小学科学苏教四年级下册单元物体的运动 摆最后定稿

教材分析教学目标教学方法实验设计教学过程教学反思第三单元物体的运动一切都在运动中运动的快慢运动的方式小车的运动摆

《摆》属于四年级科学下册第三单元的内容，本单元可以分为三部分，第一部分识别运动；第二部分学习描述运动；第三部分探究影响运动快慢的因素和摆。第四课《小车的运动》，引导学生初步学会控制变量，开展对比实验，进行科学探究，从而达到收集证据的目的。

第五课《摆》带领学生再次经历：问题—假设—验证—结论的科学探究过程，进一步巩固利用控制变量法开展科学探究活动。教材分析教学目标知识与技能：1、能够对影响摆的快慢因素作出假设，并设计实验；2、能测量摆单位时间内摆摆动的次数；3、进一步掌握控制变量进行实验的方法。过程与方法：

1、知道摆的快慢与摆角、摆重无关只与摆线长短有关；

2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。情感态度价值观：1.反复体会通过实验获取可靠测试结果的重要性。2.让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。三、教学方法及准备（一）、教法操作演示法、指导法、互动教学法。（二）、学法合作学习法、比较学习法、归纳分析法。（三）、教学准备多媒体课件、铁架台、螺丝帽、棉线、计时器、直尺、量角器等。实验设计（一）探究影响摆快慢的因素。摆重摆长摆角（二）探究在规定时间内摆长与摆动次数的关系。摆长越长摆的越慢，摆长越短摆的越快。教学过程一、激趣导入设计意图：通过日常生活中熟悉的事物激发学生对本课的学习兴趣，并揭示这些物体都是摆，摆由摆线、摆锤、摆角构成。二、师生玩摆，加深对摆的认识。

在这一环节让学生初步体验对摆的操作，并引导他们思考各小组的摆为什么有快有慢？设计意图三、探究影响摆快慢的因素（一）明确探究问题

摆的快慢与什么因素有关呢？（二）进行大胆猜测

1.与摆的角度有关2.与摆的重量有关

3.与摆的长度有关

引导学生自主设计探究实验，每组选择一个假设因素为变量，另外两个为不变量开展对比实验。（三）设计实验变量：摆长不变量：摆角、摆重探究活动变量：摆角不变量：摆长、摆重变量：摆重不变量：摆长、摆角（四）、实验验证

每组分工合作进行实验探究，并将各组数据汇总在一个表内。摆长摆角摆重摆的快慢第一次第二次第三次平均值20cm30。50g40cm20cm45。50g60。30cm45。100g50g结论（五）、得出结论

对三组实验数据进行分析对比会发现：摆的快慢与摆重、摆角无关，只和摆的长度有关。四、探究在规定时间内摆长与摆动次数的关系。1、全班分成十个小组，合作设计一个摆，使其在15秒内摆的次数正好为教师规定的次数。2、每组把做好的摆按照黑板上对应的次数挂好。组号12345678910次/15秒78910111213141516摆长（厘米）3、对比做好的摆发现规律。4、得出结论：摆线的排列正好随着次数的增加依次变短。摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。5、联系生活，观察节拍器的摆动规律。六、拓展欣赏课外尝试制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们的摆动规律。设计意图：作为课外实验探究，可以引导学生通过简单有趣的科学实验，去探究更多的科学奥秘。实验设计创新点设计创新亮点一：实验器材的创新。设计创新亮点二：实验的整合，将三个探究实验整合成一个对比实验。

设计创新亮点三：自行设计拓展趣味实验摆长摆角摆锤的重量摆的快慢第一次第二次第三次平均值20cm30。50g40cm20cm45。50g60。20cm45。100g50g结论教学反思让学生做实验不难，难的是严格按照对比实验的要求及原则来做，具体表现在变量与不变量的控制上。虽然学生知道了控制变量法是一种收集证据的重要方法，但在实际操作中还