中小学心理教育教师队伍建设研究

中小学心理教育教师队伍建设研究随着中小学心理健康教育的发展，师资队伍建设滞后问题越来越突出，重要表现为中小学心理健康专职老师力量软弱，专业人才匮乏;许多老师缺乏心理教育的知识和能力，对学生出现的各种心理问题不知怎样处理;部分老师对于本身所出现的不同水平的心理问题不能及时有效地加以调整，对学生的心理健康产生了不可低估的负面影响。因而，加强师资队伍建设是搞好中小学心理健康教育工作的关键。中小学心理健康教育面向全体学生，浸透在学校教育教学的各个环节。全面落实中小学心理健康教育，提升学校心理健康教育的实效性，离不开全体老师的参与。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导老师为骨干，全体老师共同参与的心理健康教育工作体制。111因而，加强中小学心理教育老师的队伍建设应包含心理专(兼)职老师、班主任、其他科任老师在内的全体教育工作者的心理健康教育能力的提升。一、队伍培训加强老师的心理健康教育培训，是老师队伍建设的一项主要内容，也是中小学心理健康教育得以本质性提升的关键。有效的培训，使我们的老师具有心理健康教育的自发意识和反思;把握心理健康的知识和方法，能够进行心理健康的自我维护;在各自的岗位上，能够对学生施行有效的心理健康教育。1.分级培训心理教育老师队伍包含专兼职老师、班主任、任科老师三个不同的条理，他们在学校的职责、工作内容不同，对他们的心理健康教育专业要求也不同，因而应该分条理有针对性地进行培训。对专(兼)职老师，应该进行全面的、系统的专业培训。联合国教科文组织对学校心理健康教育老师资格和训练提出的三项要求之一就是要系统研修有关心理学的课程。121除了普通心理学、社会心理学、青少年发展心理学、咨询心理学等心理学课程，作为学校的专(兼)职心理老师，还要学习学校心理健康教育的相关理论知识。如学校心理健康教育的目的、功能、原则、途径、评估，心理健康教育课的设计与施行、心理档案和心理咨询室的建立等等;进一步学习青少年学生心理发展的特点以及规律，学习青少年成长经过的常见问题与矫治技术;深切进入学习个别辅导、团体辅导方法和技巧。同时，作为学校心理教育专(兼)职老师，自我的心灵成长是最主要的，要具有敬业奉献精神，要有乐观的人生态度，要具有坦诚、尊敬、共情的人格特质。因而，心理辅导老师的职业道德、人格特质在培训中也要进行系统的训练。对于班主任老师，重要针对其班级管理、学科教学需要进行心理健康教育培训。重要培训内容有:青少年学生发展的特点和规律;青少年学生成长经过中常见问题与辅导;人际(师生)沟通理论与技巧;学科教学的心理健康教育浸透;心理健康教育主题班会的设置和施行技巧;心理健康教育课的设计与施行;心理健康教育的家校合作;老师心理健康维护等。对于广阔的科任老师，重要的培训内容是学科教学的心理健康教育浸透和老师心理健康的自我维护。学科教学的心理健康教育浸透包含：学科内容价值的发掘，课堂教学心理气氛的创设，师生沟通技巧等。老师心理健康的自我维护重要包含:老师重要心理问题的表现及成因，自我调节的技术与方法等。心理健康教育不仅仅是一种方法和技术更是一种先进的教育理念。不管是班主任、科任老师，都要学习了解学校心理健康教育的目的、功能、途径，树立正确的心理健康教育理念，把握正确的方向，明确并自发履行自己的职责。2.培训方式多样化心理教育老师队伍培训是一个庞大的工程。从培训对象上看，它面对的是中小学校的全体老师;从培训内容上来看，对不同条理的老师有着不同的培训内容;从培训目的上看，老师不仅要把握相关的理论知识，更能够把先进的教育理念和方法改变成每一天详细的教育行为。因而，在培训方式上，应灵敏多样，专题讲座与互动研讨相结合、活动观摩与自立理论相结合、经历体验介绍与案例解析相结合、面授与远程相结合、长期与短期相结合，等等。针对心理专职老师、班主任的专业发展己有众多陈述，本文重要从下面两个方面加以论述。⑴惯例性研训活动研训活动是由地区教育学院或老师进修学校的专业人员组织本专业老师围绕某一主题，共同学习、探究、理论的活动经过。它以教育教学问题事件为切入点，通过观摩、研讨等形式，在解决问题的经过中，促进老师教育教学能力和个人素质的提升。研训活动是促进老师专业成长最基本的途径，也是最有效的途径。心理教育老师尤其是专职老师和班主任是学校心理健康教育的核心，其专业成长是一个连续的、一生的经过。同时，学校心理健康教育自己也是一个不断探寻求索和发展的经过，需要老师连续不断地学习与提升。因而，心理教育老师队伍的建设仅有一些短期培训是远远不够的，应做好心理教育老师研训活动的惯例化和制度化。心理教育老师的研训活动在内容上比其他学科更广泛。由于心理健康教育不是一门学科，而是学校的一项全局性工作。研训活动主题不仅包含心理健康教育课，还包含咨询理论与技术、咨询室的建立与工作开展、心理档案的建立与管理、班级管理中的心理艺术、学校心理健康教育的开展等。在形式上，根据主题内容，能够采取多样的研训形式。如心理健康教育课，能够采取听课、评课、研讨、讲座、大型的观摩会等;咨询理论与技术能够采取讲座、研讨、案例分析等;咨询室的建立与开展、档案的建立与管理等，能够采取现场展现、参观与指点、经历体验沟通等。研训活动要专题化、系列化。以“心理健康教育课教学〞为例，能够布置系列的研训活动，如心理健康教育课的基本理念、心理健康教育课的一般形式、心理健康教育课的选题、心理健康教育课的活动设计心理健康教育课的施行技术、心理健康教育课的评价等。就心理健康教育课的施行技术，还能够进一步细化，如发问技术、面质技术、同感技术、澄清技术、自我表露技术等。研训活动以心理专职老师和部分骨干班主任为重点培养对象，他们回到学校后指点并带动全校老师开展工作。惯例化的研训活动有针对性地、动态化地解决了老师在理论中碰到的理论与理论问题，并为老师创造了专业引领、同伴互助、自我反思的成长环境。老师既建立了职业自信心，又増强了工作动力，其专业化水平也逐步得以提升。(2)加强心理督导心理督导是对长期从事心理咨询工作的心理咨询师的职业化经过的专业指点。心理督导能够促进咨询师的个人的心灵成长，帮助咨询师本人心理保健，帮助咨询师及时调整咨询策略，提升咨询技能。在西方，己经建立了比较好的督导制度和体系，而在我们国家，还缺少这种心理督导制度。学校心理教育老师长期从事学生、老师，以至包含家长的心理辅导工作。我们的许多老师在面对个性化的问题时，常会有困难、无力的感觉。虽尝试加入各种培训，但仍然无本质性提升，其中一个原因就在于心理辅导是一种基于经历体验的艺术，许多咨询、治疗的技巧，不是写在书本上，而是在督导互动中具体表现出出来。因而，应建立起这种心理督导机制，促进心理老师的迅速成长。根据督导与咨询师的关系，督导能够分为两类，一是上级督导，一是同侪督导。根据时间布置K又可分为两类，一类是全职督导，一类是临时性督导。就现有条件来看，能够采取临时性上级督导和全职性同侪督导相结合，以全职性同侪督导为主的方式。每月或间周做一次全职性同侪督导，把心理老师和骨干班主任，编成若干小组，间周一次工作坊、沙龙或案例研讨等小组互动活动;每月或间月一次大组互动。每年邀请资深心理咨询师进行一次上级督导。二、政策支持和行政制度的保障多年理论表示清楚，没有相关的政策支持和行政制度保障，仅靠部分学校领导和老师的热情，中小学心理健康教育很难真正落到实处，心理教育老师队伍的整体素质也难以得到有效的提升。1.设置心理健康教育岗位纳入老师编制心理教育专职老师是学校心理健康教育的核心，其队伍的稳定性和专业水平将直接影响学校心理健康教育的开展。当前我们国家仍然没有构成一支这样的队伍，重要原因之一在于中小学没有心理健康教育岗位编制教育部2002年颁发的(中小学心理健康教育指点纲要〕中只是这样提出：专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决。由于没有强迫且明确性的政策，绝大多数学校是由兼职老师做这项工作，进而造成我们国家中小学心理健康教育缺乏系统性、规范性。各级行政部门应尽快出台强迫性政策，设置心理健康教育岗位编制，指出并确立心理专职老师的地位与职责。2.完善心理健康教育技术职称评聘制度当前，部分省市高中的心理专职老师的评聘制度己建立起来，但初中和小学仍然没有得到解决。由于专业技术职称问题和由此连带的待遇问题，一部分专职老师不得不同时承当着其他学科的教学工作，难以全身心地投入本专业的研究与理论中。一部分老师干脆改行，放弃本专业，以至离开了中小学校。还有一部分老师，他们因喜欢、热爱心理健康教育事业而几乎从零开始学习、研究和理论，付出了比其他老师多得多的时间、精神、以至金钱但由于职称和待遇问题得不到解决，最终也迫不得已地选择了放弃。因而，有关方面应该早出政策，统筹布置中小学专职心理辅导老师的专业技术职务评聘工作，以保证学校心理健康教育专业化老师队伍的稳定性，促进学校心理健康教育的发展。3.规范学校管理，保障老师参与工作的积极性心理健康教育是一项新的工作，对于心理教育老师的功能定位、工作量认定以及相应的报酬都缺乏制度管理。广阔的心理教育老师完全凭着一颗事业之心，无私奉献。长此下去，对于心理老师的工作绩效和队伍的稳定性都是极其晦气的。制度管理不仅仅仅是一种规范，更是一种鼓励。因而，有关部门或学校本身应尽快制订各种管理办法，如规定咨询报酬，将兼职老师的值班算作工作量的一部分并折算课时，支持、鼓励和保障老师加入各类相关学习，对心理健康教育工作突出者给予奖励，等等。4.加强培训管理，加强培训的实效性当前，各省市都将老师心理健康教育作为老师教育的一项主要内容。然而，培训的效果并不睬想。一是培训缺乏计划性、系统性、长期性;二是老师不能按时参培;三是许多培训项目有名无实。原因是多方面的，其中一个主要的原因是行政监管力度不够。就当前我们国家的现在状况来看，仅靠业务部门的力量是不够的，培训的有效性要靠行政的强迫力给以保证。因而，有关部门应看重老师心理健康教育培训，从行政的角度，对培训计划、培训施行、经费投入、考核办法等方面作出强迫性规定。5.大学建制，加强学校心理健康教育专业人才的培养中小学心理健康教育不同于一般的心理咨询与辅导，具有其本身的特殊性，即便是大学心理专业毕业的老师，也需要一个再学习的经过。因而，国家和地区的教育行政部门应加强规划，在高等教育方面，増强学校心理健康教育专业人才的培养。能够在现有专业课程设置上，増加学校心理健康教育的内容;或者开设心理健康教育相关本科专业和研究生学位点，以此加大中小学心理健康教育的理论与理论研究，推进中小学心理健康教育专业人才的培养。6.完善心理老师持证上岗制度心理健康教育是一项专业性很强的工作，应该有一定的标准要求。完善心理老师持证上岗制度，是提升老师队伍专业化水平的一项主要举措和保障。各地区有关行政部门应