“高校课堂”教学工作总结

“高校课堂”教学工作总结“高校课堂”教学工作总结

“高效课堂”教学工作总结

时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我们能仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位教师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够准时的把握每一课时的教学内容，并通过实践加以把握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我们仔细的学习了学校关于“高效课堂建立”的详细方案，在实际工作中，根本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我们认为在本次活动中，我们把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我们根本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己毕竟学得怎么样。所以今后我们要明确提出怎么检查。

三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进展设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡察在学生间发觉各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展现错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，教师要提前把要求讲明白，看完书，我们根本做到了，不要讲，直接做题。消失错误后再去说明白。需要讲解、强调的局部到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进展说明。五、后教环节，我们首先是学生先来订正，即“兵教兵”，全部的学生都不会，然后才是教师订正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和争论更正：在教学中，我们有机的将自学检测和争论更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生消失的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。准时的沟通争论、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反应，作业做到面批面改，课堂完毕最终回归目标。

八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关怀每个学生的成长，尤其对学习根底差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做急躁的辅导，帮忙他们卸去思想上的包袱，帮忙他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了肯定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改良和调整，在课堂上，能够表达出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教学问，做到了讲解清晰正确、明白、采纳适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进展教学，同时课堂上更注意了培育学生的各项力量，如学生的集体精神，团结互助的精神等。根本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反应、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失仔细总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在力量，使学生的力量在课堂中得到了熬炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松开心中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和进展，就必需重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我们更注意渗透思想品德素养的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的根底上有所提高，但缺乏之处也有很多，主要表达在由于身体缘由，使得精力上明显缺乏，虽然也始终协作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病简单去病难吧”！我们也没方法，苦痛啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我们本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有缺乏，盼望各位领导和同事赐予批判和指正，使我们下学期取得更大的进步。

时间飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是专心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干枯的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时间的珍贵，亲情的宝贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留圆满，无愧于时代。我一时不好做出精确的答复，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

201*.11

扩展阅读：“高校课堂”教学工作总结

“高效课堂年”教学工作总结

在镇中心校领导关怀指导和学校其他教师的帮忙下，我在教学中积极践行高效课堂的理念，教学理念和教学水平都有了肯定的提高，回首本自己在高效课堂教学工作的实践，收获很大。

高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进展教学，通过学生的自主学习、合作沟通以及展现提高、稳固练习、达标测试等环节来提高教学效率。

结合本班学生的状况和高效课堂的要求，我在平常的教学工作中是这样做的：

一、目标的制定。这个环节，我能很好地把握，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确每节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我们根本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己毕竟学得怎么样。所以今后我们要明确提出怎么检查。

三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进展设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡察在学生间发觉各种“问题”，尤其是关注“学困生”。在先学阶段，让学生“读书”，读通、读懂。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，教师要提前把要求讲明白，看完书，我们根本做到了，不要讲，直接做题。消失错误后再去说明白。需要讲解、强调的局部到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进展说明。

五、后教环节，我们首先是学生先来订正，即“兵教兵”，全部的学生都不会，然后才是教师订正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。

“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而到达教与学的高效，根本思路是将课堂教学内容前置，教师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比拟简洁的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避开了无用功，节约了时间，到达了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分表达学生学习的主动性，注意培育学生的独立思索力量、合作探究力量、创新力量、实践力量、解决问题的力量。使学生各方面的力量都能得到进展和提高。

本学期通过高效课堂教学，以及听其他教师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的熟悉。

1、关注学生的自主学习和合作沟通。

通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师细心设计学案，把重点和难点学问通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论多么优秀的学生也不行能理解得特别透彻，都需要教师对他们理解缺乏的地方进展点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展现阶段把难点补充出来，让学生去探究。

3、放手让学生去展现。

在学生进展展现的时候，教师不要随便的打断，视他们展现的程度进展准时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节约时间。对于地理学科而言，所学的学问必需得有教师的精讲，由于地理学科是一门综合学科，有的学问理性学问许多，以初中生的理解水平是不行能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。如学习世界的气候时，对于气候类型的特点可以在学案中设计一些图，让学生来自学各种气候类型的特点以及分布地区，但学生易混，这时教师把每种气候的形成缘由简洁的介绍给学生，学生理解成因了，记忆起来就轻松多了。教师的精讲不能取代学生的展现，教师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比拟多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向进展。总之我认为教师的点拨和精讲是在集体备课的根底上，视教育对象的不同有肯定的随便性，但点拨和精讲不能代替学生的展现，不然又回到了应当教育下。

3、重视学生的帮扶作用。

假如我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“教师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的学问，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了学问的稳固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。

4、“学困生”的引导工作。

在自主学习阶段，大家的起点是一样的，只不过是他们的旧学问没有优生把握得好，这时教师在他们预习过程中，要多对学困生加以帮忙，教给他们学习方法，并准时鼓舞学困生，帮忙他们完成学案，使其能跟上，也可给他们开小灶，让他们在这个环节别落伍，甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组沟通阶段，教师要安排学优生对他们进展帮扶，而且要做为任务布置下去，在小组考核中给加评价，这样在调动各小组学习积极性的同时，也提高了全班的学习效率。展现阶段，由于进展了小组的帮扶，大多问题学困生能明白了，所以在展现过程中，尽可能让学困生来展现，一些他们展现不了的问题，通过其他学生或教师的讲解后，进展稳固时也要尽可能的对学困生进展提问。一是可能提高他们的学习效率，二是可以调动他们的积极性，让他们也有胜利的感觉，也能体验到班级的暖和，让他们感到自己也是集体的一局部，教师对他们也同样的关注。

此外，在关注学生的倾听，导学案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。

三、“高效课堂”教学存在的问题。

由于五年级语文教材中有些课文内容比拟难于理解，比拟抽象，学生学习起来比拟吃力，所以对学生的信念不是很足，一些时候还有代替学生的现象。怕学生讲不明白，所以在教学中以教师的提问为主，没有充分地给学生展现的时机。

在教学中，有些学生在其他同学展现，以及小组合作沟通阶段不专心去倾听，缘由可能是一些学问他们都会了，不想听；有时学生是属于调皮的学生，没有急躁，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜爱这个学科，不爱学习。

四、今后需要加强的方面。激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。在教学中我们发觉再怎么调皮的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思索，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身进展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。

要给学生质疑的时机。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问教师不肯定要自己答复，放手让学生去答复，使学生在争吵中学到学问，使学生获得胜利的感觉，树立自信念。

给学生尝试的空间。学问不是教会的，是学会的，力量是练出来的。所以课堂教学中，我们要给学生探究的空间，让学生主动去尝试，突出学生的主体地位，自学与合学相结