您在进行个别辅导时

校名：台中市北屯區東光國民小學校名：台中市北屯區東光國民小學學生：個別輔導紀錄冊95學年度認輔制度認輔教師：個別輔導紀錄冊95學年度認輔制度認輔教師：老師晤談時晤談時輔導歷程做好準備請先善待自己輔導是什麼？專業資源社會資源● 我是否真正聽懂了？● 我的回應是否有效？● 我是否操之過急？● 我的挫折是什麼？● 我們的關係究竟怎麼樣？● 條列式摘記內容。● 別忘了您的觀察，思考與感覺。● 紀錄是記整合組織的空間，記錄過後，您可有新的省思。● 把客觀的事實與您的主觀看法、感覺分開記錄。請將輔導室當作您的重要資源之一，留心各種輔導知能研討的機會，並且主動尋求專業督導。當輔導知能有所精進，愈能體會到輔導工作的迷人特質。輔導網路所蒐集的社會輔導助人機構是可資運用的社會資源，例如張老師、生命線以及縣市輔導計畫輔導團，都可以為我們提供資訊、諮詢、諮商、轉介服務。輔導是生命關懷的創作過程，也是協助學生成長的互動歷程，辛苦您了，由於您的付出，將促使另一蒙塵的生命再現光彩，下列的提醒，僅提供您作參考。● 相信學生的現況是其來有自；但也相信轉變是可能的。● 記得多給學生點空間和時間，延緩我們的價值判斷，才可能滋生轉變的契機。● 已發生的事無法改變，只能改變那些事件對人的影響。● 予人安全感會帶來信任，但是安全感的建立是漸進的。● 常常想起自己是個有血有肉有感情，而且需要滋養的生命體。● 常常覺察自己的感覺和心情，特別是生氣和沮喪時，要給自己一個發抒和安放的空間。● 常常想起自己扮演的各種角色，為自己的努力而喝采。確認對策1.建立關係2.收集資料3.澄清困境1.加深關係2.收集資料3.澄清困境之優先順序1.加深關係2.確認輔導目標1.加深關係2.決定策略與方法3.善用社會資源1.持續關係2.評估與修正結果與追蹤認輔教師個別輔導專業倫理認輔教師個別輔導專業倫理您在進行個別輔導時，宜遵循下列輔導倫理，以保障自己及受輔學生之權益，發揮助人工作的最大功能。一、認清自己扮演的角色與功能，只在協助學生成長發展、培養其處理問題的能力和技巧，而非代替或強制其解決問題或做決定，以免養成其依賴的習慣。二、和學生共同擬定輔導目標、行為改變過程及方法，避免自作主張。三、尊重學生的隱私權和價值觀，不要強迫其表露其隱私或接受自己的價值觀。四、了解自己輔導專業知能的限度，避免接受超越專業能力的個案，必要時，可予以輔介。五、妥善保管輔導紀錄、往來信函、有關文件、測驗結果及解釋等資料。未徵得學生的同意，不可對外洩露任何晤談內容及其他資料。六、若確實判斷學生的行為，可能危及學生本人或他人或團體的生命、財產安全時，應即向相應之個人或機關提出預警，避免傷害，但應以不透露學生身份為原則，盡可能提供客觀正確的事實及有利學生的資料

。七、遇有嚴重問題或做重要抉擇時，宜酌情徵得學生家長或監護人的同意

，並在不違背保密原則下，與所有關係人做好溝通與協商。台中市北屯區東光國民小學個案認輔學生基本資料個案姓名性別□男eq\o\ac(□,V)女出生日期87年月日籍貫台灣台中省市縣班級三年班身分證字號家長或監護人職業聯絡地址路段巷號電話重要關係人關係聯絡地址同上電話輔導者接案日期95年10月30日一、個案源起：eq\o\ac(□,V)學校輔導處安排□自我認輔□家長特別請託二、問題行為概述：(可複選)□人際關係不佳eq\o\ac(□,V)學業問題eq\o\ac(□,V)家庭問題eq\o\ac(□,V)違反校規或班規□內向性問題\自我概念低落其他：三、個案背景：1.家庭結構------(1)父親姓名：eq\o\ac(□,V)存□歿(2)母親姓名：eq\o\ac(□,V)存□歿(3)父母關係：□同住□分住□分居eq\o\ac(□,V)離婚□其他(4)兄人姊人弟人妹人個案本人排行第三(5)個案目前與誰同住：□父母□父eq\o\ac(□,V)母□祖父母□外祖父母□其他2.學校生活------(1)最喜愛的科目：(可複選)□道德與健康□輔導活動eq\o\ac(□,V)國語□數學□自然□社會□唱遊音樂□體育□美勞□團體活動□鄉土教學活動□電腦eq\o\ac(□,V)英文(2)特殊才藝：(可複選)□無eq\o\ac(□,V)球類eq\o\ac(□,V)田徑□游泳□美術eq\o\ac(□,V)歌唱□樂器演奏□工藝□家事□演說□寫作eq\o\ac(□,V)舞蹈□戲劇□書法□珠算□領導□其他(3)休閒興趣：(可複選)□電視電影□閱讀□登山□露營□游泳□郊遊旅行□釣魚□美術□歌唱□舞蹈□繪畫□樂器演奏□集郵□打球eq\o\ac(□,V)其他散步3.身心特質------生活習慣：(可複選)□整潔□勤勞eq\o\ac(□,V)節儉□髒亂□懶惰□浪費eq\o\ac(□,V)作息有規律□作息無規律人際關係：(可複選)□和氣eq\o\ac(□,V)活潑□冷漠eq\o\ac(□,V)好爭吵□自我中心□信賴他人□多疑善妒外向行為：(可複選)□領導力強□健談□慷慨□熱心公務eq\o\ac(□,V)欺負同學eq\o\ac(□,V)好遊蕩□常講粗話□愛唱反調內向行為：(可複選)□謹慎□文靜□自信□畏縮□情緒穩定□過分沉默□過分依賴□多愁善感學習行為：(可複選)□積極努力□專心□有恆心□深思好問eq\o\ac(□,V)分心eq\o\ac(□,V)被動馬虎□半途而廢不良行為：(可複選)□無□口吃□允拇指咬指甲□吸煙□吸毒□愛發怪聲eq\o\ac(□,V)作弄他人□沉迷不良書刊焦慮症候：(可複選)eq\o\ac(□,V)無□表情緊張□發抖□胸痛□坐立不安□不停玩弄東西□頭痛□肚子痛4.其他：四、分析與診斷：(簡述問題行為發生的可能原因)1.上課鐘聲響後她會故意拖延時間進教室，令人擔憂。課業得不到成就感，學習挫折感又深，她一定很害怕上國語數學課。（學習能力不足也）2.同學好心要教導她課業的問題，但是她不肯接受。她是個有主見的孩子而且自尊心也很強，她不喜歡同儕的幫助，也許她認為自己可以完成不需假手他人。（雖然速度較慢）3.有時容易跟同學起衝突。脾氣很拗，稍有不順心就容易發脾氣。也許是精力旺盛，也許是一種防衛。4.心情不佳或大人制止她某些行為時，她會故意搗蛋（拿別人的東西敲打桌椅）。有時她會爬到高處或較危險的地方。這些問題是在攜手計畫的課後照護班容易產生的行為，在平常上課時間是沒有的。推敲原因應該是功課無法順利完成，又不知道做什麼事？趁課輔老師不注意時做一些危險的動作，消耗過剩的精力。五、輔導策略：(可複選)□電話訪談□家庭訪問eq\o\ac(□,V)個別晤談eq\o\ac(□,V)小團體輔導eq\o\ac(□,V)班級團體輔導eq\o\ac(□,V)其他：個別輔導六、特殊紀錄：因為該生在攜手計畫的課後照護班，多次爬到高處危險的地方，又故意搗蛋（拿別人的東西敲打桌椅）。所以取消該生課後照護班約兩個星期的課，讓她知道不遵守校規時是會受到懲罰的。學校除了電話通知家長外，還特別商請家長（媽媽）到校溝通，並了解學校為何有如此不得已的做法。家長（媽媽和叔叔）來到學校，聽了輔導室人員的解說後，也很明理的願意配合學校的安排處置。輔導經過輔導方式：請填代碼(1.電話2.家訪3.晤談4.小團體輔導5.班級團體輔導6.其他)日期時間方式輔導紀錄95年11月中午12時50分6□協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心□協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他：為了觀察該生的持久力及訓練該生的專注力，特別安排拼圖的遊戲（60片花的圖形）她說曾經拼過圖，但是她們家裡並沒有購買拼圖。所以沒機會練習。因為是第一次，輔導者提示該生幾個拼圖的要點，該生很認真想辦法去拼圖，不順利的時候，並沒有顯露出不耐的表情，而是很有耐心的想其他的方法解決問題。在40分中內大約完成了五分之三的拼圖，剩下的留待下一次完成。問她喜歡拼圖嗎？她笑笑的點頭說喜歡。☆輔導者觀察、省思：a.該生的專注力是沒問題的，耐心也還不錯。b.希望藉助拼圖的遊戲讓該生產生成就感，進而引起對課業的興趣。c.這個遊戲是該生喜歡的，所以它可以很專注也願意再繼續完成它。95年11月12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他開始時，問她一些問題：1.為什麼不喜歡同學的幫助？她說想要自己慢慢練習，這樣才會進步。【告知她：拒絕別人時態度要溫和，不可凶巴巴，但有時也可以接受別人的幫助。別人需要我們幫助時我們也可以伸出援手。】2.上課鈴聲響後為什麼沒有立即進教室（而且還拉一位同學作伴）？她說上課很無聊。【告知她：上課鈴聲響後如果不立即進教室，會有安全的問題，老師也會很擔心，希望以後不要有此行為。】◎繼續未完成的五分之二拼圖。當她不知如何拼下去時，會要求輔導者讓她觀看完成圖的樣式，再依樣畫葫蘆的拼完全圖。她很興奮的說她還想再拼別的拼圖。我們繼續下一個拼圖，但改成比較簡單片數較少的拼圖（15片的台灣地圖）。在10分鐘的時間內並未完成此拼圖。輔導者的觀察、省思：a.該生還是很認真的玩拼圖。這次完全由她自己操作。她的空間邏輯思考較弱，她是把每一片都去每一個格子試一試拼一拼，不是先判斷形狀適不適合？或者判斷這是北部或者中部？b.輔導者應該跟班導師密切溝通聯繫，以增加輔導效果。

輔導方式：請填代碼(1.電話2.家訪3.晤談4.小團體輔導5.班級團體輔導6.其他)日期時間方式輔導紀錄95年11月中午12時50分3、6eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定□蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他我們繼續拼圖，片數較少的拼圖（15片的台灣地圖）。今天是第二次拼台灣地圖，速度快了很多，拼完第二次後再拼第三次，花的時間更少。接下來我們玩撲克牌遊戲---抽抽看湊成十(十的分和合)。這個遊戲小朋友很喜歡也進步很快。輔導者的觀察、省思：1.該生有很多能力是可以提升的，雖然速度較慢，雖然不是她年齡上的能力，但是對她來說還是進步了。95年11月中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.利用布指偶的扮演對話了解該生的一些想法：Q.你最害怕什麼？為什麼？A.山上的蛇和同學會欺負他。Q.你最希望得到什麼禮物？為什麼？A.可以玩的東西但不知道它的名稱。Q.你最喜歡哪位同學？為什麼？A.班上和小朋友。會跟該生一起玩，該生也會幫忙其他的事情。雖然也會欺負該生，但該生說她還是喜歡他。2.繼續撲克牌遊戲---抽抽看湊成十(十的分和合)。看看是否還維持原來的進步狀況？不但維持進步狀況而且更精進。還進一步超越十以上和的加法。輔導者的觀察、省思：1.利用布指偶的扮演對話，可以很自然的讓孩子說出心裡的話，毫無掩飾、很直接。2.最害怕的是山上的蛇和同學會欺負她。這是該生真實生活的經驗。3.該生說不清楚同學的名字，只知道同學的座號。喜歡的東西也不清楚它的名稱，可見該生觀察、求知的敏感度較弱。輔導方式：請填代碼(1.電話2.家訪3.晤談4.小團體輔導5.班級團體輔導6.其他)日期時間方式輔導紀錄95年12中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.利用布偶角色扮演老師和學生(上課鈴響後，學生不進教室，老師很焦急的樣子)(再次提醒該生上課鈴響後要立即進教室)2.個位數加個位數，和數是10或10以上算式。利用撲克牌操作時，答案較快出現。只用算式出現時，答案較慢出現或答案是錯誤的。3.第四次拼圖(台灣地圖)，完成的時間又縮短一些了。（約12分鐘）輔導者的觀察、省思：1.該生級任導師告訴輔導者，該生延遲進教室的次數減少了，但還沒有完全戒除，所以偏差行為要時時叮嚀提醒。2.該生抽象的數學演算較弱(有時學會了又忘記)3.該生拼圖的速度稍微快了一些。95年12月中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.利用畫氣球表達情緒。該生畫了三顆氣球一顆送給名叫小花的小朋友，一顆送給弟弟，一顆送給級任導師。拿到氣球的小花很開心，拿到氣球的弟弟很高興（因為不會寫高興只好改成開心），拿到氣球的老師會說好棒！2.第五次拼圖(台灣地圖)，完成的時間又縮短一些了。（約7分鐘）輔導者的觀察、省思：1.該生用的色彩很活潑，是個開朗的孩子。2.小花其實就是該生自己。3.畫的三個人都是笑臉，很開心。4.該生送氣球的對象都是她目前喜歡的人。5.從她的圖畫裡可以知道她很喜歡照顧弟弟。6.從她的圖畫裡可以曉得她很喜歡她的級任老師，而且她的級任老師常常對她說「好棒！」她好喜歡這句鼓勵的話。95年12月中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.由該生和輔導者輪流拖地和一起擦玻璃，讓該生實際練習拖地和擦玻璃的方法，體驗一下認真打掃的感覺。2.第六次拼圖(台灣地圖)，完成的時間又縮短一些了。（約6分鐘）3.練習看圖說話（一張圖）。輔導者的觀察、省思：1.拼圖能力更進步了！2.教導後該生很高興的認真打掃，並不會不願意打掃。希望她回教室後也能認真參與打掃工作。3.看圖說話，該生可以說出大概的意思，但有些詞彙要幫他補充，造句的能力有待加強，組織的能力也嫌薄弱。輔導方式：請填代碼(1.電話2.家訪3.晤談4.小團體輔導5.班級團體輔導6.其他)日期時間方式輔導紀錄95年12月中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.該生主動要求練習拖地，她很認真很愉悅的和輔導者輪流拖完走廊的空地。2.練習把拖地的樣子畫下來，該生說我不會畫，輔導者拿起拖把示範拖地的模樣，該生就能畫出大概的樣子了。還要該生寫下拖地這個詞的國字注音，該生只寫出「地」寫不出「拖」。3.第七次拼圖(台灣地圖)，完成的時間又縮短一些了。（約5分鐘）輔導者的觀察、省思：1.練習律對該生有一些些的效果，她的拼圖能力進步了。2.該生能認字也能口頭造句，但寫的能力就很薄弱。3.該生認為拖地是一件愉快的事，不再討厭它。

96年1中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定eq\o\ac(□,V)蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他問答遊戲（如果你是一座花園）Q.你的花園有什麼花？花是什麼顏色？A.漂亮的花，小花。紅色、粉紅色、藍色、橘色、咖啡色、白色、黑色。Q.園裡的花有葉子嗎？葉子上有什麼？A.有葉子，向上長的葉子。葉子上有線條、白色的東西。Q.花是盛開的嗎？A.開很大的花。Q.這座花園是誰在照顧？A.弟弟、哥哥、姊姊、媽媽、爸爸。Q.照顧花園的人，你想要對他說什話？A.可愛。謝謝。Q.這座花園有圍牆嗎？圍牆是什麼材質？A.本來回答沒有圍牆。後來弄清楚什麼是圍牆，才回答是泥土牆。輔導者的觀察、省思：1.該生說不出任何花的名稱，對植物的概念很薄弱。2.該生目前心情是愉悅的。3.跟該生最親近的是弟弟。4.該生較常接觸鄉村的環境。

96年3月中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定□蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.在校園裡認識植物，順便複習拼音。2.在操場練習跑接球。輔導者的觀察、省思：1.拼音的調號是該生最弱的地方。2.運動是該生的強項，所以她非常喜歡運動。不管教哪一個項目，一教就會，非常靈活。3.今天輔導者和被輔導者都說太好玩了。96年4中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定□蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.在活動中心練習跑接球和擲準練習。輔導者的觀察、省思：1.該生運動反應靈敏。2.運動是該生最喜悅的事。96年5中午12時50分eq\o\ac(□,V)協助孩子改善不適當行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的關心eq\o\ac(□,V)協助孩子建立好行為eq\o\ac(□,V)表達對孩子的肯定□蒐集資料(了解其家庭背景或心中的想法)□協助孩子適應家庭生活eq\o\ac(□,V)其他1.在司令台和該生聊一些導師對她的期望。2.在活動中心練習跑接球和擲準練習。輔導者的觀察、省思：1.該生很願意配合導師的期望。2.該生的傳接球更加熟練。