小学语文课堂评价课件

太平桥小学暑期培训讲座小学语文课堂评价语的运用主讲人：龙春霞2014年6月29日太平桥小学暑期培训讲座什么是课堂评价语？课堂评价语就是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、及时的评价语言。它包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）。什么是课堂评价语？体态语言评价体态语言评价主要是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达，在评价是具有独特的魅力。阿波罗比亚说：“我们以我们的发声器官发声，却以我们的整个身体交谈。”体态语言评价体态语言评价主要是通过面部表情、声调口头评价语的误区与相应对策误区一浮夸失真对策评价语言要实事求是在评价上要有事实求是的科学态度，具体问题具体分析，学生的回答的确有精彩表现，就热情表扬，说得不够好时，婉转地指出，让学生从中受益。口头评价语的误区与相应对策误区一浮夸失真误区二语言含糊对策：评价语言应准确、有针对性准确性是评价语的灵魂，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好，哪是不好。误区二语言含糊对策：评价语言应准确、有针对性误区三过早终结对策延时评价遇到这种情况，我们可以采用延时评价，对学生精彩的回答要灵活地进行引导、点拨，留出充裕的时间，给其他学生一个自由的思考空间。这样学生才能在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，个性思维得到充分的发展。误区三过早终结对策延时评价《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。作者：纳兰性德

(清代)

《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。误区四学科特点缺失对策：评价中凸显“语文味”1、让评价语与课文形式相得益彰教材中文章句式精美，有许多优秀片段用了特殊句式，教师在阅读教学中如果抓住文本的特点，善于捕捉学生发言的文本信息，借鉴文本特定的语言形式进行评价，常会有意想不到的效果。误区四学科特点缺失对策：评价中凸显“语文味”2、让评价语与语境水乳交融

语文课因其丰富的人文性、综合性，而显得多姿多彩、博大精深。如果教学时能置身文本语言内容，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，是它们浑然一体，拭去可以评价的痕迹，使之少些理性、机械、程序性，多一些感性、灵动、情趣性，那么课堂教学效果将大大增强。

2、让评价语与语境水乳交融

语文课因其丰富的人文性、综合性，3、让评价语与文本一脉相承

教师的评价语言应根据文本的语言风格，把握其语言特色。不同的体裁的文本有着不同的语言风格，如果教师的评价语与之相符，那么学生将会兴趣盎然地投入到课堂中来。3、让评价语与文本一脉相承

教师的评价语言应根据文本的语言风《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰："日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"孔子不能决也。两小儿笑曰："孰为汝多知乎？作者：列御寇

(先秦)

《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：误区五呆板单调关于听的1、谢谢你听得这么专心2、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励3、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了4、你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍。误区五呆板单调关于听的关于说的1、你很有创见，请再响亮地说一遍2、你虽然说得不完整，但我还是感谢你的勇气。3、老师知道你心里明白了，但嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍。4、说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好5、你真是一个能说会道的孩子。关于说的1、你很有创见，请再响亮地说一遍关于读的1、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书时，教室里一片书声琅琅，大家专注的神情真让我感动。3、请你们读一下，把你们的感受从声音中表现出来。4、读得很好，我听得出来你是把自己的理解读出来啦。5、你觉得老师读得怎样？能给老师提意见吗？关于读的1、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”关于问的1、你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2、你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考的。3、我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。4、这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确‘5、你真会提问，一说说到点子上。关于问的1、你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果关于写的1、某某同学作文写得很好，虽然有缺点，却给人一种真诚的感觉。2、从你的作文中，看出你非常留心周围的事物。3、某某同学作文中的词语很丰富，可以看出他阅读了很多书报。4、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意语句要通顺，不写错别字。关于写的1、某某同学作文写得很好，虽然有缺点，却给人一种真诚太平桥小学暑期培训讲座小学语文课堂评价语的运用主讲人：龙春霞2014年6月29日太平桥小学暑期培训讲座什么是课堂评价语？课堂评价语就是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、及时的评价语言。它包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）。什么是课堂评价语？体态语言评价体态语言评价主要是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达，在评价是具有独特的魅力。阿波罗比亚说：“我们以我们的发声器官发声，却以我们的整个身体交谈。”体态语言评价体态语言评价主要是通过面部表情、声调口头评价语的误区与相应对策误区一浮夸失真对策评价语言要实事求是在评价上要有事实求是的科学态度，具体问题具体分析，学生的回答的确有精彩表现，就热情表扬，说得不够好时，婉转地指出，让学生从中受益。口头评价语的误区与相应对策误区一浮夸失真误区二语言含糊对策：评价语言应准确、有针对性准确性是评价语的灵魂，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好，哪是不好。误区二语言含糊对策：评价语言应准确、有针对性误区三过早终结对策延时评价遇到这种情况，我们可以采用延时评价，对学生精彩的回答要灵活地进行引导、点拨，留出充裕的时间，给其他学生一个自由的思考空间。这样学生才能在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，个性思维得到充分的发展。误区三过早终结对策延时评价《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。作者：纳兰性德

(清代)

《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。误区四学科特点缺失对策：评价中凸显“语文味”1、让评价语与课文形式相得益彰教材中文章句式精美，有许多优秀片段用了特殊句式，教师在阅读教学中如果抓住文本的特点，善于捕捉学生发言的文本信息，借鉴文本特定的语言形式进行评价，常会有意想不到的效果。误区四学科特点缺失对策：评价中凸显“语文味”2、让评价语与语境水乳交融

语文课因其丰富的人文性、综合性，而显得多姿多彩、博大精深。如果教学时能置身文本语言内容，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，是它们浑然一体，拭去可以评价的痕迹，使之少些理性、机械、程序性，多一些感性、灵动、情趣性，那么课堂教学效果将大大增强。

2、让评价语与语境水乳交融

语文课因其丰富的人文性、综合性，3、让评价语与文本一脉相承

教师的评价语言应根据文本的语言风格，把握其语言特色。不同的体裁的文本有着不同的语言风格，如果教师的评价语与之相符，那么学生将会兴趣盎然地投入到课堂中来。3、让评价语与文本一脉相承

教师的评价语言应根据文本的语言风《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰："日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"孔子不能决也。两小儿笑曰："孰为汝多知乎？作者：列御寇

(先秦)

《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：误区五呆板单调关于听的1、谢谢你听得这么专心2、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励3、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了4、你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍。误区五呆板单调关于听的关于说的1、你很有创见，请再响亮地说一遍2、你虽然说得不完整，但我还是感谢你的勇气。3、老师知道你心里明白了，但嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍。4、说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好5、你真是一个能说会道的孩子。关于说的1、你很有创见，请再响亮地说一遍关于读的1、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书时，教室里一片书声琅琅，大家专注的神情真让我感动。3、请你们读一下，把你们的感受从声音中表现出来。4、读得很好，我听得出来你是把自己的理解读出来啦。5、你觉得老师读得怎样？能给老师提意见吗？关于读的1、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”关于问的1、你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2、你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考的。3、我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。4、这个问题提得很有意思，