风筝 特色教案

PAGEPAGE45风筝特色教案第一篇：风筝特色教案《风筝》案例分析城关学区中心学校贾淑田教学设想本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。教学思路：导入简介作者及背景出示目标听读整体感知研读课文(一）寻找误解和冲突研读课文（二）自我反省，感受亲情合作探究品味语句，渗透感情体验反思拓展延伸（从文本到生活）教学目标知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。教学过程师：同学们，老师一看就知道你们是一群勤奋好学、乐观进取的好学生，所以认识大家很高兴，我很愿意和大家共度这段愉快的学习时光，同学们愿意吗？生：愿意师：老师听了很高兴，希望我们合作愉快，也希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？生：有【评：以上为导入的第一部分，师用鼓励的语言来调动学生的学习兴趣】师：同学们你们喜欢放风筝吗？生：喜欢师：请说说你们放风筝时有哪些感受？（多媒体展示放风筝的图片，引生入境）生1：风筝飞得越高我的心情越愉快。生2：风筝飞得越高把我不愉快的心情带得越远。生3：当风筝飞到天空，我的心也随之飞翔，我感到自由。师：大家谈得真好，你们不仅放飞了风筝也放飞了心灵。老师也喜欢放风筝，尤在春意融融，微风和煦的日子里放风筝，可以尽情享受大自然的呼吸，那是多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？师：同学们一定还记得鲁迅先生吧？请大家再了解详细些。鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。这三者顺序不能颠倒，他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时用的笔名，他的作品有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。师：《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。【评：新课标提到，在阅读方面，要求了解课文的重要作家、作品知识及文学常识，这快内容在语文教学中不可偏废。在这一点，我在授课过程中落实的比较好。】师：下面请同学们看看这节课的学习目标：（屏幕显示目标）请同学们一起朗读一遍。师：请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。（生听读课文）师：同学们听的都很认真，会听的孩子是会学习的孩子，下面我想找个同学说一说这篇文章哪一自然段给你的感受最深，为什么？生1：第三自然段给我的感受最深，当我知道了弟弟对风筝的喜爱。生2：第五自然段给我的感受最深，让我感悟到了作者心情的沉重。生3：第四自然段给我的感受最深，读了这段让我想起了爸爸摔我玩具的那一幕，当时我很气愤，受了满肚子的委屈，眼泪禁不住流了下来。师：同学们说的都很好，你们的悟性真高。请同学们看屏幕，看看本文写我回忆了有关风筝的什么故事？哪个同学来填一下空。指一名生填空课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），我的心只得（）师：填的很正确。下面请同学们迅速的浏览课文，找出文中写小兄弟对风筝入迷的情状的句子。思考：这些语句在文中有何作用？生1：入迷情状的句子是“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”表现了弟弟对风筝的喜爱。师：“惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么性格特征呢？生1：表现弟弟天真活泼的性格。师：还有没有补充的生2：表现弟弟入迷情状的句子还有“自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”也表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷。师：说得非常好。“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（师提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。）生交流解答师补充总结：鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。生1：动词有伸、抓、掷、踏，这些动词体现了我对风筝的厌恶。生2：也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。师：你能把这些动作表演一下吗？生表演【评：这一处让学生表演更能让学生体会到我对风筝的厌恶有多深。】师：面对我的行为，弟弟是怎样的反应？生齐答：绝望的站在那里师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊，他多么想让自己做的蝴蝶风筝能在空中翱翔啊！可却被哥哥粗暴的毫无顾忌的踏毁！这样一颗聪慧的，有创造才气的心灵被哥哥落后的观念彻底泯灭掉了。弟弟内心有多么绝望，哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？生：不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。师：看来少年鲁迅的确犯了错误，君子知错就改，对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？生：鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却。师：“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？（生分小组讨论交流）生：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。师：这个想法很了不起！哥哥认为幼时的行为有愧于弟弟而感到悲哀，弟弟认为当兄长的管教是正确的，而不记恨，这里面有一种东西在支配着，它就是亲情。是啊，亲情是人世间美好的感情。下面请同学们把屏幕上的文字一起放声朗读一遍。（展示亲情图片，生齐读亲情文字）师：看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）请同学们速读1、2节，读完后分小组讨论。生：故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为看见风筝，我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而这一幕永远无法补过。师：你表达的特别清楚，让大家一听就懂！文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？你能从“精神的虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（生分四人小组讨论交流）生：指我不允许弟弟放风筝，认为是“笑柄”、“可鄙的”，发现弟弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。从这一幕可以看出封建社会长幼之间不平等的现象。师：请同学们默读课文，把你认为用得贴切的词语或精彩的语句画出来，并说说你喜欢的理由。生1：我喜欢第3节的“嫌恶”一词，它表明我对风筝极端的仇视。生2：我喜欢描写哥哥摔风筝的句子，它形象地写出了哥哥对风筝的厌恶。生3：我喜欢第5节的“而我的心也仿佛同时遍了铅块，很重很重的堕下去了。”这句话用比喻的修辞手法，形象地表明了我想起精神虐杀的那一幕，我的心情十分沉重。师：你们很会读书。对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？生1：知错就改的精神。生2：自我反省的精神。师：鲁迅先生在遗嘱中说：“忘掉我。”我们怎能忘记这位有良知的民族精英呢，怎能忘记这位关爱着儿童和青年的老人呢，他的目光是深邃的，穿越时空，他的作品今天读来有很大的魅力，使我们的内心受到深深的震撼！希望同学们多读鲁迅的作品，到文字里和鲁迅先生的心灵相遇合。师：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。（生相互交流）生1：我认为爸爸妈妈的做法是对的，他们不让我们上网是怕我们沉迷于虚拟的世界，误入歧途，他们是对我们成长的关爱。生2：我认为游戏不是不可玩，我们要完些好的游戏。生3：我认为玩游戏可以放松我们的心情。师：谈得真好，都可以当评论家了。【评：充分拓展课堂知识的外延，让有限的资源发挥出无限的价值。】师：《风筝》用充满诗意的笔调，形象的叙写了同胞兄弟间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。他吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。下面请欣赏歌曲《三月三》，让我们一起走进风筝的世界里，来共同放风筝，共同放飞我们的心灵吧！《风筝》教学反思城关学区中心学校贾淑田在教学过程中，我尽量把自己放在策划者、组织者、合作者的位置上，并多给学生以鼓励。从完成的目标情况来看，本节课的教学内容完成的是比较成功的。在课堂上学生不再是没有思想的“容器”，而是学习的主体，具有主观的能动性。教完本课后，我反复回顾教学过程，并认真总结反思。我想本节课成功的原因有以下几点：一、采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。这样，激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，并鼓励学生个性化的体验和表达方式，使上课成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。二、突出了学生在阅读教学中的主体地位，并重视了学生的独特感受和体验。课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务。三、在解读文本的过程中，充分挖掘文本中蕴含的人文精神，使学生在品味语言的同时，又得到精神的熏陶，而这一点，恰恰是许多老师忽略了的。当然，本堂课并非绝无瑕疵。课堂上忽略了阅读能力的培养，本节课虽有听录音默读，自由朗读等，但形式和分量仍显不足。因此，课堂中有不少学生因阅读不够而缺乏对文本的熟悉。透过课堂的表面繁荣，可滤出不少的“滥竽充数”者。另外，在对学生答问后的评价较单一，在课堂上引导、调空能力方面还需要改进。《风筝》教学设计城关学区中心学校贾淑田教学目标知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。教学重点：品味语句，理解重点词句的语境意义。教学难点：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神；感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。教学时间：一课时教学过程一、导语激趣，创设情境同学们，老师一看就知道你们是一群勤奋好学、乐观进取的好学生，所以认识大家很高兴，我很愿意和大家共度这段愉快的学习时光，同学们愿意吗？（愿意）老师听了很高兴，希望我们合作愉快，也希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？同学们你们喜欢放风筝吗？请说说你们放风筝时有哪些感受？（多媒体展示放风筝的图片，引生入境）大家谈得真好，你们不仅放飞了风筝也放飞了心灵。老师也喜欢放风筝，尤在春意融融，微风和煦的日子里放风筝，可以尽情享受大自然的呼吸，那是多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？二、走进作者，了解作品1、教师简介鲁迅2、介绍作品：《呐喊》、《野草》三、明确目标，初步感知1、请同学们看看这节课的学习目标。（屏幕显示目标）请同学们一起朗读一遍。2、请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。（生听读课文）3、这篇文章哪一自然段给你的感受最深，为什么？4、请同学们看屏幕，看看本文写我回忆了有关风筝的什么故事？哪个同学来填一下空。指一名生填空课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），我的心只得（）四、品味语句，理解情感1、请同学们迅速的浏览课文，找出文中写小兄弟对风筝入迷的情状的句子。思考：这些语句在文中有何作用？2、“惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么性格特征呢？3、我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（师提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。）生交流解答师补充总结：鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。师：你能把这些动作表演一下吗？生表演4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？5、看来少年鲁迅的确犯了错误，君子知错就改，对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？6、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？（生分小组讨论交流）7、展示亲情图片，生齐读亲情文字。8、看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）请同学们速读1、2节，读完后分小组讨论。9、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？你能从“精神的虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（生分四人小组讨论交流）10、请同学们默读课文，把你认为用得贴切的词语或精彩的语句画出来，并说说你喜欢的理由。11、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？五、联系生活，延伸拓展“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。（生相互交流）五、教师总结，放飞心灵《风筝》用充满诗意的笔调，形象的叙写了同胞兄弟间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。他吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。下面请欣赏歌曲《三月三》，让我们一起走进风筝的世界里，来共同放风筝，共同放飞我们的心灵吧！板书设计少时：折断风筝—————精神虐杀中年：未能补过—————永恒悲哀初中语文特色教案课题《音乐巨人贝多芬》1、教学设计2、课例分析3、教学反思城关学区中心学校贾淑田第二篇：《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案篇一：聋校二年级《风筝》教案一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝扎风筝糊风筝放风筝于光用竹子做什么？于光用竹子扎风筝。蜈蚣风筝是谁扎的？蜈蚣风筝是肖强扎的。二：课型：新授课三：教学目标1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力2五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。八：教学过程1：引导语同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。2引导学生与本课产生联系今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。提问：他们在干什么？答：放风筝。师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”“糊”的意思。3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”“这是什么？”“这是皮球。”“这是什么？”“这是风筝。（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”（重点练习学生的组词、读句的能力）4：总结这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！九：作业布置蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案教材分析：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。学生分析：学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学流程：一、激情导入，引发学生兴趣1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。2、师出示课题并板书，20XX船和风筝3、指导读课题二、复习检测1、读词卡2、找朋友游戏——连字成词三、提出问题、合作解疑1、读课题、质疑、梳理问题。2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。4、4人小组讨论交流读懂的问题。四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。教学内容本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。教学目标知识与能力1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。过程与方法以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。情感、态度与价值观1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。2、了解友情在生命中的可贵。教学重点1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点掌握生字，并能够运用课后词语造句。1、指导学生独立完成课后作业。2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。教学突破引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。教学时间安排两课时第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。第一课时（教学设计）一、以纸船和风筝为话题，导入新课。师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20XX纸船和风筝》。[板书课题20XX和风筝]二初读课文，了解课文内容。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7——11自然段是写什么？[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]三学习字词1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。2、全班交流字词的掌握理解情况。（分析飘荡、漂流的区别）四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导学生读好这一段。4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜欢的段落读一读。[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、[课件演示它们分开的场面]师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。篇三：画风筝教学设计一、教学目标根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：知识目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行色彩处理的方法。能力目标：1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。二、教学重、难点重点：掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。三、教法与学法（一）教法本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习氛围，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。四、教学准备:多媒体网络教室教学课件五、教学过程:(一）创设情境，激趣导入教师展示一个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。此环节设计的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。（二）循序渐进，导学达标（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们能帮助我做以下事情吗？）出示任务一、二：1．怎样选取我想要的颜色？该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。（教师进行指导、评价。由于此项操作简单，教师只需根据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生参与的积极性。）2、怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充。（教师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快掌握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：3．探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而掌握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的部分教师及时更正、引导、补充。（教师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们热爱生活，是一个生活中的有心人，老师真为你们感到骄傲！。）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！{展示几幅用本节课知识画出的图片}，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛……）出示任务四：4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组讨论或向老师求助来解决。该任务设计目的为了使学生在掌握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。5．集体讨论、交流、评价该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探索、自主学习、自主创新、团体协作，达到掌握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生奖励掌声和红星），激励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。（三）归纳总结、完成建构1．学生交流心得，互评互助。学生把收集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。2．教师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。（结束语：课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）五、设计理念本节课，我注重体现以下理念：1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通过多种学习方式获取信息，掌握操作技能。第三篇：《风筝》教案21.风筝`○教学目标①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。○课时安排两课时○课前准备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。③质疑探究大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[教师小结]这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？师生讨论后，教师加以评述。[教师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?继上节课的学习基础，进一步探究疑难。)I导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。[教师小结]这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我，J瞳得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题O为什么说“悲哀”是无可把握的?e为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。r教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。体验拓展O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。@文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r教师小结《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。教学小结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。点评本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。三、珍视学生独特的感受、体验和理解。在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式。强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。第四篇：风筝教案一、导入新课1.师：同学们在上课之前，老师先给你们播放一段视频。2.师：刚才老师播放的是潍坊风筝节的视频，你们放过风筝吗？生：A放过B没有3.师：有放过的，也有没放过的。那么，有谁做过风筝呢？生：我做过，我做过小鸟……形状的，可好玩了。4.师：大家说的都很好，今天我们就学习一篇关于风筝的文章，看看文章中的孩子与风筝发生了怎样的故事。大家把课本翻到P38，一起读课题。板书：风筝二、教学过程1.师：课前老师已经让大家预习了课文，下面我先检查一下你们对生字词的掌握情况。（出示课件）yixiesangmofangben依然歇一歇垂头丧气磨坊奔跑师：谁可以读一下生：读师：很好，读得很准确。下面我们以排火车的方式再读一遍。师：如果我把拼音去掉呢？来，这一排，凌小雨开始。我指哪个你读哪个。师：大家读得都很好。在这些词语，谁发现了特殊读音的字。生：丧、磨、奔是多音字。师：真聪明，不错，一看就看出来了。出示课件丧磨奔师：谁可以组词师：很好，我找同学读一下2.师：恩，不错！看来大家在课下都有认真预习课文。下面，我们就来学习一下这篇课文。来，先自己朗读课文，边读边思考，课文围绕风筝给我们介绍了哪些事情？生：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。师：大家总结的很好，作者就是围绕着做风筝、放风筝、找风筝这三件事来写的。板书做风筝放风筝找风筝3.师：下面我们就跟着作者的思路，自由朗读第二自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的？边读边画出相关词语和句子。师：好，我找一个同学来回答一下。生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。师：他找的很好。（出示课件）来，看大屏幕，刚才XX在回答问题的时候用了“憧憬”这个词，谁可以根据上下文说一说憧憬的意思呢？生：向往……师：他说憧憬就是一种向往，那么孩子们在做风筝的时候心里会向往着什么呢？生：这个风筝能不能飞；好不好看……师：很好，孩子们在做风筝时心中对这些美好事情的向往就是憧憬。在这个句子里，你还可以看出什么来呢？生：孩子们做风筝很用心、很认真……师：你是从哪个词语看出来的呢？生：精心。师：恩，你观察的很认真。孩子们精心做着，心中充满了憧憬和希望。做出来的虽然什么也不像，但是依然快乐。为什么呢？生：因为这是他们自己做的……师：是啊，即使什么都不像，风筝依然美丽，孩子们依然快乐，所以孩子们给风筝起名为“幸福鸟”。我找个同学怀着这种憧憬、快乐心情，有感情的读一下这一段。4.师：她读得好不好？（生）风筝做好了，孩子们此时此刻最想干什么？生：放风筝师：我找同学来读第三段，其他同学边听边体会，放风筝时，孩子们的心情又是怎样的呢？并且用铅笔把文中用来表示动作的词标出来。生：读师：他读得好不好啊？（生）展示课件来，看大屏幕！刚才老师让你们找了表示动作的词，谁来做一下这个填空。一个人……师：他回答得很好，我找个同学再读一下，读出这种快乐的感觉。生：读师：看着风筝越来越高，的确是一件很快乐的事。孩子们放风筝的快乐还不止这些，还有更多的快乐，谁来回答。生：快活的喊着村子里的人看见说……师：（出示课件）村子里的人说，放得好高啊！这里用了感叹号，可以看出小朋友怎样….生：很高兴，说明自己的风筝做得好。师：很高兴，很自豪对不对啊。风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地再读读第三自然段。5.师：我们的幸福鸟飞得越来越高，突然，意想不到的事情发生了。发生了什么事？我找同学起来读一下。生：突然……师：风筝倏地不见了，此时此刻，孩子们的心情怎么样呢？生：伤心、难过、着急……师：课文中用了哪个词语生：大惊失色师：谁来解释一下大惊失色，风筝一下子就不见了，我们大惊失色生：非常吃惊，脸色都变了……师：恩，很好。风筝一下子就不见了，我们都很吃惊，脸色都变了，马上呼唤起来。会喊些什么呢？生：幸福鸟，你在哪里？快回来吧！师：刚才他是在呼唤，是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？生：呼唤好多次…..师：对！呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。生：……6.师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？（不！）怎么办？（找风筝！）师：找风筝去！请大家快速阅读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。师：孩子们找到了吗？（没有）他们用心找了吗？你怎么知道的？生：我们都哭了……师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。为了一只风筝孩子们哭了，为什么呢？生：风筝代表着希望、幸福、理想、快乐、憧憬的师：那么此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？生：垂头丧气师：垂头丧气是什么意思呢，谁来解释一下，想一想找了半个下午也没有找到……生：低着头，情绪低落……师：同学们遇到事可不要垂头丧气，想一想会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：对！说不定风筝就在那里呢！齐读课文最后一段。师：孩子们有没有找到风筝，课文没有写出