《8、7、6加几》小学数学一年级教案（11篇）

《8、7、6加几》小学数学一年级教案（11篇）教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。

3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：

能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。

教学难点：

养成迁移推理的力量。

教学预备：

每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两局部，一局部是8、7、6加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。

其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同;③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。

你能提出了什么数学问题?(估量学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

二、探究新知

(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)

1、教学8+5。

(1)小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。)

(2)学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。

8+5=13为什么把5分成2和3?

1023

(3)小结：

刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，教师真为你们快乐，同学们真了不起!

2、小竞赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟?

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花?

板书列式：7+56+5

(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2?

1032

6+5=11为什么把5分成4和1?

1041

(4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

(二)、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。(8分钟)

(2)写得又多又快的小组进展汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)，

(3)说说用什么方法口算又快又准。

3、动动脑(教学例3)

(1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由学生们自由答复。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?

三、稳固练习

1、圈一圈，算一算

课本第104页，第1题

2、说一说，算一算

课本第104页，第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延长

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢?

学生嬉戏，设“才智星”，教师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法?

(凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇2

一、教学目标

1、娴熟口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的学问来解决生活中的一些简洁的问题。

2、通过合作沟通培育学生对同一情境提出不同数学问题的力量，养成多元思索的习惯，在发散学生思维的、培育学生的口语表达力量。

3、让学生体验生活情境，感受用数学学问解决生活问题的乐趣。

二、教学过程：

㈠专项训练热身预备

口算嬉戏。

1、以嬉戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今日，教师跟大家一起带上这些本事去做一些嬉戏。

（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）举口算卡片嬉戏。（练习7加几）

（3）找个数字和6做朋友。（练习6加几）

师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

（1）学生独立完成后，全班总评。

（2）一个加数不变，观看另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

[以嬉戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。]

㈡根本练习提高算速

1、竞赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进展提问，你是怎样算得？

2、嬉戏。（完成课本106页的第6题）

3、听说练习，教师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。

[根本练习的两道题有不同的侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。]

㈢提高练习延长课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告知我们什么条件？

（3）依据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班沟通，同桌互评。

看图，题目告知我们什么条件？要我们求什么？学生表达后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

3、同桌相互玩20以内进位加法的计算嬉戏。

[形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。供应给学生感兴趣的嘉奖形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇3

教学目标：

1、学生能够依据9加几的计算方法，探究计算8、7、6加几的方法。

2、培育学生良好的学习习惯。

3、指导学生系统地把握学问。

教学重点、难点：

选择自己喜爱的计算方法，正确计算

教学过程：

一、导入：

1、出示图片

2、学生观看图，说说你看到了什么？

学生说图意，你会列式吗？

3、你能够依据学过的方法计算吗？

二、学习新知，学生探究计算方法

1、小组合作沟通，怎样计算？

7+58+5

2、学生汇报沟通结果

重点指导：凑十法

3、学生说说你在计算中遇到的困难。

4、反应：

5+6=

三、课堂练习：

1、计算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算竞赛

3、找朋友

学生连线

四、独立作业：

计算109页4、5题

五、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

教学反思：本节课学生积极性很高，他们依据9加几的计算方法，自主探究8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇4

教学目标：

1.会用迁移的学习方法，主动探究8、7、6加几的计算方法。

2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。

3.在沟通、合作中，初步具有数学沟通力量和合作的意识。

教学思路：

在多种方法的根底上，进一步理解凑十法。

教学过程：

一、嬉戏激趣，复习铺垫

新的一年快到了，教师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，胜利闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

（1）第一关（拆一拆）

10（8，）10（7，）10（6，）

（2）其次关（算一算）

9+4=9+5=9+8=

9+6=2+9=9+3=

说一说9+4的计算过程。

（3）第三关（说一说）

8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

二、情境引入，自主探究

1.教学例1

恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有时机。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？

碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

旋转木马6元观览车4元过山车9元

请在上述工程中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。

（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）

（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)

（3）沟通：说一说，你是怎么算的？

学情预设：

①从8开头，接着数9、10、11、12、13；

②从1开头数，1、2、3、4、5……、13；

③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；

④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.

（4）摆一摆

请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。

（5）体验算法：出示儿童乐园的嬉戏工程：

碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

旋转木马6元观览车4元过山车9元

请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

学情预设：

①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？8＋7＝□

②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？8＋6＝□

③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？8＋5＝□

④玩碰碰车和观览车一共多少元？8＋4＝□

⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？7＋4＝□

⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？7＋5＝□

⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？7＋6＝□

⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？6＋5＝□……

（6）优化算法

①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比拟快？

为什么把6拆成3和3.

②回忆比拟9加几、8加几、7加几、6加几有什么一样点和不同点。

一样点：都可以用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把其次个加数分成1和几；

8加几是把8凑成10，把其次个加数分成2和几；

7加几是把7凑成10，把其次个加数分成3和几；

6加几是把6凑成10，把其次个加数分成4和几；

③优化算法：

在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法便利就用哪一种方法计算。

（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？

8＋9＝□（说一说你的算法）

学情预设：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17

②由于9和8=17，所以8+9=17

小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比拟快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。

三、稳固内化，发散思维

1.摘星星

8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★

8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★

(1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？

(2)生独立在书上算

(3)校对

2.想想填填。

8○6＝149○8＝178○4＝13

8○6＝29○8＝112○7＋7

6＋5○＝105＋8○7＋6

四、归纳小结，完善认知

小朋友们，今日我们学习了什么学问？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家共享一下？

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇5

教学目标

1.使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。

3.培育学生合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)

1.教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.学生答复后教师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

学生答复，教师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。

2.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报，由于计算8加5时，学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

稳固内化，发散思维

师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇6

教学目标:

1.使学生经受计算方法的过程，能正确地进展计算。

2.使学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。

3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。

教学过程:

一、嬉戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵教师，告知你，9和1凑满十

[评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的力量。]

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?

学生沟通，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观看力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维力量，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

(1)小朋友想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。

[评析:设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到进展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

谁来说一说。学生可能想到:

①由于9+8=17，所以8+9=17。

②由于9+9=18，所以8+9=17。

③由于8+10=18，所以8+9=17。

④由于17-9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组比照，使学生熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、查找规律，稳固新知

1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生供应丰富的学习素材，让他们去观看、比拟，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思索的习惯。]

2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友预备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立思索的根底上组织学生沟通。

小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇7

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

２、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。

３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的力量。

教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

教学设计说明：

本小节的教学分两局部，一局部是８、７、６加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。

其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同；③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：９＋５＝

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

你能提出了什么数学问题？（估量学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

１、教学８＋５。

（１）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。)

（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。

８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

１０２３

（３）小结：

刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，教师真为你们快乐，同学们真了不起！

２、小竞赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）

１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：７＋５６＋５

（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

（３）请同学介绍口算方法。

７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

１０３２

６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

１０４１

（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

（二）教学８、７、６加几

１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

（１）转盘

（２）写得又多又快的小组进展汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

（３）说说用什么方法口算又快又准。

３、动动脑（教学例３）

（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由答复。

①８＋２＝１０１０＋７＝１７

②９＋１＝１０１０＋７＝１７

③９＋８＝１７８＋９＝１７

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

三、稳固练习

1、圈一圈，算一算

课本第１０４页，第１题

2、说一说，算一算

课本第１０４页，第２题

3、坐火车

每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延长

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇8

教学目标：

1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几

2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样化的算法。

3、培育同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

培育同学算法的多样化。

教学过程：

一、刨设情境，提醒课题

叙述：数学乐园里有好多好玩的嬉戏，今日俺们来玩“闯三关”。

闯第一关：各小组在小组长的带着下分组进展口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发觉了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

叙述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学习的`凑十法。小朋友，庆贺你们成功通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。教师随机板书课题：8加几、7加几。

二，争论沟通，探究新知

1．学习例1

(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。

(2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进展争论，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组争论，教师参加小组争论。)

(3)同学争论后指名小组答复，教师依据答复进展板书(同学通过沟通，教师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。)

2．“试一试”

(1)教师出示8+9=()

(2)问：你们会用刚刚这些方法来计算8+9=()吗?

(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?

(3)指名答复沟通。

3．练一练

(1)组织同学用自身最喜爱的方法动手试一试桌上的练习(小组长拿出预备好的练习题与组员沟通争论，并填写空格。)

(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三，嬉戏实践，稳固练习

叙述：小朋友真聪慧，其次关完成得多精彩呀!在第三关里俺们还会遇到好多嬉戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

(出示嬉戏资料)

同学分组嬉戏，设置嘉奖机制(“才智星”)，教师巡察指导。

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇9

教学内容：

教科书107页例4，做一做，练习二十第1、2题。

教学目标：

1、使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能娴熟地口算8、7、6加几。

2、培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。

3、培育学生的合作学习和数学的应用意识。

教学重点：

让学生体验不同的方法解决同一个问题。

教学难点：

解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

同学们你们到过养殖场吗？今日教师就带着大家去看一看。同学们不仅能看到一些得意的动物，还能学到许多学问呢？

（设计意图：让学生感受动物的得意，激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性、积极性。）

二、探究沟通，解决问题

1、出示教学挂图

师：请同学们认真观看，看一看你能发觉什么？

生：有白兔和灰兔。

师：各有几只兔子？

生：10只白兔，5只灰兔。

连续让学生答复

生：有两群兔子。

师：各有几只兔子？

生：左边有8只兔子，右边有7只兔子。

师：教师想知道一共有多少只兔子？同学们能帮忙教师吗？

2、小组争论合作，教师巡察指导。

汇报沟通：

（1）我们是个一个数的，一共有15只兔子。

（2）我们是数左边8只兔子，右边7只兔子，8+7=15（只）

（3）我们数出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）

3、师生共同小结：

同学们可真聪慧，能用不同的方法解决了同一个问题，教师真为你们快乐！

三、稳固练习，提高深化

1、第107页做一做

出示挂图：

师：同学们能说一说你都看到了什么吗？

生：小鸟在树上唱歌。

生：小松鼠在运松果

师：同学们能提出什么数学问题？

生：树上有7只小鸟在唱歌，又飞来3只，一共有多少只小鸟？

生：地上有9个松果，被小松鼠运走了三个，还剩下几个？

小组争论，回报沟通：

7+3=10（只）9－3=6（个）

2、练习二十第一题

出示挂图

师：同学们，我们再去养殖场的鸡舍去看看吧，看这些鸡多得意啊！你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只？

生：母鸡有8只，公鸡有4只。

师：同学们再帮教师算算一共有多少只鸡吗？

生：8+4=12（只）

3、比一比，看谁算的又快又对。（练习二十其次题）

出示小黑板：

9+6=7+8=8+5=

7+5=6+7=10－3=

8+7=9+4=8+9=

四、回忆整理，反思提升

同学们，今日我们参观了养殖场，你都有那些收获？和大家说一说吧。

板书设计：

左边：8只右边：7只

8+7=15（只）

白兔：10只灰兔：5只

10+5=15（只）

《8、7、6加几》小学数学一年级教案篇10

教学目标

1、连续稳固“凑十法”，能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。

2、在观看、沟通、比拟中的活动中，理解并会运用“交换加数位置，和不变”的计算规律，体会算法多样化。

3、在学习中不断获得自信念，能主动参加数学活动。

学情分析

学生在前面的学习中已经把握了一些计算方法，如点数、接着数、利用数的组成计算，和“凑十法”等，其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法，它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即表达了十进制记数法的优越性，同时也是后继的学习的根底。

通过前测发觉，一些学生能正确计算8、7、6加几，但在访谈中发觉学生是在学前经过了家长的反复训练，只是能知道计算结果，不明白计算方法，属于机械的计算。

重点难点

逐步脱离实物正确口算8、7、6加几，体会算法多样化。

教学过程

活动1【导入】复习导入

1.师：比一比看谁算得快。（复习数的组成）

2.今日我们一起乘车去公园，看看谁能精确的算出车票上的结果？

选择9+4借助摆小棒说明计算方法？

活动2【讲授】从详细到抽象，真正理解计算方法

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，汽车来到了公园门口，这里有很多人在等着买票，你们知道共有几个小朋友吗？应当买多少张门票呢？（出示主题图）

（2）生汇报并沟通。你是怎样知道的？

①数的②接数法③8+5

2.动手操作，理解计算方法

8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，你是怎么想的？

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