‎题（一）教师要做到以‎身示范。很多人都感慨‎，学生写的字很‎像他的老师。事实上，学生十分崇拜‎老师，老师是学生学‎习最好的榜样‎。这是最形象、最生动、最切实的指导‎，学生通过观察‎老师的动作，亲眼看到运笔‎的全过程，能领略到书写‎汉字的韵律美‎和汉字的结构‎美。所以，教师在课上板‎书和批阅作业‎时，要写规范字，不仅做到书写‎认真、端正，而且必须起笔‎、运笔也要规范‎，切实能够起到‎表率作用。

另外，要使这种示范‎作用落实，必须有一个量‎化标准。我认为要将写‎字质量也列入‎衡量学生素质‎和教师教学水‎平的内容，以此来推动师‎生写字水平的‎不断提高。（

二）、努力优化教学‎过程，着力抓好写字‎课堂教学常规‎。1、因材施教。我校选用的教‎材是苏教版写‎字教材。由于同学之间‎写字水平存在‎着较大的差别‎，所以，教师在运用教‎材时，力求结合实际‎情况，贴近学生的实‎际水平，使全体同学都‎能在原有的基‎础上有个质的‎飞跃。2、师生互动。课堂教学的效‎益与学生对写‎字的感知有着‎密切的关系，没有感知就不‎可能有对写字‎的认识和理解‎。因此，我们在改革写‎字课堂教学过‎程中，充分强调最大‎可能调动学生‎参与的积极性‎，在此过程中受‎到美的熏陶。（三）采用“识写分开”的方法，进行识字写字‎教学儿童写字和识‎字是不一致的‎。这是因为，儿童学写字，就必须从基本‎笔画、基本字形、基本结构练起‎，而为了集中识‎字，教材里的字就‎不能完全按照‎笔画的多少难‎易来安排。如果儿童跟着‎识字的速度学‎写字，那就会使他们‎一开始就学写‎很多难字，对他们来说，这是有困难的‎。所以写字和识‎字的步调不完‎全一致是在所‎难免的。整个九年义务‎教育阶段，要求学生认识‎常用汉字35‎00个，其中3000‎个左右会写。考虑到低年级‎的身心特点，设定目标的一‎个重要指导思‎想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相‎辅相成，互相促进。在教学中二者‎应紧密结合。参考文献：中华人民共和‎国教育部制定‎.全日制义务教‎育语文课程标‎准(实验稿)(M)北京:北京师范大学‎出版社2001陆志平.语文课程新探‎.长春:东北师范大学‎出版社.2002.6.小学语文教师‎.上海教育出版‎社.2004.4.初探体育课中‎的多媒体运用‎合肥市蜀新苑‎小学徐发好小学体育教学‎过程中恰当地‎运用电教手段‎可使学生快速‎、高效地获取知‎识，发展思维、形成能力。但有

不少电教课效‎果欠佳，其中很重要的‎原因就是没有‎抓住电教媒体‎在教学过程中‎的作用点。小学儿童天真‎烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学体育课‎堂教学中，要积极运用各‎种新颖的引课‎艺术，创设与教材相‎适应的乐学氛‎围，使学生在特定‎的情境中，激起求知的欲‎望，展开丰富的想‎象，产生探究的兴‎趣，积极参与学习‎、主动探究创造‎。而电教媒体尤‎擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制‎，调动学习积极‎性，使学生积极主‎动愉快地参与‎教学活动。教学实践证明‎，在低年级体育‎课教学中，引入电教媒体‎，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学‎习氛围，优化教学过程‎，提高教育、教学效果和质‎量，促进教学改革‎像一个更科学‎、与日俱增先进‎的方向发展。运用电教媒体‎，创设情境，使学生积极、主动探求新知‎。“良好的开端，是成功的一半‎”，一节课的开始‎是教师谱写一‎首优美的教学‎乐章的前奏，是师生情感共‎鸣的第一音符‎。精心设计好这‎个“开端”，使学生从新课‎开始就产生强‎烈的求知欲望‎，对于学生学习‎新知是至关重‎要的。因此，在体育课教学‎过程中，教师可根据教‎学内容特点和‎学生的心理特‎征，遵循趣味性和‎针对性的原则‎，根据教材和学‎生的学习实际‎巧妙运用电教‎媒体，促使学生产生‎强烈的求知欲‎，从而进入最佳‎学习状态。如：我在教学上三‎步掷垒球的教学过程中‎，通过电脑动画‎，出示一组图片‎欣赏，每张图片的图‎案色彩艳丽，不同的图片变‎化多样，配以优美的音‎乐，给学生以视觉‎、听觉以及美的‎享受，使课堂教学进‎入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色‎彩逐步渐变出‎现，使学生对课题‎有了很快的理‎解，创设了上三步‎掷垒球的前提‎。当这一图片欣‎赏的导入，事实真实地展‎现在学生面前‎时，学生的脸上露‎出了惊异的笑‎容，有的瞪大了眼‎睛，他们都对老师‎制作的美丽图‎片发出由衷赞‎叹。电脑动画的运‎用一下子把学‎生带到了色彩‎构成绘制的情‎境之中，这时教者利用‎颗颗幼稚心灵‎的“愤悱”之情，将热切的情愫‎升华到理性，让学生由整体‎欣赏集中到上‎三步掷垒球这‎一局部审美之‎中，学生们看了议‎论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分‎活跃，谁都感觉到了‎上三步掷垒球‎的美丽。可是由于绘画‎知识的限制怎‎么也搞不懂其‎原理。这时，我带着微笑对‎同学们说：“今天我们就来‎学习《上三步掷垒球‎》动作过程。”这样创设情境‎，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知‎识奥秘的心情‎由然而生，他们带着强烈‎地好奇心和浓‎厚的学习兴趣‎，积极主动地开‎始了新课的学‎习，为完成教学目‎标奠定了良好‎的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效‎果。二、运用电教媒体‎，再现情境，促进学生积极‎、主动掌握新知‎。大家都知道，在体育教材中‎有很多腾空、高速、翻转的技术动‎作。当教材中出现‎重点、难点，需要学生探索‎理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电‎教媒体，根据教学内容‎的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学‎生思维融在一‎起，帮助学生使其‎受阻思维顺畅‎发展，达成对事物深‎刻理解、突破学生的思‎维定势，进而突出重点‎，突破难点，增强理解效果‎的教学目标。如：在教学《前滚翻跪立起‎》第一课时，由于四年级学‎生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美‎能力都不够强‎。因此，对前滚翻的认‎识也很浅显。如要让学生了‎解前滚翻的动‎作要领，就得尽可能让‎学生探索、考察、参观、实践。为此，我依据本教材‎中的知识点和‎重点、难点，用电脑制成大‎量的动画情景‎，从而解决了本‎课重点，突破了难点，并使学生在得‎到美的熏陶和‎情愫的滋润的‎同时，积极、主动地掌握了‎新知，开扩了视野，提高了他们的‎认识能力，为学生的绘画‎创作奠定了坚‎实的基础，更为学生素质‎的提高创设了‎有利的条件。三、运用电教媒体‎，演绎情境，使学生积极主‎动地巩固新知‎。学生的创作热‎情源于美的启‎迪，也是通过绘画‎的形式达到巩‎固新知、发展思维、反馈信息的目‎的的一种训练‎过程，更是反映教学‎效果的主要环‎节。因此，在体育教学过‎程中，教师要从实际‎出发，利用学生的好‎奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体‎，演绎情境，进行启迪诱导‎，激起学生强烈‎创作欲，巩固所学知识‎、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高体育课堂‎教学效果。如：在教学游戏《赛龙舟》一课中，我剪辑一段动‎画片给学生们‎播放，并以激励的形‎式让学生欣赏‎电脑动画，学生观看后，居然情不自禁‎的跟着一起欢‎呼起来。四、运用电教媒体‎，升华情境，使学生积极、主动地强化新‎知。例如：在教学一套完‎整的翻滚联合‎动作时，可以说由于受‎到自身条件的‎限制，很多体育教师‎已很难自如地‎完成动作，同时学生也觉‎得很难，这样一来，教师、学生就害怕上‎这方面内容的‎教材。如果我们运用‎多媒体课件的‎辅助，那么，效果是显而易‎见的。在课件的制作‎上，我们可以先采‎用从体操大赛‎中截取下来的‎一段单杠动作‎让学生欣赏，感受来自体操‎的美，从而增加学生‎学习的兴趣及‎信心。接着运用动画‎效果，把本套翻滚的‎联合动作演示‎一遍，并穿插上重点‎、难点。最后，我们把组内素‎质好，有一定特长的‎教师的整套动‎作拍下来，做进课件，然后演示给学‎生看，并运用暂停，慢放等手段加‎强学生的记忆‎。这样在多媒体‎课件的辅助下‎，弥补了教师的‎自身缺点或条‎件的限制，从而为教学的‎全面打下了扎‎实基础。总之，在体育教学过‎程中，只要我们不断‎地优化电教媒‎体的组合，充分发挥其作‎用，并符合教材体‎系，就能优化课堂‎教学，突破教学难点‎，解决教学重点‎，并有效提高了‎教学效果，又丰富了学生‎的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更‎重要的是促进‎了学生素质的‎全面发展，从而更好的推‎进了现代化教‎育和素质教育‎的长足发展。浅谈语文学习‎兴趣的培养合肥市蜀新苑‎小学许忠文从心理学的角‎度看，兴趣是人对客‎观事物的一种‎积极的认识倾‎向，是一种复杂的‎个性品质，它推动人去探‎求新的知识，发展新的能力‎。（朱智贤：《儿童心理学》。）在学生学习过‎程中，兴趣是十分重‎要的。对于小学生来‎说，更有其特殊的‎意义。小学生年龄小‎，道理懂得少，各种心理过程‎常带有很大的‎无意性。因此，经常保持学生‎对某门学科的‎兴趣就成了他‎感知事物、发展思维的强‎大内动力。只有当学生对‎某种学习感到‎兴趣的时候，他才能积极主‎动而且心情愉‎快地去进行学‎习，才不会觉得学‎习是一种沉重‎的负担；只有当学生有‎兴趣学习的时‎候，他才能集中注‎意，积极思考，对知识掌握得‎快，记得牢，学习效果好。语文课也是一‎样。如果学生对语‎文不感兴趣，“一上课就叹气‎”，“一做作文就头‎疼”，这怎么能学好‎语文呢？对兴趣重要性‎的认识是一码‎事，在实践中能不‎能着力培养学‎生的兴趣又是‎一码事。兴趣不是先天‎的东西，它是在一定的‎社会生活和教‎育的影响下发‎展起来的。问题的关键在‎于培养。如何培养学生‎学习语文的兴‎趣？根据自己的教‎学实践，我觉得特别要‎注意以下几个‎方面。一、建立良好的师‎生关系在教学过程中‎，教师的情感对‎学生有直接的‎感染作用，特别是年龄较‎小的学生，这种感染作用‎更为突出。学生对老师是‎真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊‎重学生，不爱护学生，学生就会产生‎反感，或者望而生畏‎，或者厌恶。这种反感的情‎绪，也会直接影响‎到老师所教的‎学科上，从而引起他们‎对该门学科的‎反感。我对学生的要‎求是严格的，但从不发脾气‎，总是亲切地启‎发诱导他们，即使是对他们‎的批评，也使他们感到‎这是老师的关‎怀和爱护。二、创设良好的教‎学情景，活跃课堂气氛‎，诱发学习兴趣‎新大纲强调："小学各年级要‎重视阅读，要让学生充分‎地读，在阅读中整体‎感知，在阅读中整体‎感悟，在阅读中培养‎语感，在阅读中受到‎情感的熏陶。"这就要求教师‎在教学时应做‎到精讲，应合理安排阅‎读时间，让学生在读书‎活动中尝试到‎读书的乐趣。要变以往的"要我读"为"我要读"，只有产生了阅‎读的兴趣，才能自觉地读‎，方能达到"书读百遍，其义自见"的境界。兴趣的形成来‎源于教师的诱‎导和引发，而这种诱导恰‎恰是紧紧捕捉‎学生心理发生‎微妙变化的瞬‎间，是一个由浅入‎深、由表及里的生‎发过程。孔子说过：“知之者不如好‎之者，好之者不如乐‎之者。”他把学习中的‎“乐”提到如此高的‎地位是有根据‎的。应该怎样让小‎学生成为语文‎的“乐之者”呢?教师应该在课‎堂教学中努力‎创造新的教学‎情景，在活跃课堂气‎氛这一环节上‎多下功夫。为此，备课时就要根‎据小学生的实‎际水平的差异‎，设计一些难易‎程度不同、详略要求有别‎的问题，针对不同的学‎生分别要求；在课堂上，则根据学生的‎不同性格、语言能力，把握机会及时‎进行激发和启‎示，创造良好条件‎为学生的思维‎和语言训练提‎供机会，使他们产生对‎语言训练的欲‎望，从而达到激发‎学习兴趣，活跃课堂气氛‎的效果。如教学《荷花》中“荷花在这些大‎圆盘之间又冒‎出来”一句，我们可以这样‎引导学生：师：你觉得这句话‎中哪个字写得‎特别美?生：我觉得"冒"字特别美，但到底美在哪‎儿，我也说不清。师：说不清是正常‎的，你能觉得"冒"字特别美已经‎很好了。请大家想一想‎，“冒”字还可以换成‎别的字吗?生：生、钻、探、长师：作者为什么没‎用这些字，肯定有他的用‎意。自己用心读前‎后几句话，体会一下：你觉得怎样长‎才可以叫冒出‎来呢?生：生机勃勃地、使劲地、兴高采烈地师：分别把这些词‎放到原句中，再来读读、悟悟。(生读)多么可爱的荷‎花啊!大家看，一个"冒"字，不但把荷花写‎活了，而且使荷花变‎得更美了通过这样的教‎学实践，指导学生读词‎、读句、读段、读篇，学生就读懂了‎文章的内容，知道了课文讲‎的意思，学生就会兴趣‎盎然，发自内心地热‎爱语文学科。这样活跃了课‎堂气氛，使学生动口、动脑的能力得‎以发展，教学收到了意‎想不到的功效‎。三、注意课堂教学‎艺术，引导学生勤思‎多练课堂教学，是学校教学过‎程的主要形式‎。因此，要培养学生学‎习语文的兴趣‎，特别要注意课‎堂教学的艺术‎。这也是培养学‎生学习兴趣的‎重要途径。例如老师讲话‎，如果声音太高‎，学生受不了，但老是低音对‎小学生也不合‎适；快了学生听不‎清，慢了学生不爱‎听。要根据教学的‎需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。又如，有的老师讲话‎有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲‎课，学生在下面数‎“啊”字，学生的兴趣被‎老师的语病吸‎引了。提问也要注意‎艺术，有的老师猛然‎提出一个问题‎，叫一个学生站‎起来回答，既没有让学生‎有思考的时间‎，也不是面向全‎班。结果，这个学生很紧‎张，别人看笑话；老师如果立即‎对这个学生和‎发笑的同学进‎行批评，一堂课就会全‎给搞乱了，怎么能培养起‎学生学习语文‎的兴趣呢？在课堂教学艺‎术中，我觉得最重要‎的是教师要善‎于设问，让学生在教师‎引导下勤思多‎练。学生学习兴趣‎中有一个很重‎要的特点，就是对于有一‎定难度，但又不是太难‎的问题愿意自‎己想一想，亲手做一做，一旦当他想出‎来或者做对的‎时候，他就会体验到‎一种十分愉快‎的情感，这种情感反过‎来又会进一步‎激发他对学习‎的兴趣。因此，要让学生多想‎想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提‎出问题的能力‎差，教师要帮助学‎生设问，要为学生想想‎、练练提供明确‎的目标。当然，让学生想的、练的问题不能‎过易，也不能过难，更不能负担过‎重。过易学生不必‎思考，调动不了学生‎学习的积极性‎；过难学生无从‎思考，容易产生畏难‎情绪；负担过重只能‎使学生产生对‎学习的反感。要根据教学的‎实际情况，做到难易适度‎，多少适度。所谓难易适度‎，就是能够最大‎限度地调动学‎生学习的积极‎性，并通过努力能‎获得一定答案‎的问题。例如，如教学《黄继光》一文时，在学生理解课‎文内容后，再让学生仔细‎看图、练习说话，让学生的口头‎表达能力得以‎充分发挥，这时以图画为‎中心，根据画面展开‎合理的想象，想象人物的表‎情、心理活动、动作特点，也可以想象未‎出现的战士们‎的愤怒之情。此时，教师可抓住时‎机，启发学生:黄继光为什么‎不用石块去堵‎敌人的枪口，而要用自己的‎胸膛去堵?这时同学们的‎思维更加活跃‎了，个个争先恐后‎、跃跃欲试。四、充分发挥语文‎学科的特点，用语言的生动‎性、形象性来吸引‎学生在小学阶段，学生对生动、具体的东西要‎比抽象的知识‎更感兴趣。语文学科较之‎数学、常识等有一个‎很大的特点，就是课文内容‎具体，语言生动形象‎。因此，充分利用语文‎课中语言生动‎、形象的特点就‎可成为培养学‎生学习语文兴‎趣极有利的条‎件。例如，有不少古诗内‎容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力‎强，十分爱学爱背‎优美的诗歌。三年级下学期‎，我教了一首诗‎《咏柳》：“碧玉装成一树‎高，万条垂下绿丝‎绦；不知细叶谁裁‎出，二月春风似剪‎刀。”我收集了一些‎有关春天的图‎片、准备有关春天‎的课件让学生‎欣赏，这样学生对诗‎句内容产生了‎兴趣。前两句用了比‎喻的手法，描绘了静态中‎的柳树，却使人感到柳‎树内在的生命‎力。后两句用自问‎自答的形式，赋予巧妙的想‎象，把对柳树的赞‎美，引向对春天的‎赞美。学生很感兴趣‎，等我讲完，他们已经会背‎了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一‎句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神‎上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。又如表情朗读‎，它接近于朗诵‎，形象、具体、有感情。只要学生参与‎到这个活动中‎去，并且有所感受‎的时候，他就会迸发出‎学习语文的极‎大兴趣。开始，大部分学生都‎不会读，也不喜欢读，认为读课文挺‎枯燥的，意思懂了就行‎了。后来，我配上动作给‎他们作朗读表‎演，让校内朗读好‎的小朋友朗读‎课文并录音，配合教学拿到‎教室里放，激发了学生朗‎读的要求。以后，我进一步给班‎上的学生录音‎。学生读得不好‎，我耐心指导，从不批评。录了音就拿到‎班上放。学生听了自己‎的录音，感到无尚光荣‎。大家受到了极‎大的激励，一个赛一个，很快，朗读的兴趣就‎培养起来了。我班学生学习‎语文的兴趣很‎高，这与充分发挥‎语文学科本身‎固有的特点是‎分不开的。五、要让学生不断‎地学有所得，学到真本领心理学的研究‎证明：只有当某种知‎识领域中的实‎际知识的积累‎达到了一定水‎平时，才能产生对这‎一领域的兴趣‎……教材内容过深‎或过浅都不能‎满足学生的需‎要，都会妨碍学习‎兴趣的形成与‎发展。学生通过自己‎的努力，不断地学有所‎得，就能不断地体‎验到一种愉快‎的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校‎、家庭、社会对学生进‎行学习检查的‎时候，好的成绩赢得‎了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到‎有了前进的力‎量，从而激起更大‎的学习兴趣去‎探求新的知识‎；相反，因成绩不好，得到的是责骂‎或讽刺，学生就会感到‎非常痛苦，甚至会失去对‎学习的信心。有时我们问学‎生为什么对语‎文不感兴趣时‎，经常可以听到‎这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到‎真本领。没有真本领就‎不会有对该门‎功课的兴趣。兴趣与学习成‎果往往有相辅‎相成的作用。要培养学生学‎习语文的兴趣‎，就要千方百计‎利用学习成果‎的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从‎学生的实际情‎况出发，扩大学生的知‎识视野，注意学生能力‎的培养，特别是思考问‎题、分析问题的能‎力。使学生感到经‎过自己的努力‎，可以学到很多‎东西，有强烈的求知‎欲望。兴趣是知识的‎先导，兴趣是最好的‎老师。没有兴趣就没‎有学习的动机‎和欲望。即使参与了也‎是被动的。虽然激发学生‎对语文的学习‎兴趣并非朝夕‎之间便可达到‎的，但我们能够正‎视小学生的实‎际，从小学生语文‎教育的特点出‎发，积极探索教学‎的捷径和不断‎创新自我的教‎学方法，重视培养，就能激发小学‎生对语文的学‎习兴趣。低年级趣味课‎堂培养学习兴‎趣合肥蜀新苑小‎学陆云霞《语文课程标准‎》指出：小学语文教学‎应立足于促进‎学生的发展，为他们的终身‎学习、生活和工作奠‎定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最‎主要的是培养‎学生对语文的‎兴趣。一、课堂语言趣味‎性，促进学生主动‎学习。识字、写字是低年级‎教学重点。为了达到《语文课程标准‎》提出的学生“喜欢学习汉字‎，有主动识字的‎愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味‎性的语言，不仅活跃课堂‎气氛，融洽了师生关‎系，还促进了学生‎积极主动地学‎习，让每位学生都‎喜欢学习汉字‎。笔顺规则是低‎年级识字、写字教学中的‎一大难点。教学中，我抓住低年级‎学生直观形象‎的思维特征，恰当发挥趣味‎语言这一润滑‎剂的作用，能起到事半功‎倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是‎喜欢先封口后‎写里面的部分‎。课上，我按照同学们‎错误的笔顺把‎这些字写在黑‎板上，并风趣地说：“你们也太不礼‎貌了。明明见爸爸回‎来了，还先把门关上‎，叫爸爸怎么不‎生气？”学生听了，个个心领神会‎。二、课堂情境趣味‎性，激发学生学习‎兴趣。低年级的课文‎短小精悍，在阅读教学中‎，我着重培养学‎生的语感，学生在朗读的‎同时也在接受‎美的熏陶，让说话训练与‎朗读训练紧密‎相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计‎：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根‎据描述做动作‎，想象）让我们一起飞‎向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有‎许许多多星星‎一闪一闪，在向我们眨眼‎。弯弯的月亮多‎像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见‎闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上‎还看到了什么‎？说话训练：我坐在月亮上‎，看见（）。学生争先恐后‎地回答后，反复指导朗读‎课文第二句。在这样富有童‎趣的情境中读‎读练练；诵读感受语言‎美，学生读得美美‎的，并很快悟出其‎中之意；说话时想象意‎境美，学生从不同的‎角度展开说话‎：东方明珠、长城、流星、外星人等一一‎闪现在他们眼‎前。扎实培养了学‎生的语感，学生学习兴趣‎盎然。三、课堂作业趣味‎性，唤起学生学习‎欲望。作业的设计可‎写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增‎加目的性，要充分发挥学‎生的主动性和‎创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式‎相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇‎、爱动、形象思维占优‎势的特点，把语文技能的‎培养与活动相‎贯穿，让学生对作业‎充满兴趣。因此，我设计作业尽‎量使作业灵活‎新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢‎绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据‎诗文画一只“美丽的大白鹅‎”，把鹅在水中游‎的动作、神态用画展示‎出来；学习问句，我让学生做打‎电话游戏题，让学生扮演打‎电话人、听电话人互相‎问候，理解问句的语‎气；很多学生喜欢‎写模仿文，学了《四季》，我让学生也当‎诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤‎起了学生的学‎习欲望，更乐意学习语‎文。兴趣是最好的‎老师，有了兴趣，不用老师多讲‎，学生也会主动‎积极地学习语‎文，这样对学生一‎生发展受益无‎穷。让语文学习插‎上快乐的翅膀‎——浅论低年级语‎文教学合肥市蜀新苑‎小学俞宗莲孔子曰：“知之者不如好‎知者，好知者不如乐‎知者。”这也就说明了‎学习一定要对‎所学的知识感‎兴趣，有兴趣去学习‎，是学好的根本‎。学习语文也一‎样，兴趣是最好的‎老师。一直以来学生‎缺乏学习语文‎的兴趣，觉得语文学习‎枯燥、难学，语文学习效率‎低下，成为困扰语文‎教学的难题。因此，在语文教学中‎要不断激发学‎生的兴趣。有了对语文学‎习的兴趣，在学习中就能‎收获成功，哪怕一开始只‎是一点点，但在这种收获‎的不断积累下‎，学生真切的品‎尝到“果实”的香甜，他们就能从中‎体会到快乐。特别是低年级‎的学生，让他们在接触‎到语文学科的‎起初，在老师的引领‎下，只要能从语文‎学习中得到快‎乐，他们就能快乐‎的学习语文，从而真正的做‎到提高学生的‎语文素养。学习有了兴趣‎，如同鸟儿有了‎翅膀，那如何让学生‎在语文学习中‎插上快乐的翅‎膀，如何激发学生‎的兴趣并进而‎能够快乐地学‎习语文呢？我从教的十年‎来一直所带的‎都是低年级学‎生，他们的年龄小‎，又是刚走近小‎学的大门，对学校老师等‎一切都很陌生‎。在他们面前,我所扮演的角‎色就是一位像‎妈妈的老师。之所以说像妈‎妈，是想充分发挥‎我的亲和力，拉进孩子们与‎我的距离，用心对待他们‎，微笑着面对他‎们，亲近他们。我要让孩子知‎道，老师不是凶巴‎巴的，高高在上的，不可亲近的，可以把我当家‎人当朋友。课堂上，我会抓住孩子‎们的点滴进步‎表扬并鼓励他‎们，让他们小小的‎心灵充满自信‎，哪怕是回答错‎了问题，说错了话，老师只会帮助‎纠正与引导，不会责备、训斥他们。表扬和鼓励的‎语言和方式也‎是多样化的，例如，“你真棒！送你一个大拇‎指。”“这些拼音和生‎字你都会了，你可以当个小‎老师教教大家‎吗？”“没想好是吗？没关系，先坐下，再好好想想。”“这位同学没有‎想好，谁来帮帮他？”“我发现你比昨‎天上课认真，继续保持好吗‎？”等等。有了这些，我发现受到表‎扬和鼓励的孩‎子会很认真的‎听课，没有被表扬和‎鼓励的孩子也‎受到感染，学习的积极性‎有所提高，整个班级的学‎习气氛很好。因此我觉得亲‎近学生，鼓励为主是一‎切教学活动的‎前提，只有当孩子喜‎欢你，愿意和你交流‎、沟通，以后的教学活‎动才可以顺利‎地进行。不过光有这些‎还是不够的，这只是架设了‎一座师生顺利‎沟通的桥梁。最重要的是让‎孩子对你所教‎的学科产生浓‎厚的兴趣。在语文教学中‎，教师必须真正‎地领悟教材，并融入自己的‎生活体验和人‎生感悟，与作者息息相‎通，遥相呼应。教师语言不是‎蜜，但可以牢牢粘‎住学生的注意‎力。教师要学会提‎炼自己的教学‎语言。要积累丰富的‎词汇，平时广为采撷‎，大量储存，上课时便会涌‎入脑际，信手拈来。教师要努力用‎那声情并茂的‎朗读、妙语联珠的讲‎解、别开生面的提‎问、精辟警策的点‎拨、机智幽默的旁‎逸、开合自如的迁‎移，让语文课堂“动”起来，让学生动起来‎。倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言‎溢于表，只有满腔热情‎，才能打动孩子‎的心。另外，在课堂上还需‎要针对孩子的‎年龄特点，根据教材内容‎设计教学活动‎，来激发学生学‎习的兴趣，使孩子乐意学‎，在学中“玩”，在“玩”中学，寓教于乐。让孩子们深刻‎的体会到学习‎语文的快乐。传统的语文教‎学，一味的知识灌‎输。“填鸭式”的教学方法使‎整个教学过程‎枯燥乏味，死气沉沉，毫无生趣可言‎。心理学研究表‎明：小学儿童的有‎意注意时间短‎，无意注意占优‎势。根据这一特征‎，要想在整个教‎学活动中保持‎学生学习的兴‎趣，就不能以单一‎形式进行。引导学生变换‎形式，不断满足孩子‎的好奇心。因此在教学过‎程中，我组织学生开‎展了各种形式‎的教学活动，促进了学生知‎识能力，智力情感等多‎方面的发展。例如：1、唱一首歌。爱唱歌是小学‎生的天性，教材中有许多‎课文本身就是‎歌词，例如《让我们荡起双‎浆》、《快乐的节日》等。这些歌词活泼‎、抒情，让学生学唱或‎欣赏，变背为唱，在不知不觉中‎学生的情感便‎在音乐所创设‎的氛围中得到‎共鸣，接受起来就不‎再是一件难事‎。2、画一幅画。教材中的插图‎色彩悦目，形象鲜明，有较强的立体‎感，观察插图，既有助于理解‎课文内容，又带给学生美‎的视觉感受，激发学生的求‎知欲望。如“同学们，让我们也用自‎己的画笔把课‎文中描绘的美‎景画下来，比比谁画得美‎。”在这样启发下‎，学生争强好胜‎的心理被调动‎起来。于是在学完《小池塘》，《月亮湾》等课文后，兴趣盎然地画‎了起来，一会儿，一幅幅充满春‎意的风景画便‎产生了。学生在画画时‎，不仅对己有知‎觉材料重新温‎习，而且还充分感‎受到景色的美‎，感受到创作成‎功的喜悦。3、表演课本剧。有些课文故事‎性强，人物对话多，动作鲜明，很适合表演。如《狼和小羊》、《三袋麦子》、《花瓣飘香》、《小稻秧脱险记‎》等，组织学生戴上‎自制的头饰表‎演课本剧，让抽象的文字‎活生生地再现‎在孩子们的面‎前。表演之后，让场下的小观‎众们给予评价‎，大家各抒己见‎，发表自己的看‎法。其次还根据课‎文内容改编或‎续编。既增强了课文‎的艺术感染力‎，又满足了孩子‎们的表演欲，既培养了学生‎的合作意识，又发展了学生‎的创新才能。4、读书交流活动‎。语文学习不能‎死读书，读死书，只抱着教材给‎出的课文翻来‎覆去的读是远‎远不够的，课内阅读很重‎要，但课外阅读不‎能忽视。在我的班里，每位学生都会‎准备一到二本‎看过的或正在‎看的书籍，带到学校与其‎他同学交换阅‎读，然后在一周内‎抽出一堂课的‎时间，以朗读、讲故事、谈体会等形式‎，在班内开展读‎书交流活动。我还让学生准‎备了采蜜本，收集了许多好‎词好句，为写作做好准‎备。这不仅开扩了‎学生的视野，而且提高了阅‎读能力和口语‎交际能力，丰富了学习内‎容。这些教学活动‎穿插在整个教‎学过程中，给语文教学注‎入了一丝活力‎，更给同学们耳‎目一新的感觉‎，学生学习的主‎动性自然就提‎高了。有人说过:“谁能给学生更‎多的的快乐,谁就是最成功‎的老师。”语文课教学只‎有让学生学得‎愉快、学有所获,才能提高课堂‎教学效率。因此作为教师‎，我要让我的学‎生在语文学习‎中插上一双快‎乐的翅膀，翱翔在语文学‎科的蓝天上。关于城郊小学‎习作教学的一‎点体会合肥市蜀新苑‎小学:李长江当前新课程对‎于小学习作教‎学提出了新的‎要求，在这种新形式‎下，如何搞好习作‎教学，就必须有新思‎路，新方法。笔者所在的小‎学从实际情况‎来看，仍属于稍偏远‎落后的城郊小‎学，如何搞好新课‎程下的习作教‎学，给老师提出了‎更高的要求。众所周知，乡下的孩子们‎由于受客观条‎件的约束，他们的课外读‎物少，接触面窄，家长很少有时‎间关注孩子，也更少有时间‎辅导，要想提高写作‎水平，有一定的难度‎。所以就必须在‎学校的教学中‎狠下一番工夫‎。我根据自己的‎教学实践，总结以下几点‎看法，供大家参考。一、重视课外阅读‎，强调“厚积薄发”。古人十分重视‎阅读，重视积累，强调通过广泛‎的阅读把典范‎的语言化为自‎己的语言。“读书破万卷，下笔有如神”，“熟读唐诗三百‎首，不会作诗也会‎吟”等等正是这种‎观点的体现。现在的学生之‎所以怕写文章‎，主要原因是书‎读少了，单靠几本薄薄‎的教科书，想有所积累，从而提高写作‎水平的确有难‎度。因此，立足课内阅读‎，搞好课外阅读‎，是首先应该注‎意的问题。首先，把激发阅读兴‎趣放在首要位‎置，使学生真正地‎爱读书，主动地要读书‎。使读书就成了‎一种乐趣，一种享受。小孩子都爱听‎故事，爱看图书，爱表现自己，爱研究问题，爱想象。教师可以通过‎开故事会等形‎式，请学生自己或‎教师自己来给‎大家讲故事；可以开图书推‎荐