《荷塘月色》教学设计-统编版高中语文必修上册

课题荷塘月色授课时间教学目标1、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。教学重点难点在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。教具多媒体教学过程：补充教学要点：了解文章的结构、分析文章（1—3段落）第一课时一、导入在我国古代诗歌中，“月”的意象有其多种含义“举杯邀明月，对印成三人”——李白《月下独酌》──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。“明月几时有，把酒问青天——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”——苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。二、新授课1、了解作者朱自清(1898－1948),原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。2、了解社会背景：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”和“七·一五两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。3、请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。设置问题，分析课文1、本文讲述了作者朱自清怎样的一次经历？提示——月下散步2、本文的行文线索是什么？提示——行踪：家里--路上--荷塘--(路上)--门前(家)情绪：不静--求静—得静--出静3、作者为什么要月下独自出门？提示：这几天心里颇不宁静（政局动荡、家事纷扰）4、作者最后找到宁静了么？提示：没有——猛一抬头，不觉已是自己的门前（不宁静的原点）5、作者笔下主要描写的对象是什么？提示：荷塘——月色（月下荷塘-塘上月色）

课文结构第一部分：1点明心境，交代缘由。第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬1-3段落分析第一段分析视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，带上门出去。文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。

小结：第一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）第二段点拨分析：①这一段主要写了什么？提示——写去荷塘必经的小路。概述了周围的景物。②周围的景物有什么特点？提示——“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。③整段写出了一种怎样的气氛？衬托出作者怎样的心情？提示——整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。小结：第二自然段，虚实结合，总写荷塘月色。寥寥几笔，勾勒荷塘四周环境，为下文具体细致地描绘荷塘月色作了铺垫。

第三段分析第1句：描写了作者独游荷塘的姿态神情。第2、3、4句：又一次暗示自己独处月下于白天不同，说明现在自由，而白天没有自由。这里，再说平常身不由己。第5句：作者三说平常身不由己。小结：作者在夜阑人静的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平时不得自由，流露出对当时黑暗社会的不满但又感到孤独、寂寞的心情。把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，作者在现实世界的苦闷跃然纸上。第6句：“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句既是下文详细描写荷塘月色的起领，又流露出压抑不自由的作者暂得宽余欣赏荷塘月色的淡淡的喜悦。自由（淡淡的喜悦）——（苦闷）

小结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不宁静”的原因。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。

三、小结前三段中作者因为对现实社会的不满，想要到另一个世界去寻求心灵的宁静（荷塘月色），在这里暂时摆脱了作为丈夫、父亲、爱国人士潜意识里的伦理负担，后对自由宁静生活的向往。我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者从压抑和不自由中暂得宽余，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦。四、布置作业1、完成课后相关联系2、预习文章4-6段落。第二课时教学目标相同教学重点：4、5段落，情景描写，尤其是通感等修辞手法的讲解。一、复习导入上节课，我们学习了文章1-3段落：作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。二、新授课讲读第4小节：请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。[提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？[解析]：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。田田（多）。荷叶亭亭（美[板书]：零星点缀、白（色）形态美荷荷花如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）塘荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美象闪电（快）荷波凝碧（色）流水：脉脉（态）静[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。[提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。[提问]：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。[解答]：1、“……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。（《绿》）2、“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。（《长江三峡》）[解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。（五）讲解第五节先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。[提问]：作者写月色时用了哪些动词？[解答]：泻、浮、洗。[提问]：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象如流水—流动三、小结。作者笔下，画面美丽、气氛宁静，情调优雅。荷塘月色四字完美的体现。“美、静、雅”是其特点四、布置作业1、背诵4、5两段。2、完成课后练习。[板书]：（正面