分数比大小教学设计

PAGEPAGE14分数比大小教学设计第一篇：分数比大小教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计华佗中心小学芦腾飞教学目标:1.认识几分之几，认识简单的分数。2.会比较分母不同分子是一的分数大小。3.体会分数的大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数1/8（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书2、观察分数，组织分类。刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分子不分母相同，同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：„（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）交流汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出比的思维过程（3）教师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。①出示图（见课本61页中间左边图）。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）交流汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）教师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/41/2>1/44、改变分配方案：方案一：奖品的2/5分给男生，奖品的3/5分给女生。方案二：奖品的1/9分给女生，奖品的1/6分给男生。指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：2/5>3/51/9>1/65、再变分配方案：方案一：奖品的1/6分给男生，奖品的3/6分给女生。方案二：奖品的1/3分给女生，奖品的1/6分给男生。指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：3/6>1/61/3>1/6师问：你认为两个方案对男生都不公平，你能不能改一改方案？6、总结比较方法观察两组分数的比较，师问：你发现了什么？根据学生的汇报板书：分母相同分子大分数大分子相同分母大反而小三、拓展应用1、试一试（1）填分数，比大小。学生填空后，指名说一说怎样比的？2、试一试（2）按分数先涂上颜色，在比较大小。3、第59页练一练1、2题。4、出示第59页第3题，说一说怎样才能平均分。四、全课小结：学习了这节课你有什么收获？第三篇：分数比大小教学设计（最终版）《分数的大小比较》北师大版三年级数学下册《分数的大小比较》教学内容：北师大版三年级数学下册教材《分数的大小比较》。教学目标：1.知识与技能目标：能借助图形或利用规律比较两类简单分数的大小，掌握分数大小比较的方法，能根据方法准确比较分母相同和分子是一的分数的大小。2.过程与方法目标：通过直观的操作手段，经历比较简单分数大小的过程，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐。教具准备：课件学具准备：长方形、正方形、圆形纸卡、彩笔等。教学过程：师生交流：大家好！我知道一实验小学的同学不仅聪明，而且各个都很精神。今天高老师要和大家一起上一节数学课，你们欢迎吗？如果再有掌声就更好了。一、情境导入，提出问题。1.同学们，你们知道吗？每到中秋节，人们都喜欢吃中国的传统食品月饼，我们的好朋友笑笑特别喜欢吃月饼，她吃了多少呢？请看。这一块月饼可以用哪个分数表示？四分之一表示什么意思？（看来你分数这部分的知识掌握的很好）老师也有一个同样大的月饼，但我想比笑笑吃得多一些，你会建议我吃这个月饼的几分之几呢？老师把一部分建议写在黑板上。（分类板书）2.揭示课题：比大小你们的建议是否都合理呢？这就要对这些分数与四分之一进行（比较）今天这节课，高老师就和大家一同学习分数的比大小，板书课题，分数的大小比较齐读课题二、操作比较，探究规律。（一）探究同分母分数大小的比较。1、同学们提出了你们的猜测，（贴猜测）为了证明猜测是否正确，就要进行验证，（验证）。先比较比较2/4和1/4的大小好吗？（教师板书）请同学们动脑筋想一想，你能用办法能让在座的老师和同学直接看出这两个分数的大小？2、下面请同桌合作，利用你手中的学具，用画一画，涂一涂，比一比的方法，比较出这两个分数的大小吗？并和你的同桌说一说你是怎样做，开始行动吧。3、学生交流汇报想法（实物投影展示、讲解）师：谁能够大方地走到前面来，和大家说一说，你是怎样进行比较的？生1：我比较的是和，我先把一个圆形平均分成4份，涂其中的3份，这样就画出了,；再选一个大小一样的圆，也是平均分成4份，涂其中的1份，画出了,，通过比较两块涂色部分的面积，我知道了>.4、感受平均分时要统一单位班级里有一名同学是这样做的，他从一个大圆里找出1/4，在从一个小圆里找出2/4，然后进行比较，发现1/4大于2/4，你认为他的做法合理吗？所以在比较连个分数的大小时，要把相同大小的图形平均分。（5）同学们通过涂一涂，比一比，发现2/4大于1/4。提出这个猜想的同学，恭喜你！你的建议合理。5.比较5/8和7/8的大小。老师这里还有一组图形，你能看着阴影部分写分数，比大小吗？比较5/8和7/8大小6、老师这里还有两个分数（卡片：7/10和9/10）没有图形，你能比较他们的大小吗？其他同学同意吗？4.观察对比，感知规律。3414143434147（1）请同学们观察这组分数，他们有什么共同之处？这组数在比大小的时候，你发现了什么规律？师板书（3）刚才我们通过猜测，验证，归纳出了分母相同时分数的大小比较方法，同学们很了不起，下面谁能把这组分母相同的分数按照顺序排列出来（二）自主探究分子是1的分数(分子相同的分数)大小的比较。1，刚才有个同学建议我吃这块月饼的1/2，我认为4比2大，所以1/4比1/2大，那就请同学们再次领用你手中的学具，自己探究出这两个分数的大小，如果有困哪就请小组内的同学帮助。（2）谁愿意站到前面来说一说你的比较方法。（3）通过比较阴影部分的大小，的确都能一眼就看出1/2比大。通过同学们这么多种方法的展示和讲解，老师终于明白了，谢谢你们。2.我们再来研究两组题目，看看在比较的过程中有什么新发现。我们要先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小。3.观察对比，感知规律。（1）通过观察这三组分数，你们每组在比大小的时候你有新的发现吗？师板书（2）为什么分母小的这个分数反而大呢？（3）教师总结把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，也就是分母越大，每一份就越小。（板书：分子都是1，比分母）(4)同学们学会了分子是1的分数比较的方法，老师考考你们，(5)师：同学们真了不起，在这么短的时间内就学会了分数的大小比较的方法，课件出示齐读师：掌握了正确的方法就能准确的计算了。三、课堂总结，内化规律。同学们，时间过得真快，在大家的探索、交流中这节课就要结束了，在这节课中你有什么收获吗？收获是快乐的，希望同学们快乐学习，快乐成长！板书设计：比大小1/4（）2/41/2（）1/45/8（）3/81/4（）1/87/10（）9/101/9（）1/7分母同，比分子分子是1，比分母。分子大（小）分数大(小)分母大（小）分数小（大）第四篇：《比大小》教学设计加强自我修养，做一个学生最喜欢的老师通过网上讲座的学习，受益匪浅。过去，人们总把教师比做“红烛”、“春蚕”，这是对教师奉献精神的写照。二十一世纪的教师，不仅要学会照亮别人，也要学会如何让自己永远灿烂，具备良好师德修养的教师，对学生来说是“一本优秀的教科书”；而良好的师德修养对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。那么，作为教师，应当如何加强自身的师德修养，成为学生喜欢的老师呢？1、热爱教育事业，关心学生发展。只有热爱教育事业，教师才可能全身心投人到教育工作中去，才能有钻研业务、努力提高教育和教学水平的内在驱动力。只有热爱教育事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热情，才能把毕生精力献给教育事业。教师首先要热爱自己的劳动对象，关心学生，爱护学生，使学生健康地成长，使学生尊其师信其道，学生在愉快的环境中，不仅能潜移默化地接受教师的观点和看法，而且会模仿教师的言行，奋发向上。2、尽职尽责，教书育人。教书育人是教师的神圣职责，是一种开发学生智力，塑造学生美好心灵的活动。学校教育的主体是教师，教师处在教学的第一线，是全面贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的主力。新的历史条件和新的人才观要求教师把教书和育人有机地结合起来，教师在努力教好书、提高教学质量的同时，还要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养为人民服务的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引导学生把坚定正确的政治方向放在首位，走正确的成才之路，最终达到育人的目的。3、学习勤奋，业务精通。掌握渊博的知识。苏霍姆林斯基曾经说过；“在你的学科知识大海里，你所教给学生教科书里的那点知识，应该只是沧海一粟“，因为教师的知识渊博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能运用自如，生动形象地进行教学，渊博的知识来自终身不断地学习。不断开拓和更新自己的知识。尤其是处在知识激增的现代社会，教育更需着眼明天，更需要知识的储备和对未来的预见，因此，不断学习与充实，与经典为友应该是每个教师的座右铭。多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。4、尊重学生，热爱学生。热爱学生是衡量教师道德水准的一个主要标尺。教师热爱学生应注意四点：一是不偏爱。要爱所有的学生，不分彼此，不分厚薄，不分优生差生；二是严格要求学生。对优秀学生不能袒护娇惯，对差生不能无原则迁就。三是尊重学生的人格和自尊心。教师要保护学生在感情上、思想上和行为上的独立性和创造性；正确引导学生思考问题，尊重他们的人格和自尊心。四是教育学生有耐心。学生成长过程是反复教育的过程，有的学生进步又后退，改正错误又犯错误，教师应有信心和耐心做工作，坚持不懈。每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。5、以身作则，为人师表。学高为师，德高为范，教育具有以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的特点。正如我们通常所说的身教重于言传，教师的一言一行对学生的影响是巨大和潜移默化的，加强师德建设对培养高素质学生、形成良好校风是至关重要的，是其它培养方式所不能代替的。教师通过自身思想素质的锤炼和道德情操的塑造，在学生中起着表率或榜样作用，犹如春风细雨般地渗透到学生的灵魂深处，潜移默化地、积极地影响着一代又一代的青年学生，收到“随风潜人夜，润物细无声”的教育效果。第五篇：比大小教学设计比大小教学设计教学目标：1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。教学难点：能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。教具准备：课件设计思路：本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了孩子们熟悉的“购物”这一有趣的情境。从“购物”主题情境出发，引出比较小数大小在实际生活中的运用。本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下让学生自己去观察、发现，得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想。在自我思考的过程中培养学生的推理能力和归纳总结的能力，使学生形成良好的学习习惯。教学流程：激情引趣。同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了三名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。[设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。]二、教学实施1、学习两个小数比较大小。课件出示：两个不同超市的促销宣传单。教师：老师想到超市去购买1个水壶和1个布娃娃，你建议我到哪家超市去购买呢？教师：请同学们以小组的形式进行讨论。[设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进