李伟胜用办学思想引领学校发展副本

争当“大老虎”，培养“小老虎”

——用办学思想引领学校发展华东师大李伟胜hdsdlws@126.com博客：伟胜教育视线我们全部的尊严就在于思想之中人只不过是一棵苇草，是自然界中最脆弱的。但是，人是能够思想的苇草。要摧毁他，不必全宇宙都武装起来。一口气、一滴水，就足以致他于死地。然而，即使宇宙毁灭人，人仍然比毁灭他的力量更尊贵。因为他知道自己面临毁灭，以及宇宙优越于自己的事实，而宇宙对此一无所知。因此，我们全部的尊严就在于思想之中。正是由于这一点，我们必须站立起来。——帕斯卡（BlaisePascal，1623-1662）核心观点学校实际（学校形态）发展思路办学思想教育思想管理思想提纲一、辨明方向，追求实现学校转型二、辨析思想，理解学校办学理念三、合理定位，逐步推进学校发展一、辨明方向，追求实现学校转型（一）从案例比较看学校转型之必要1．教学案例：两次作文指导课2．教研案例：从教研记录看教研成效1．教学案例：两次作文指导课（第1次）……接着进行命题作文的具体指导。因为“敌论点”(“读书无用论”)每个人都一样、而且相当明确，所以L（教师——引者注）没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳，从哪些方面驳。为了解决这个问题，结合昨天写的小片段，让学生谈一谈。第一个学生答：“敌论点的有用与无用是以钱的多少来衡量的……”这个回答很有辩论手的敏锐，他从衡量“有用”与“无用”的标准切入，直接批驳敌论点逻辑起点的错误，应该说很有力度。1．教学案例：两次作文指导课（第1次）“大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况……”另一个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察和探讨，能从历史的角度、用大量事实材料雄辩地论证。可以说学生的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维闪光点。但L并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过学生的思维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来谈”；评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用”——学生的思维嘎然而止。接着讲了几个准备好的例子，包括一个美国科学家划一条线要一万美元的故事、“美的”空调花大价钱请一位博士的故事等。这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了坚守她预定的轨道。讨论由L归纳出结论，即驳“读书无用论”可以从两个方面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。这次作文指导以统一思想作为结束。1．教学案例：两次作文指导课（第2次）第一步，将“笨鸟先飞的新义”作为总题，分小组讨论拟出相关的作文题目。……这六道题全部作备选题供全班各位同学自由选择。第二步，花一节课的时间写作文。第三步，再花一节课时间，完成互改习作和共赏佳作的最后程序。（1）用抽签的形式让每位同学随意抽取一本全班同学的作文本，评点并打出等级分。等级共分四等：A、B、C、D，一般每次习作和评点制定一个分级的主要依据，如主题构思，主旨、中心合乎情理，情感健康真实，或者语言有特色、有文采。此时，课堂上的声响渐趋平静，而每个人的内心却在凝思细品，手中的笔正在圈画点评。（2）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再轮转一次。（3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大的作文，也可以提交全班口头评析。（4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应的几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。（5）教师略作小结。2．教研案案例：从教教研记录看看教研成效效活动内容及及过程：首首先是听李李老师的教教研课《习习作3》。。然后开展展评课活动动，由开课课教师谈谈谈教学设计计思路，由由组内教师师评课、议议课。启示与主要要收获：教教师引导由由易到难，，一步步比比较紧凑，，为学生的的写作做好好铺垫，指指导细致，，给足学生生思考时间间，通过同同桌练习说说话。但是是教师牵引引得似乎太太多，所以以课堂气氛氛不够活跃跃。你能读出哪哪些信息？？能不能读出出学生、教教师、校长长的思想？？《2010-2011第一学学期三年级级教研活动动记录（第第十九周））》。/view/cd16990b581b6bd97f19eafa.html，2011年5月月10日。。学校场景中中更多的““文化作品品”如果需要，，我们还可可以找到与与上述教研研组活动记记录相关的的其他“文文化作品””，如教学工作计计划（学校校工作计划划）教研计划教研活动、、一节节的课课（教学活活动）、课例、教案、学生成长体体验（记录录）、课程标准学校发展规规划……独特的“文文化作品””，独特的的“专业组组织”可以设想：：无论企业文化的研究究者有多大大本领，也也无论一个个企业的文文化多么先先进，他们们是难以在在企业中找找到这样的的“文化作作品”的，，除非这个个企业的某某项活动采采用了学校这种教育性性组织特有有的“教学学”和“教教研”的活活动形式，，如培训新新员工的写写作能力———而这显显然难以成成为企业文文化的标志志性作品。。于是，我们们至少可以以尝试从这样的文文化作品中中读出“学学校文化””（教育文文化）与“企业文文化”或其其他组织文文化的关键区别，因为它可可望见证教育活动之之区别于其其他组织活活动的专业业品质。我们可从““教研活动动记录”中中读出什么么？①就这些教教师所教的的学生来说说“同桌练习习说话”表表明他们教教的是小学学生，但是是，还有什什么信息表表达出小学学生（而不不是中学生生）的特点点？这所学校是是城市学校校、郊区学学校还是乡乡镇学校、、农村学校校？这些学生在在语文学习习、尤其是是作文或说说话方面的的发展现状状、发展需需要有什么么特点？这所学校、、这个教研研组、这位位教师对学学生发展的的期待及其其依据是什什么？我们可从““教研活动动记录”中中读出什么么？②就这些教教师来讲与其他学科科相比，与与其他学校校的教师相相比，他们们对课改要要求、教学学质量、评评课标准、、评课方式式的理解，，有何独特特之处？他们的教育育理念、教教学方式，，能否反映映出这个教教研独特的的教育理念念和教改追追求？我们可从““教研活动动记录”中中读出什么么？③就教研组组这个教师师团队的工工作方式来来说这次教研活活动的时间间是2010-2011年第第一学期的的第十九周周，它的教教研主题与与此前此后后开展的教教研主题有有什么联系系？与前一年或或前一学期期的教研活活动相比，，这一学期期的教研活活动有何新新意？每次教研活活动之前作作哪些准备备、中间采采用什么方方式相互交交流、之后后有什么样样的成果和和新的活动动设想？我们可从““教研活动动记录”中中读出什么么？④从彰显学学校文化特特色的角度度来说这样的教研研活动内容容和方式能能否体现出出学校整体体的办学理理念、发展展思路、阶阶段特征和和学校领导导的领导方方式、教师师群体的价价值取向？？这样的教研研活动，举举行多少次次才能产生生标志性的的成效并成成为“学校校文化建设设”的品牌牌活动？………需要要切切实实改改变变的的情情形形年年年““做做课课””都都相相似似，，处处处处““育育人人””皆皆老老套套每学学期期都都有有教教改改总总结结，，三三五五年年依依然然原原地地踏踏步步（（尽尽管管每每年年的的步步伐伐似似有有不不同同花花样样））“每每学学期期凯凯歌歌奏奏响响，，三三五五年年涛涛声声依依旧旧””———从从学学校校领领导导的的角角度度来来看看，，为了了改改变变上上述述情情形形，，我我们们可可以以做做些些什什么么？？天道道酬酬勤勤？？天变变，，道道亦亦变变！！一、、辨辨明明方方向向，，追追求求实实现现学学校校转转型型（二二））从从教教改改趋趋势势看看学学校校变变革革改革革趋趋势势：：①从从外外围围到到内内核核②从从局局部部到到整整体体———从从““近近代代型型””到到““现现代代型型””参阅阅叶叶澜澜：：《《实实现现转转型型：：世世纪纪初初中中国国学学校校变变革革的的走走向向》》1．．20世世纪纪80年年代代上上半半期期：：调整整教教育育结构构、增增加加教教育育经费费、提提高高教教师师地位位。但穷穷国国办办大大教教育育的的局局面面并并没没有有发发生生根根本本变变化化。。一、、辨辨明明方方向向，，追追求求实实现现学学校校转转型型（二二））从从教教改改趋趋势势看看学学校校变变革革2．．1985——1990前前后后：：教教改改围围绕绕体制制改改革革开展展。。●1985年年，，《《关关于于教教育育体体制制改改革革的的决决定定》》，，重重点点放放在在““改改革革管管理理体体制制，，在在加加强强宏宏观观管管理理的的同同时时，，坚坚决决实实行行简简政政放放权权，，扩扩大大学学校校办办学学自自主主权权。。””●把把市市场场经经济济的的机机制制部部分分引引进进到到教教育育领领域域。。●还处处于于宏宏观观体体制制改改革革层层次次，，尚尚未未深深入入学学校校内内部部。●1986年年，，通通过过《《义义务务教教育育法法》》。。3．．20世世纪纪90年年代代开开始始：：教改改重重点点转转向向““建建立立起起比比较较成成熟熟和和完完善善的的社社会会主主义义教育育体体系系，实实现现教教育育的的现现代代化化””，，要要求求教教育育不不仅仅在在规规模模上上有有发发展展，，而而且且要要把把教育育质质量量与与办办学学效效益益提高高到到一一个个新新的的水水平平。。●结结构构：：各各级级各各类类学学校校、、不不同同地地区区宏宏观观配配置置合合理理。。●1995年年，，公公布布《《中中华华人人民民共共和和国国教教育育法法》》，，提提出出多多渠渠道道筹筹措措教教育育经经费费。。●改改革革重重心心：：改改善善外部部保障障性性条条件件、、建设设宏观观教育育体体制制与与机机制制。。一、、辨辨明明方方向向，，追追求求实实现现学学校校转转型型（二二））从从教教改改趋趋势势看看学学校校变变革革4．．20世世纪纪末末的的最最后后五五年年：：以勾勾画画教育育蓝蓝图图和深深入入开开展展素质质教教育育为主主线线。。●1998年年《《面面向向21世世纪纪教教育育振振兴兴行行动动计计划划》》。。其其中中基基础础教教育育方方面面：：新新教教师师队队伍伍的的建建设设、、新新课课程程体体系系的的建建设设。。●1999年年《《关关于于深深化化教教育育改改革革、、全全面面推推进进素素质质教教育育的的决决定定》》，，认认为为我我国国当当前前学学校校教教育育从从体体制制、、机机制制、、目目标标、、课课程程、、内内容容、、方方法法等等一一系系列列方方面面不不适适应应21世世纪纪中中国国发发展展需需要要，，要要加加强强对对人人的的创创新新精精神神和和实实践践能能力力的的培培养养。。———至至此此，，教教改改开开始始把把重点点转转向向学学校校内内部部。一、、辨辨明明方方向向，，追追求求实实现现学学校校转转型型（二二））从从教教改改趋趋势势看看学学校校变变革革5．．进进入入新新世世纪纪：：教改改热热点点是是课课程程改改革革和和教教育育信信息息技技术术现现代代化化还有：教育市市场和服务的的开放问题。。——叶澜：《实现转型：：世纪初中国国学校变革的的走向》一、辨明方向向，追求实现现学校转型（二）从教改改趋势看学校校变革我把世纪初中中国学校变革革的走向定为为“实现转型型”，即学校校教育的整体体形态、内在在基质和日常常的教育实践践要完成由“近代型”向向“现代型””的转换。——叶澜：《《实现转型：：世纪初中国国学校变革的的走向》●“近代型””学校的特征征（培养“小绵绵羊”）按工业化、批批量性生产模模式来“塑造造”学生，统统一的目标，，基本划一的的课程与教科科书，整齐排排列的通用教教室，严格规规定的课时与与教学周期，，按规定执行行的教育、教教学过程。学校的基本任任务是知识的的传递和培养养社会不同领领域需要的规范化人才。一、辨明方向向，追求实现现学校转型（二）从教改改趋势看学校校变革●学校管理新新目标——“现代型型”学校的特特征（培养“小老老虎”）1.价值提提升。（传递、复制制―→更新、、创新）2.重心下下移。①教育对象与与目标。②教育内容。。③教育管理。。3.结构开开放。（①向外开开放；②向内开放）4.过程互互动。（管理过程，，教学过程，，德育过程））5.动力内内化。（发展需求、、动机和动力力机制）一、辨辨明方方向，，追求求实现现学校校转型型（二））从教教改趋趋势看看学校校变革革一、辨辨明方方向，，追求求实现现学校校转型型（二））从教教改趋趋势看看学校校变革革教育本本来就就是一一个充充满理理想的的事业业。它它需要要思想想来引引领。。学校属属于人人类主主动创创建的的一种种组织织。它它需要要思想想来设设计。。案例：：创建建“阳阳光学学校””（大家家可以以一起起思考考）赶潮流流提口口号：：提出出建设设“阳阳光学学校””对技法的模仿仿：一一项活活动，，培养养“阳阳光少少年””对措施的探索索：一一个领领域，，形成成整体体格局局对策略的构想想：不不同领领域，，创生生学校校文化化二、辨辨析思思想，，理解解学校校办学学理念念（一））不同同学校校表达达的三三层思思想（二））不同同学校校呈现现的三三种形形态二、辨辨析思思想，，理解解学校校办学学理念念（一））不同同学校校表达达的三三层思思想学校未未有意意识地地提出出的办办学思思想学校有有意识识地提提出的的办学学思想想技法措措施施策策略略图学学校校办学学思想想分析析参阅：：李伟伟胜：：《校校长办办学思思想的的内涵涵、形形态及及更新新策略略》，，《教教育发发展研研究》》2005（7）。。二、辨辨析思思想，，理解解学校校办学学理念念（一））不同同学校校表达达的三三层思思想思想形态性质作用领域关注的目标学校工作状况以技法见长的办学思想外来思想为主

独立思考为主浅层、局部领域

深层、学校全局具体问题，点状工作项目以措施见长的办学思想某些领域，部分战略任务以策略见长的办学思想所有领域，整体教育品质思想形态学校工作状况以技法见长的办学思想完成上级规定的常规任务，在一些教育方法和管理方法上有一定长处。以措施见长的办学思想抓住一些重要任务、尤其是有宣传效应的工作，在教育策略和管理策略上有一定特点。以策略见长的办学思想有符合本校实际的办学理念，并通过落实于制度建设和文化建设中，促进学校高品质发展，形成教育品牌。教育思思想使使学校校拥有有“源源头活活水””教育思思想决决定着着我们们对其其他因因素的的认识识：1．教教育活活动观观。教教育活活动的的本质质2．学学校中中的人人。学学生、、教师师、师师生关关系、、生生生关系系3．学学校中中的事事。课课程、、教学学………德育与与教学学的关关系管理，，特定定组织织结构构的功功能，，学校校制度度，发发展机机制学校文文化外部环环境、、发展展机遇遇、优优势与与挑战战办学思思想：：既体体现在在细节节中，，也体体现在在大局局中三个““一切切”很多铜铜牌/课课题题与与核核心取取向某实验验学校校的一一名司司机教育思思想决决定我我们如如何理理解：：上海市市闵行行区华华坪小小学：：制度分分析规范约约束———人人文关关怀结果评评价———过过程支支持部门独独立———相相互协协作短期效效应———长长效机机制管理思思想———如如何何理解解“组组织””、““成员员”与与“活活动””组织：：自然然系统统，理理性系系统，，开放放系统统成员：：人力力资源源，发发展主主体，，复合合主体体活动：：完成成任务务，取取得成成绩，，享受受生命命思想形态选择这种办学思想的理由以技法见长的办学思想以措施见长的办学思想以策略见长的办学思想思考（（1））：选选择各各种办办学思思想的的理由由有哪哪些？？二、辨辨析思思想，，理解解校长长办学学理念念（二））不同同学校校呈现现的三三种形形态学校形态办学目标任务结构合作方式事务连结型抓住一些有宣传效应的工作，突出亮点局部整合型有符合实际的办学理念，落实于部分领域全面整合型有鲜明的自主办学理念，落实于各个领域二、辨辨析思思想，，理解解学校校办学学理念念（二））不同同学校校呈现现的三三种形形态学校形态学校任务结构事务连结型有意识地突出本校特点，据此将不同任务组合起来。局部整合型在办学理念的指引下，部分领域的工作联系紧密，形成一定特色。全面整合型各方面工作之间联系紧密，形成学校教育的整体特色。学校为为什么么会趋趋于保保守？？——出出现““薄弱弱学校校”是是很有有可能能的（1））目标标不明明确（2））依赖赖性强强（在在很大大程度度上依依靠外外部支支持））（3））整合合性差差（教教师只只在自自己的的班级级工作作）（4））信息息基础础薄弱弱（对课课堂中中的教教与学学知之之甚少少；不具备备足够够强预预测技技术））可以检检测3种学学校形形态的的1个个事例例专家进进校听听课1．一一名专专家，，一名名教师师，结结对活活动，，用于于宣传传2．一一名专专家，，一组组教师师，一一个学学科，，单科科强势势3．多多名专专家，，多组组教师师，多多个学学科，，整体体发展展学校形态领导班子和教师的联系方式事务连结型相互之间有表层的、事务性的联系。个体组成工作小组；事务之间也有表层联系。但尚缺乏团队精神，学校缺乏内在、积极的文化氛围。局部整合型在部分领域（如某科教学、德育）的成员之间有深层联系，有团队精神。学校也由此在一定范围和程度上形成内在的、积极的文化特色。全面整合型因为全面认同办学理念、形成共同目标，全体成员之间有全面的深层联系，富有团队精神和工作活力。每个人的工作活跃、有创意，同时共同致力于形成各有特色的团队和体现新理念的学校整体形象。一位校长的的观点：我我不希望望自己成为为学校里的的“手电筒筒”我把实行“人治”的校长比作作“手电筒筒”，他照照到哪里哪哪里亮，照照不到的地地方也许永永远昏暗。。一所学校的的亮敞，不不应靠校长长一把“手手电筒”或或“探照灯灯”，而应应让每一名名教师因拥拥有足够的的学术权力力而成为自自主的“发发光体”。。此时，校长长代表的行行政权力为为“发光体体”提供源源源不绝的的“电能””。———校长实行行的就是“法治”或或“文化管管理”。当代领导理理论强调：：要做“领导者的的领导者””小结：不同学校呈呈现的三种种形态学校形态办学目标任务结构合作方式事务连结型抓住一些有宣传效应的工作，突出亮点局部整合型有符合实际的办学理念，落实于部分领域全面整合型有鲜明的自主办学理念，落实于各个领域思考（2））为了改变““三五年涛涛声依旧””的情形，，我们可以以怎么做？？——案例聚聚焦：在校内的日日常教研活活动中，王王老师讲了了一节研究究课。如何何开展后续续的研讨活活动？案例：教学学管理改革革1．从备““课”到备备“学”，，实现文本和和学生的有有效对话。。2．从评““课”到评评“理”，，实现组内成成员之间的的理念互通通3．从“一一课多案””到“一案案多课”，，实现梯队教教师多维重重建●再现重重建：●修修改重建建：●创创新重建：：4．从“一一本通”到到“活动菜菜单”，实现教研活活动的群体体日常化5．从网上上论坛到教教学随笔，，实现教学科科研的零存存整取参阅《“新新基础教育育”学校领领导与管理理改革指导导纲要》，，P90-92三、合理定定位，整体体策划学校校发展（一）事务务连结型学学校（团队队）：规划发展，，建设团队队（二）局部部整合型学学校（团队队）：选择战略，，设计项目目（三）全面面整合型学学校（团队队）：创建特色，，敞现活力力学校形态发展重点发展策略事务连结型学校规划团队建设1．形成办学思想，规划学校发展2．激活发展动力，形成业务团队（一）事务务连结型学学校（团队队）：规划发展，，建设团队队以名牌、重重点学校为为参照，去去争取多方方面支持，，这固然重重要，但这这还不是振振兴薄弱学学校的真正正方式。振兴薄弱学学校的真正正方式是从从内部寻找找教育和教教育者永恒恒的力量。。规划学校发发展的一般般思路分析学校的环境分析机会和挑战明确学校的使命、目标和战略分析学校的资源重新审视学校的使命和目标分析优势和劣势形成战略、实施战略、评价成效SWOT“学校能力力”：需要要全面的努努力对一所学校校而言，全全面的能力力建设主要要包括三方面：一、领导团团队。校长及其所所领导的管管理者团队队的管理能能力。二、教师团团队。教师团队的的教育教学学能力。表现为教师群体的的团队合作作能力，……三、学生团团队。学生集体的的学习发展展能力，表表现为学生生学习、交交往、选择择、调节与与创造的能能力，………1007550250当代学校关关注教师团团队建设，，

有何特特殊意义？？职业生涯专业人生123451015时间（年））成就（%））◆学校：全全面的质量量提升，需需要全体教教师的主动动发展透视教师的的“伪幸福福”《每当我走走过老师窗窗前》静静的深夜夜群星在闪闪耀，老师的房间间彻夜明亮亮。每当我轻轻轻走过您窗窗前，明亮的灯光光照耀我心心房。啊，每当想想起您，敬爱的好老老师，一阵阵暖流流心中激荡荡。灯光——阳阳光？你的光———我的光？？外来的光———内生的的光？恩赐的光———创造的的光？敬爱——忽忽悠——自自我麻醉？？暖流——寒寒流？教师团队在在学校中的的工作机制制1．黑箱式式。个人之之间相互封封闭。2．模糊式式。有合作作机会，但但合作内容容随机化。。3．透明式式。从工工作内容到到工作方式式，全面合合作。更关注：评价教师工工作的进步程度和有效程度。评价教师的的工作方法和改进措施。个体的自主主，是发展展的基础I个体的自主主，是发展展的基础自主的机制制——自组组织机制超越封闭的的循环，保保持适度的的开放超越孤独的的循环，获获得超越的的能量IEEE：个体之之间的激发发因素个体之间，，相互激发发，形成团团队HH团队之间，，更高层次次的相互激激发H：团队之之间的激发发因素三类教师团团队1.应付付型2.适应应型3.研究究型/index/1019735.jspx?articleId=873549载于：伟胜胜教育视线线（博客））三类教师团团队维度研究型团队适应型团队应付型团队团队领导承担的责任团队成员学习深度团队成员的研究能力研究活动的组织水平学校形态发展重点发展策略局部整合型发展战略任务设计1．整体规划发展，强调教师专业2．兼顾竞争合作，激发成员活力（二）局部部整合型学学校（团队队）：选择战略，，设计项目目为了让教师师自主发展展，需要提提供更好的的条件。不过，首要要的还是扫扫清两方面面的障碍。。第一，是制制度障碍；；第二，是是文化障碍碍。《学校发展展规划》的的基本内容容序言一、制定发发展规划的的背景（一）学校校发展基础础（二）本阶阶段发展任任务二、学校发发展的总体体思路（一）学校校使命（二）办学学理念（三）培养养目标（四）发展展目标（五）发展展策略《学校发展展规划》的的基本内容容一、制定发发展规划的的背景二、学校发发展的总体体思路三、学校发发展的主导导课题（一）主要要观点（二）研究究内容（三）主导导课题与各各实施项目目之间的关关系四、学校发发展的实施施项目……五、学校发发展的保障障系统……每个行动项项目中的三三层具体化化行动第一，由分分管领导组组织各领域域的中层干干部和教师师形成工作作团队，制制定各个实施项目的的“项目规规划”。这一层次的的行动要兼兼顾学校发发展的整体体格局和各各个领域的的具体实际际，主要说说明本项目目的三方面面内容：①“指导思思想”，②“工作目目标”，③“工作策策略”。——此时时，最难难写的是是什么？？为什么么？每个行动动项目中中的三层层具体化化行动第一，由由分管领领导组织织各领域域的中层层干部和和教师形形成工作作团队，，制定各各个实施项目目的“项项目规划划”。……第二，各各领域的的工作团团队在““项目规规划”的的基础上上，进一一步研制制本项目的的“三年年行动计计划”。。其主要内内容包括括：①“总目目标”；；②各阶段段的“具具体工作作目标””，“工作措措施”“达成标标志”（尤其是是标志性性的“文文化作品品”）——此时时，最难难写的是是什么？？为什么么？每个行动动项目中中的三层层具体化化行动第一，由由分管领领导组织织各领域域的中层层干部和和教师形形成工作作团队，，制定各各个实施项目目的“项项目规划划”。……第二，各各领域的的工作团团队在““项目规规划”的的基础上上，进一一步研制制本项目的的“三年年行动计计划”。。第三，由由各个中中层部门门和各个个基层教教师团队队（教研研组、年年级组））参照““学校发发展规划划”（包包括各实实施项目目的规划划）和各各项目的的“三年年工作计计划”，，制定每个学期期的工作作计划。——此时时，最难难写的是是什么？？为什么么？参照系：：教师学学习的组组织水平平水平特征无意识学习自发的、不正规的学习，学校没有安排学习项目的意识消费性学习更多地选送员工到外面学习自适性学习校内开发的学习项目，但未与学校发展战略联系起来战略性学习校内学习与学校发展战略联系起来自主性学习学习、研究与工作融合，所有人参与参照系：：教师学学习的组组织水平平水平特征重点时间跨度问题的难度对学校的影响无意识学习自发的、不正规的学习，学校没有安排学习项目的意识个人

团队短期

长期低

高小

大消费性学习更多地选送员工到外面学习自适性学习校内开发的学习项目，但未与学校发展战略联系起来战略性学习校内学习与学校发展战略联系起来自主性学习学习、研究与工作融合，所有人参与案例：华华坪小学学的制度度建设一、研究究动机1．原有有制度本本身必须须改革（1）结结构不完完整（2）分分布不均均衡（3）形形式不规规范（4）内内容不合合时2．传统统管理模模式必须须改革（1）制制度化约约束，缺缺乏人文文关怀。。（2）结结果性评评价，缺缺乏过程程干预和和预案设设计。（3）各各部门独独立操作作，缺乏乏对协调调和长远远考虑。。案例：华华坪小学学的制度度建设二、梳理理制度，，构建体体系（1）删删除（2）修修改（3）合合并（4）补补充案例：华华坪小学学的制度度建设附件一：：2004年10月制制度度汇集（（90项项）一、学校校德育工工作（14）二、教师师队伍建建设（22）三、教学学与研究究（26）四、学校校总务（（33））附件二：：2006年9月制制度汇集集（55项）一、共同同愿景板板块（5）二、行为为规范板板块（（30））三、民主主管理板板块（10）四、激励励进取板板块（10）参阅《““新基础础教育””学校领领导与管管理改革革指导纲纲要》，，P46-56教学管理理制度更更新（更更新前：：26项项）（一）常规规2项1．教学学常常规2．．教学常常规管理理制度（二）备备课3项项3．教师师备课制制度4．备备课检查查制度5．．集体备备课制度度（三）教教研4项项6．教师师、行政政听课制制度7．．教研组组活动制制度8．课堂堂教学评评价指标标体系9．教研研活动记记录（四）作作业辅导导4项10．学学生作业业书写要要求11．学生生作业与与批改制制度12．教教师批改改作业要要求13．学生生个别辅辅导制度度（五）科科研制度度1项14．科科研管理理条例（六）信信息管理理制度12项…………教学管理理制度更更新（更新后后：10项。而而且，内内容拓展展：教师师发展））（一）教教学1、教学学常规管管理制度度（1）计计划管理理（2））内容管管理（（3）过过程管理理（4）考考核管理理（5）质量量管理（（6）教教研管理理2、课堂堂教学监监控制度度3、教师师听课、、开课制制度4、计划划与总结结撰写要要求（二）教教师发展展：1、教师师学习研研究制度度2、教学学研究活活动指导导意见3、关于于教师说说课、反反思、听听课、评评课的几几点建议议4、教学学竞赛制制度5、科研研课题管管理办法法6、“教教师专业业化自主主发展””方向性性指标与与要求学校形态发展重点发展策略全面整合型学校文化学校成员1．关注内涵发展，提升文化品质。2．尊重成员需要，提高生命质量。（三）全全面整合合型学校校（团队队）：创建特色色，敞现现活力人为事物物和创造造物技术、艺艺术视听行为为模式价值观在物质环环境中可可检验的的只有通过过社会舆舆论才能能检验的的基本假设设与环境的的关系现实、时时间和空空间的本本质人性的本本质人类活动动的本质质人际关系系的本质质沙因：文文化的层层次与关关系有形的，，但难以解解释意识的高级阶段段理所当然然的，无形的，，前意识的的沙因（1989）：《《企业文文化与领领导》，，中国友友谊出版版公司，，P17主动生成成学校文文化的核核心思路路李伟胜：：《主动动生成学校文化化的系统统思路》，《中国教教育学刊刊》2010（（12））。李伟胜:《学校校文化建建设新思思路：主主动生成成》,北师大大出版社社,2012融入文化理念-优化制度体系更新发展方式-创造品牌作品文化作品2文化作品1改进反思策划创作改进反思策划创作教育理念(学校文化理念)·转变领导管理方式·更新教师工作方式·改善学生活动方式教育活动动2(文化作作品2））教育活动动1(文化作作品1)形成一个个项目的的品牌活活动（作作品）创生一个个领域的的活动文文化生成学校校文化（（系统））（新的探探索）后续的阶阶段前一阶段段“文化作作品”可可以发挥挥的作用用1.看得得更明白白。扎根于日常化化的“文文化活动动”，体现真真实的教教育，敞敞开透视视许多因因素的空空间。【而不是肤浅的的表象和随意意的观感———无论是谈问问题，还是谈谈优点。】2.做得更有有效。实现由“文化化主体”进行行的真实、有有效的“文化化建设”。①由平凡的““文化主体””创造，体现主体的的观念、行为为……②由一群“文文化主体”审视，敞现不同的的价值、资源源、活动方式式、评价指标标……③由一群“文文化主体”改进，体现新的追追求，放飞新新的希望………3.活得更更自豪。由平凡的人们做出不平庸的事，创造自我超越的作品。【不空喊“追追求卓越”。。至少，让今今天超越昨天天，让新作品品超越旧作品品……】教研组（备课课组）研讨活活动中

执教教教师个人撰撰写的课例写写作框架一、第一版教教案的形成过过程（一）第一版版教案（二）设计第第一版教案的的基本过程1．选择课题题、设计教学学目标和教学学过程等方面面的初步构想想2．在进一步步备课过程中中遇到的困惑惑或问题，解解决这些困惑惑或问题时的的主要尝试二、组内集体体备课及第二二版教案的形形成过程（一）第二版版教案（（注意说说明它与第一一版教案的相相通之处、不不同之处。））（二）教研组组内研讨过程程。三、组内试讲讲及第三版教教案的形成过过程四、全校交流流及第四版教教案的形成过过程执教教师个人人撰写的课例例写作框架一、第一版教教案的形成过过程二、组内集体体备课及第二二版教案的形形成过程（一）第二版版教案（二）教研组组内研讨过程程。尽可能详细，，尤其要突出出：1．本人主动动提出的、希希望得到大家家帮助的问题题2．研讨过程程中实际针对对的问题（可可能不同于本本人主动提出出的问题），，组内老师们们的解决思路路，提出的相相关建议。3．自己从研研讨过程中得得到的收获。。如果“本人主主动提出的问问题”和“实实际研讨的问问题”有不同同，可进一步步思考：为什什么会这样？？这反映出哪哪些方面有价价值的信息？？三、组内试讲讲及第三版教教案的形成过过程四、全校交流流及第四版教教案的形成过过程李伟胜:《学学校文化建设设新思路：主主动生成》》，北京师范范大学出版社社，2012：130-131.思考学校特色色的三层选择择单项特色——这可以被被看作是“点点”状的特色色或形成“线线”状的系列列特色。领域特色——这种特色色已经不限于于单项，而是是将多个项目目整合起来的的某个领域中中创建特色。。例如，把形成成“线”状的的系列特色进进一步提炼、、拓展、深化化，就可能形形成一所学校校教学领域或或德育领域中中的整体特色色；把多门校本课课程整合在一一起，甚至疏疏通其与所有有课程之间的的内在联系，，可以形成学学校课程建设设领域的特色色。思考学校特色色的三层选择择单项特色领域特色——根据这样样的思路，有有的学校可以以同时在多个个方面形成特特色，如德育育、教科研、、校本课程、、艺术体育学学科、双语教教学、国际教教育等“六大大办学特色””。文化特色——在立足每每个单项、每每个领域创建建特色之时，，拓展视野、、提升境界，，将它们都融融入到整体性性的学校文化化特色之中———体现一所所学校独特的的办学理念。。思考（3）：：问题与经验验结合你所了解解的学校实际际，思考：（一）还有哪哪些发展问题题可以探讨？？（二）还有哪哪些管理经验验可以关注？？核心观点学校实际（学校形态））发展思路办学思想教育思想管理思想余论：“规划划”与“创生生”——用办办学思想引领领学校发展的的行动路径一、自上而下下的战略部署署（一）选择学学校使命（二）谋划发发展战略（三）设计行行动路径二、自下而上上的逐步创生生（一）生成品品牌活动（二）创造优优势领域（三）创生特特色文化高品质的学校校战略部署逐步创生提纲一、辨明方向向，追求实现现学校转型二、辨析思想想，理解学校校办学理念三、合理定位位，逐步推进进学校发展期待每个校园都充充满生命活力力、“虎虎生生气”！每位领导都拥拥有思想活力力、专业尊严严！华东师大李伟伟胜hdsdlws@126.com博客：伟胜教教育视线9、静夜四四无邻，，荒居旧旧业贫。。。12月-2212月-22Saturday,December24,202210、雨中黄黄叶树，，灯下白白头人。。。10:25:2410:25:2410:2512/24/202210:25:24AM11、以我独独沈久，，愧君相相见频。。。12月-2210:25:2410:25Dec-2224-Dec-2212、故人江海别别，几度隔山山川。。10:25:2410:25:2410:25Saturday,December24,202213、乍见翻疑梦梦，相悲各问问年。。12月-2212