“先学后教”心得体会

“先学后教”心得体会“先学后教”心得体会

《教学革命蔡林森与先学后教》读后感

“在教学中如何减轻学生课业负担，提高教学质量，切实实施素养教育？”这始终是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命蔡林森与先学后教》一书后，我受益匪浅、豁然开朗：蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗？它让我明白了其实“减负”与“提质”并不冲突，减轻课业负担亦可实施素养教育。“先学后教，当堂训练”教学方法的精神实质就是敬重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，把课堂还给学生，把力量还给学生，把胜利还给学生，从而培育学生的全面素养，提高教学质量。

瞧瞧，为提高教学质量，我们都做了些什么？我们平常的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”“学问的容器”。就拿我来说吧，虽然从事教学已有11个年头，但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。由于我总是担忧学生对自己课堂上所教的学问听不懂、学不会。所以在教学时，总是习惯“自以为是”地把课文的重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做作法让孩子们慢慢失去了独立学习的力量，以后，当需要他们独立解决问题的时候，往往就会无从下手。长期这样“教”下去，教师觉得书越来越不好教，学生越来越不好管；学生认为学问越来越难学，教师越来越苛刻。如此突出的教学冲突，让我深刻的意识到自己的教学必需要进展改革了。为此，在今后的教学中，我坚持做到以下几点：

一、坚持学生的主体地位不动摇。

记得在“一节没有任何把戏的课”里，永威人这样说“课堂要尽量削减教师的讲，只有教师的不讲，学生才能真正地学！不教才是教，永久坚信学生学的自觉和力量，时刻警觉教师的教变成，才是教育的真才智。”虽

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然实施课程改革已8年有余，但课改课改我们的观念还没有改。受传统教学观念的影响，我们的教学还是以教师教为主，课堂上教师生怕学生学不会，生怕自己没有讲到位，导致一味的满堂灌，课堂仍旧是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性，学习成了他们的负担。

从事教学工作11年来，我的教学中也经常消失越俎代庖的状况。上课的时候，我总是告知自己，我肯定要把孩子们教好；我总是想要把自己知道的都教给他们，总想让我的学生能够学好学问。我上课时讲得那么多、那么细，学生的学习效果却不好。我想不通这是什么缘由，我花了那么多的时间和精力，怎么会是这样的结果。读了《教学革命蔡林森与先学后教》一书后，我才意识到了自己存在的问题，那就是没有把课堂还给学生，没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而以“教”为次，合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的仆人，这样的课堂才能真正焕发诞生命和活力。

二、教给学习方法，培育学生力量。

“授人鱼不如授人以渔”，教给学生学问不如教给学生学习学问的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有力量的培育。有的只是学问的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为学问的容器，怎能谈得上力量的培育呢？这样的教学真是让人堪忧。

在今后的语文课堂教学中我要把引导学生自主学习，教给学生学习方法，培育学生自学力量作为自己教学的重点。结合教学的特点和学生实际，制造性地使用蔡校长在教学中总结出的“比读书、比认字、比默写、比说话、比当堂完成作业”的五比教学法。教学中尤其要留意自学方法的指导：让学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生

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成为一个聪慧的学习者，全身心的投入学习中，成为自主学习的仆人，不断丰富学问，提高力量。

三、上好每一节课，提高教学质量。

首先，我会谨遵蔡校长的教育，坚持“功在课前”，仔细备好每一节课。从外表上看“先学后教，当堂训练”教学方法下教师上课的时间削减了，实质上对教师的要求却提高了。在备课时，我会仔细学习和教学参考书、仔细分析教材和学生状况，预设好课堂上对学生的自学方法引导，精选当堂训练的习题。

其次，上课要像考试一样紧急。蔡校长“上课要像考试一样紧急”，这句话给我的震撼很大，这也是我平常做得缺乏的地方。把上课当做考试一样紧急，提高课堂教学的效率和节奏，在规定的时间内完成规定的任务。这样学生的留意力高度集中、思维、写字速度比平常快，人的潜能也得到最大限度的发挥，就避开了课内不紧急，课后作业堆如山，避开了学生产生厌学心情。

谁说鱼和熊掌不行兼得？

蔡校长“先学后教，当堂训练”的教学方法为我们供应了“减负”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持