奠定人格基础《儿童的人格教育》读后感

第第4页共4页奠定人格基础《儿童的人格教育》读后感奠定人格基础儿童的人格教育读后感很难相信这是一本百年前的书，今天读来，它仍旧散发着思想的光芒，为我们揭示了颠18家，从个体心理学的角度告诉我们，儿童的人格发展才是教育中最重要的部分。关注学生的整体人格，静待成长之花盛开阿德勒说，将人视为一个整体，并把他的各种表现纳入到这个整体中的说，能更好地理解孩子，也能更好地帮助孩子。静下心来想想确实如此。已毕业的小苗，老师习惯于抓住他的不良行为--不完成作业.打架.卫生习惯差等等进行教育。可是另一方面，为了引起老师的关注，追求优越感，对于自己感兴趣的课堂内容，他又能够积极踊跃地举手答问，对于班级的一些活动也能积极参加，比体人格去考察儿童，某一个单独的行为是没有任何意义的，我们只有将该行为与这个人的整体人格联系起来，才能理解这个行为。所以，片面将小苗定义为问题学生是错误的。深挖孩子的生不合群的性格。阿德勒说，教师应尽可能对那些家庭情况比较特殊的孩子温和一些，这样才能激励他，而不是把他逼入绝境。教师基于同理心，才能更好地理解孩子，引导孩子与生活的这个世界达成和解。引导孩子追求有益的优越感阿德勒说，每一个孩子都在追求优越感，父母或教师的任务就是要将这种追求引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福，而不是神经症和精神错乱。区分有益和无益的优越感，追求的基础是什么呢答案是追求的优越感是否符合社会利益勇于追求优越感的孩子，拥有直面困难.克服困难的勇气和信心。例如课堂上能够积极表现自己.大胆举手发言的同学，努力追求优越感，体现自己存在的价值。但是我们也要杜绝有些孩子为了追求优越感，从不考虑别人，与那些不爱表现自己的孩子相比，他们更缺感使孩子陷入自我观念的圈套，不断重复最初的心理机制和行么全无。这些孩子形成了私人哲学或与常识对立的私人智慧。我们老师能做的是，绝不是粗暴地对待儿童，必须不断地鼓励他们.引导他们，向他们解释现实生活的意义，使他们不至于将幻想与现实世界分割开来。培养社会情感，为未来做好准备阿德勒说，社会情感是决定一个人正常发展的关键性和决定性因素，社会情感是儿童发展正常化的晴雨表。社会情感比对优越感的追求更接近我们的天性，两者拥有一个共同的核心，即个体对至高无上的追求和社会情感建立在人的本性的基础上，两者都表达了对认可的内在渴望。儿童身心的不成熟，使教育成为必然。教育的目的是依赖群体克服不成熟，教育必须具有社会性。在所有的教育规则和教育方法中，我们必须要有群体生活和社会适应的思想。为了加强孩子们的行为规范，学校和教师往往会为班级制定很多的行为准则，在被看见被关注的范围内，孩子们基本能够做到遵守规则，但是在离开老师和同伴的监督的情况下，个别孩子却对自己的行为没有了要求。中国的传统文化为人们的良好行为树立了道德规范。礼记中庸说“君子慎其独”，一个品德高尚的人，在没有人看见.没有人听见的地方，也是有所戒惧和谨慎的。当孩子的能力发展在社会生活的情景下，朝着社会情感的方向完成，积累了充分的安全感，那么他们就会不断努力，不断进取，超越其他所有人。阿德勒认为，健全的儿童人格应包含对科学的认真态度，是否易于与他人交朋友，是否能成为一个关心他人的人。教师在儿童人格成长的过程中，扮演着引导者和帮助的重要角色。通过鼓励帮助孩