让学生做阅读教学的主人

让学生做阅读教学的主人［摘要］阅读教学在小学语文教学中的地位举足轻重，阅读教学的好坏会直接阻碍到语文教学的成效，本文就阅读教学中如何发挥学生主体性进行了简单的探讨。［关键词］阅读教学学生主人在教学进程中，不管是知识的取得,仍是智力的开发和能力的进展;不管是情感、意志的培育，仍是思想道德的提高,都必需通过学生的自主学习和不断探讨，而在阅读教学中这一点那么显得尤其重要。在阅读进程中，通过教师的引导，让学生充分地发挥自己主体意识,踊跃培育学生发觉问题、不断创新和提问质疑的能力。一、在阅读教学中让学生学会“发觉”阅读教学那么应引导学生在阅读中发觉问题,试探问题,让学生亲自去探讨试探，在自主阅读中鼓励他们聪慧与潜能的发挥，从而提高他们发觉问题、分析问题、解决问题的能力。为此,教师应该自觉地走近学生，走进学生的心灵，尊重学生，尽力营造民主、和谐的教学气氛，以利于学生的自觉探讨。有一名教师讲《麻雀》一课时说：“这篇课文记叙了老麻雀不屈不挠抢救小麻雀的事，歌颂了伟大的母爱。”话音刚落，一名学生举手发言：“我不同意说是母爱，因为课文没有告知咱们麻雀是公的,仍是母的。”教师当即确信了这位学生擅长试探,勇于发表自己意见的精神,然后连成一气，引导同窗自读课文，通过文中的文句琢磨作者的写作目的。小孩们各抒己见,气氛异样活跃,通过烈火讨论,师生达到共识:这篇课文赞颂的是亲子之情。这一出色的教学片断，向咱们展现了让学生自主探讨，的必要与可能。二、在阅读教学中让学生学会“创新”苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,确实是希望自己是一个发觉者、研究者、探讨者。”而人又是个体，他有他自己独特的一面,若是说让人都一模一样,我想这世界确信很不出色的。因此语文阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重耍。咱们要使学生勇于说自己的明白得与观点，而不是教师教一句，学生就学一句。作为教师,要尽力创设学生制造能力的民主环境,要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人观点，要让学生学习的制造性取得充分的发挥，固然这并非是让学生孤立地去制造,能够与观看力、想象力和果断的判定力相结合。如何培育学生阅读教学的制造性呢？我以为要紧培育学生的制造思维和制造性语言。如教学《鸟的天堂》，我在总结课文时指出：“那个地址什么缘故会成为鸟的天堂？”话音刚落,就有两三只小手举了起来。我没有当即让他们起来回答，因为在这么仓促的时刻内作答,学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答会阻碍其他同窗试探。于是,我用手势示意这几位学生把手放下,亲切地说：“你们反映可真快,我想你们若是和其他同窗一样能认真读读课文，试探周到些，把语言组织得精练些，回答必然会更出色J如此,既爱惜了他们的自尊心,又调动了他们试探的踊跃性，同时稳固了全班学生的情绪。学生在教师期待的目光中细致读、认真想,教室里鸦雀无声。不一会儿,学生陆陆续续举起小手,这时我请一名中等程度的学生起来回答,他回答道:“那个地址之因此能成为鸟的天堂,是因为大榕树茂盛和本地农人不准人捉鸟J另一名学生补充道：“我以为那个地址成为鸟的天堂有三个缘故:一是大榕树茂盛,适合鸟儿做巢生活;二是农人不准人捉鸟;三是周围环境宁静优美。”语言是思维的外壳,从学生的回答中不难看出他们经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探讨的进程。三、在阅读教学中让学生学会“表达”依照“合作互动”的原那么，在阅读教学的进程中，教师要为学生提供各抒己见、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键的地方、重点的地方设计同桌交流、小组讨论的环节。如此,能够让学生扬长避短,彼此启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深切地探讨问题，明白得课文内容;能够给学生提供展现个性的机遇和场所，培育他们团结合作、相互竞争的精神。如《再会了，亲人》，教学重点之一是引导学生体会中朝人民之间有着用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军的语气追述了朝鲜人民为志愿军献出鲜血和生命的动人旧事，学生比较容易体会到朝鲜人民对志愿军有着比山还高比海还深的情谊。为了让学生从课文内容中也能体会到志愿军对朝鲜人民也有着比山还高比海还深的情谊,我设计了如此的教学环节：.独立试探。请同窗们联系课文内容和平常的积存,依照下面的开头讲述志愿军可歌可泣的事例:(1)那一回，。⑵咱们清楚地记得，。(3)八年来,。.小组交流。先在学习小组交流,然后推选一名同窗归纳小组同窗的发言,参加全班交流。为了使本组交流取得好评，小组成员全力以赴,群策群力。.集体交流。学生交流中不仅讲到了从课文中体会到的志愿军为朝鲜人民浴血奋战的故事，还表达了罗盛教、邱少云、黄继光等英雄人物的事迹。具体动人的事例让学生深深地体会到志愿军战士也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的,是伟大的友谊。总之,要提高阅读教学的质量,必需重视学生的自主参与。教师应该把教学重点放在学生的学上,放在“我如何才能调动学生学起来”。教师应精心设计教法、设计问题,精心指点，引导学生自学、试探，激发学生自主参与的热情,指导学生围绕重点展开讨论和交流，从而较好地培育其念书能力、自学能