语文版语文八年级下册全套课件

村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风筝鲁迅鲁迅怎么看待放风筝呢？教学目标1.掌握文中的重点字词,了解文章大意。2.学习本文首尾照应的写作方法,品味文中细腻的描写。3.感受文中浓浓的手足之情。作者简介鲁迅（1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，从而奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《南腔北调集》《二心集》《而已集》等。鲁迅的性格善于自我解剖读准字音língdīngxiánwùbǐnüè

伶仃

嫌恶可鄙虐杀shí

huángsèshù什物惊惶

瑟缩宽恕苦心孤诣憔悴

模样惩罚yìqiáocuìmúchéng解释词语伶仃：憔悴：诀别：可鄙：恍然大悟：瑟缩：苦心孤诣：宽恕：孤独；没有依靠。形容人瘦弱,面色不好看。分别(多指不易再见的离别)。令人鄙视。一下子明白过来。身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。为求达到某一目的或解决某一问题而费尽心思。宽容饶恕。整体感知课文1.全文的感情基调是什么？用文中的词回答。2.“风筝”在课文中起什么作用？3.熟读课文，根据文章内容，把课文分为三个部分。1.全文的感情基调是什么？用文中的词语回答。悲哀。2.“风筝”在课文中起什么作用？线索。

本文围绕“风筝”写了两件事。（1）“我”童年时毁坏小兄弟自制的风筝。(2)“我”中年时读了讲论儿童的书后，无限懊悔当年对小兄弟“精神的虐杀”，想补过而又不得的经过。3.熟读课文，根据文章内容，把课文分为三个部分。第一部分（1、2），由北京的风筝想到故乡的风筝，引出回忆。第二部分（3~11），回忆毁坏小兄弟风筝一事。在向小兄弟道歉时发现他早已忘却，“我”的心情很沉重。第三部分（12），由回忆回到现实，抒发自责与忏悔之情。重点研读1.第3段中对小兄弟的细节描写在文中起到了什么作用?“张着小嘴”“呆看”“惊呼”“跳跃”等一系列细节描写,生动地表现出小兄弟“最喜欢风筝”,以及儿童天真活泼的天性,为下文描写“我”的自责和对小兄弟的同情埋下伏笔。2.“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”是对“我”的什么描写?有什么作用?动作描写。“折断”“掷在地下”“踏扁”等动作勾画出“我”的粗暴和蛮横,表现出“我”颇带几分专制色彩的心理。3.第4段最后两句话该如何理解?“我”的“傲然”与小兄弟的“绝望”形成鲜明的对比,突出了“我”的粗暴和蛮横;“不知道”“没有留心”写出了“我”的冷漠,并且于言语中流露出后悔和自责之意。4.“我”看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?因为“我”一向觉得自己管小兄弟是对的,直到看了书上的道理,才发觉自己的错误,内心受到了谴责,所以说“不幸”。5.文章的最后一句话该如何理解?“躲到”“严冬”中,是指不望见风筝,不想到春天,才可以忘却和摆脱悲哀。而“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,也指心中的悲哀。觉悟者对自己的过失无法补过,被虐杀者却全然忘却,这使人感到悲哀、沉重。这句话中既有对美好幸福生活的向往和追求,又暗含对当时社会现实的不满和批判。主旨归纳

作者以哀伤的笔调回忆了自己童年时毁坏小兄弟自制的风筝一事,表达了深深的自责和忏悔之情,也告诉后人：喜欢游戏是儿童的天性,应当对这种天性加以保护。同时对“精神的虐杀”给予强烈的批判和抗议。概括整合文章用了哪些方法表现人物？惟妙惟肖展动作细致入微描神态微妙复杂表心理课后小练习请运用多种人物描写方法刻画一个人物。背影朱自清朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,散文家、诗人、学者。代表作有散文《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》，其散文朴素缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称,极富真情实感。朱自清作者简介有关背景

1917年冬,作者的祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时正在北京大学哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子二人在浦口车站惜别。

本文写于1925年,当时作者在清华大学任教。作者曾说：“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌……我这篇文只是写实。”1.本文写的主要事件是什么？2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？整体感知1.本文写的主要事件是什么？父子浦口惜别。2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？父疼子子爱父父子情深四写背影怀念父亲惦记背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影别后思念再现背影哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。我们先学习第二次“背影”。课文研读

阅读

“买橘子”一段这段动词准确精当，请根据课文填空。

我看见他

着黑布小帽，

着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地

到铁道边，慢慢

身下去，尚不大难。可是

过铁道，要

上那边月台，就不容易了。他用两手

着上面，两脚再向上

；他肥胖的身子向左微

，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地

下来了。戴穿走探穿爬攀缩倾流不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。

父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。不缺乏感情。朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。

这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

这四句朴实而简洁的话饱含着父亲怎样的深情？请具体说明。——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是自己亲自送。1.不要紧，他们去不好！2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站台上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。3.我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。4.进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。归纳：写父亲的背影的目的是：

归纳段意：——表现父亲的爱子之情。——买橘子送别阅读前三自然段第一次“背影”起什么作用？

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。

提示：写背景，往往有烘托作用。这一句起什么作用？阅读

最后一段

课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念。写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪感动之泪伤心之泪见父亲，睹家境，想祖母望父买橘，父子离别再现背影，泪光莹莹感伤之泪

背影远去，依依惜别思考讨论四次流泪

悲哀之泪感动之泪

感伤之泪伤心之泪

四写背影惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分别）再现背影（别后怀念）子父父子情深一（1），思念父亲，点出背影二（2~6），回忆往事，描绘背影三（7），思念父亲，怀念背影线索结构脉络开篇设疑

惦记背影（思念父亲）16

悲凉气氛（别时家境）2-3

铺垫背影（细心关照）4-5

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分别）别后思念再现背影（别后怀念）7父子情深回忆往事朱自清父亲读《背影》1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。拓展延伸下棋梁实秋教学目标1.了解与作者相关的文学常识,识记文中的重点字词。2.学习本文抓住细节、巧妙运用多种修辞手法的写作方法。3.以文中人物为镜子,反观自己的言行,树立良好的个人形象。作者简介梁实秋(1902—1987),浙江杭县(今余杭)人,生于北京。文学家、翻译家。代表作有《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》等,译著《莎士比亚全集》等。《雅舍小品》梁实秋的一部散文作品集,谈的多是社会中的凡人小事，语言简练、幽默。读准字音nǔqùyì剑拔弩张阒不见人博弈yìxū

qiào自怨自艾长吁短叹诮骂嗜此不疲嗤之以鼻排闼shìchī

tà解释词语神色自若：抓耳挠腮：长吁短叹：自怨自艾：略胜一筹：斤斤计较：不拘小节：旗鼓相当：剑拔弩张：嗤之以鼻：神情和原来一样。形容人遇事镇定,神情像平常一样。形容焦急而又没办法的样子。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。本义是悔恨自己的错误,自己改正。文中指悔恨。比较起来,稍微好一点儿。形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。不为无关原则的琐事所约束,多指不注意生活小事。比喻双方力量不相上下。形容形势紧张,一触即发。用鼻子吭气,表示看不起。自主学习阅读课文，画出文中写了哪些棋人棋事，并适当地做点批注。提示：做批注时可从内容、写法、结构、语言等方面入手。“太有涵养的人”“慢性人”“性急的人”

假超脱过于认真既不超脱也不认真合作学习交流批注，小组讨论。从文中找出你认为写的最精彩的地方，并说明理由。要求：四人一组，讨论交流，可采取多种方式，如有感情地朗读、品味字词、上台表演等。学习本节课，你收获了什么？修辞手法：排比、比喻、顶真等。描写方法：细节描写、神态描写、语言描写、动作描写等。恰到好处、中正平和的人生态度。写法道理布置作业1.课外阅读梁实秋的一篇散文，做好读书笔记，同学之间进行交流。

2.课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享。合欢树史铁生合欢树，落叶乔木，夏季开花，头状花序，合瓣花冠，雄蕊多条，淡红色。教学目标1.了解作者的相关文学常识,识记文中的重点字词,整体感知课文。2.品味平淡朴实的文字,理解象征手法的运用。3.体会母子之间的深情和作者独特的生命体验,激发对生活的热爱。作者简介史铁生(1951—2010),作家。北京人。他的创作比较突出地表现了对残疾人命运的关注。代表作有小说《老屋小记》《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。整体感知带着下面的问题，听读史铁生的《合欢树》：文章何处开始出现“合欢树”？作者为什么会想到要写这棵“合欢树”？问题探究1.浏览全文，将课文分成两部分，并说说这篇文章的主题是什么。以第6段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”为界分前后两部分。前面部分以写“人”为主（实写），后面部分以写“树”为主（虚写）。主题是母爱。作者以合欢树表现“无处不在的母爱”。2.找出前半部分中三个明显表示时间的词语。作者写了人生中这几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？十岁二十岁三十岁十岁年龄二十岁三十岁作文获奖调皮活跃双腿残废心灰意冷小说发表思念感怀不在人世“我”母亲年轻貌美热爱生活童心未泯争强好胜早生华发全心为“我”治病隐身退让用心励“我”写作3.合欢树与“我”、与母亲有怎样的关系？“我”“合欢树”母亲两腿残废没有发芽叹息，不放弃开始写作茁壮成长高兴，常侍弄事业有成花繁叶茂去世，没看到母亲的恩泽母爱的伟大4.你认为合欢树有什么象征意义？合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种的,它身上凝聚着母亲对作者深沉的爱,因此合欢树象征着母亲;合欢树从弱小到茁壮,象征了作者的成长,因此合欢树也象征了作者。学完本文，你最深的感受是什么？子欲养而亲不待布置作业1.课外背诵一首歌颂母亲的诗歌。

2.根据自身经历，写一篇关于母爱的作文。纪念白求恩毛泽东诺尔曼·白求恩（1890—1939），国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。背景材料1936年德意法西斯侵犯西班牙时,他曾亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。为支持中国人民的抗日战争,他率领一支由加拿大人和美国人组成的医疗队,于1938年初来到中国,为八路军伤病员服务。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染,医治无效,1939年11月12日在河北唐县逝世。派遣()以身殉职()鄙视()拈轻怕重()狭隘()晋察冀()热忱()qiǎnàichénniānxùnbǐjì重点字词拈轻怕重：漠不关心：麻木不仁：精益求精：见异思迁：接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。原意是肢体麻木,没有感觉。文中指不关心别人,缺乏热情。形容对人或事物冷淡,一点儿也不关心。

好了还追求更好。益，更。看到别的事物就改变原来的主意。文中指不安心工作,事业心不强。请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。课文研读一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。要点：第1段重点句：赞扬白求恩同志的国际主义精神。白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第2段重点句：第3段重点句：要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。第4段重点句：要点：点明向白求恩学习的深刻意义。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。本文是议论文，运用了叙议结合的手法，请结合文段简要分析。“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。第1段先叙后议。先概括简述白求恩的事迹，后赞扬他的国际主义精神。第2段可分三层，每一层都是先叙后议。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩叙议叙议叙议先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。第一层：第二层：第三层：“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。第3段先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给予批评教育。“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。第4段先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。文章如何运用对比论证的?白求恩不少的人不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹极端负责任对工作对同志对人民对技术极端的热忱精益求精见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路冷冷清清，漠不关心，麻木不仁运用对比论证，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。说说运用对比论证的好处。

本文的语言有什么特色?设问句。例如：“这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”引起读者的注意。双重否定句。例如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”加强肯定的语气。作用：作用：排比句。例如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。作用：

这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用了对比论证的方法，语言生动简洁，说服力强。课堂小结1.议论文三要素：论点、论据、论证。2.论点：分论点和中心论点。3.论据：事实论据和道理论据。4.论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。拓展延伸想和做胡绳1.识记文中的重点字词,把握作者的观点。2.认识“想”和“做”的辩证关系,学会把握文章的中心论点。3.培养求真务实的学习态度,培养发现问题、解决问题的能力。教学目标作者简介胡绳(1918—2000),江苏苏州人,哲学家、历史学家。代表作有《帝国主义与中国政治》《理性与自由》等。()成年累月()劳累()累赘(

)埋头苦干()埋怨滔滔不绝(

)效率()一腔热情()缘故()依葫芦画瓢()重点字词埋ｔāｏｐｉáｏｑｉāｎɡｌǜｙｕáｎ累ｍáｉｍáｎｌěｉｌèｉｌéｉ滔滔不绝：依葫芦画瓢：埋头苦干：成年累月：投机取巧：劳而无功：指河水不停地奔流,永远不会停止。形容话很多,连续不断。即照葫芦画瓢,比喻照着样子模仿。形容工作勤奋、努力。形容历时长久。利用时机和巧妙手段谋取个人私利,也指不愿下苦功夫,凭小聪明侥幸取得成功。费了力气却没有成效。课文研读阅读文章第1~5段，思考下列问题。1.本文的中心论点是什么？2.作者没有开门见山地提出中心论点，而是在第5段才提出，在这之前论述了什么问题？是怎样论述的？1.本文的中心论点是什么？想和做是分不开的,一定要联结起来。2.作者没有开门见山地提出中心论点，而是在第5段才提出，在这之前论述了什么问题？是怎样论述的？在这之前论述了一个问题：为什么一定要把想和做联结起来?开头两段指出两种现象,列举两种人;第3段对这两种人加以批评,着重指出后一种人不值得赞美;第4段论述为什么后一种人不值得赞美,在动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。阅读文章第6~9段，思考下列问题。1.想和做怎样才能联结起来？2.第8段在全文中有什么作用？1.想和做怎样才能联结起来？“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。2.第8段在全文中有什么作用？从全文说理的脉络看,第8段侧重于从学习的角度来论述想和做一定要联结起来的道理；从与前文的关系看,第8段论述的内容与第5段中“无论什么事情,工作也好,学习也好,‘空想’和‘死做’都不会得到进步”的观点相符合,前后照应。结合全文，说说文中主要运用了哪些论证方法。举例论证、对比论证。例如，第6段举了人学游泳的例子，先从正面论述怎样才能学会游泳,再从反面分析只“呆看”“空想”学不会游泳,从正反两个方面进行对比论述,具体、有力地论证了想和做一定要联结起来的道理。又如，第8段举了学生在学校学习的例子,通过正反对比,论证了“做,要靠想来指导”的观点,具体、生动,便于读者理解。结合全文，说说文中主要运用了哪些论证方法。课堂小结在本文中，作者通过准确严密、生动有趣的语言，论述了“想和做是分不开的，一定要联结起来”以及怎样将想和做联结起来，给人以深刻的启发。

梁启超最苦与最乐1.体会本文排比修辞的作用,欣赏本文流畅、简练的语言特色。2.学习本文道理论证的方法。3.领悟作者对人生价值的思考,培养对个人、家庭、社会、国家的责任感。教学目标梁启超(1873—1929),广东新会人,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。维新派领袖，学者。其著作编为《饮冰室合集》。作者简介注音：契约（）

卸却（）循环（）悲天悯人（）赔礼（）如释重负（）shìmǐn

字词检测xièｑìxúnpéi词语解释：达观：契约：如释重负：心安理得：任重而道远：悲天悯人：对不如意的事情看得开。证明买卖、抵押、租赁等关系的文书。自信事情做得合理,心里很坦然。负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。像放下重担子一样。形容解除精神压力后心情轻松愉快。哀叹时世的艰危,同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。_______是人生最大的苦痛,_______是人生最大的快乐。未尽责任尽责任整体感知人应当___________，而不应当__________。勇于负责躲责任文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。

第1、2段，论述未尽责任是人生最大的苦痛。

第3段，论述尽责任是人生最大的快乐。

第4、5段，论述人应当勇于负责。理清结构1.文章开头的几个设问句有什么作用？合作探究这几个设问句环环相扣,由浅入深,设置悬念,引出下文的论述。同时,虽然本文谈论的话题是严肃的,但设问句的运用,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。2.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐？请找出来并讲讲它们的含义和作用。合作探究俗语——心上一块石头落了地古语——如释重负含义：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。含义：像放下重担子一样。形容解除精神压力后心情轻松愉快。作用：形象生动地论述了尽责任任后的轻松和快乐,浅显易懂,趣味横生,增强了文章的感染力。3.作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?因为“尽得大的责任，就得大快乐”“日日尽责任，便日日得苦中真乐”，所以苦中真乐是乐而不是苦。4.最后一段中的“卸却责任”和“解除责任”该怎么理解？“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解脱。5.本文运用了哪些修辞手法？有什么作用?作用：运用排比，使文章表达流畅，气势磅礴；设问能够引起读者的注意和思考；反问使语气更强烈，增强文章的说服力。修辞手法：排比、设问、反问等。1.请说出日常生活中与“苦”“乐”相关的词语、俗语、谚语。知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……拓展延伸2.阅读下面材料，结合自己生活实际谈谈对人生的看法，说说作为学生应尽到什么责任。你虽不能左右天气，但你可以改变心情。你虽不能改变容貌，但你可以展现笑容。你虽不能逃避现实，但你可以勇敢面对。你虽不能样样如意，但你可以事事尽力。换个角度看问题王充闾课文导入你看到了什么？你看到了什么？点睛之笔观察事物的角度十分重要！自主学习带着问题读课文。1.本文的中心论点是什么？2.为了证明文中的论点，作者举了哪些例子？主体考察、审视思维客体时,只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识。中心论点举例论证儿童玩具店换个高度摆放玩具使生意空前兴隆。举例论证从不同角度看庐山，风景各有不同。举例论证不同读者眼中《红楼梦》的命意不同。举例论证郭六芳换个角度看家，发现家的美丽。举例论证毁林开荒、拦海造田的失误。不用农药同样可以防治害虫。孙膑以减灶擒庞涓，虞诩以增灶破羌兵。英娘反弹琵琶。举例论证赫伯布斯利用逆向思维发明带有灰尘过滤装置的负压吸尘器。卷笔刀的发明——动笔不动刀。举例论证留声机的发明——把振动还原成声音。举例论证巴黎一家旅馆在电梯里装上镜子以平息住客的批评。对比论证从正面举例，论证了“主体考察、审视思维客体时，只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识”的观点。从反面举例,论证了直线式思维、习惯性思维不但不能很好地解决问题,而且有可能产生严重的后果。板书设计换个角度看问题列举事例，提出论点正反对比，证明论点得出结论，多向思维拓展延伸学完本课，你能否举出其他例子来证明本文的中心论点？人离开水水离开人救人施耐庵智取生辰纲《水浒传》，也称《水浒》《忠义水浒传》，是我国历史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国“四大古典白话小说”。关于《水浒传》关于《水浒传》的作者有三种说法：一作罗贯中，一作施耐庵，一作“钱塘施耐庵的本，罗贯中编次”。施、罗皆元末明初人，近人一般认为是施耐庵撰。《水浒传》是我国的四大古典名著之一，大家可能已看过原著或影视作品，说说你印象最深的情节有哪些。武松景阳冈打虎武松醉打蒋门神武松血溅鸳鸯楼鲁智深大闹野猪林鲁提辖拳打镇关西汴京城杨志卖刀这节课我们就来学习——智取生辰纲。“黑旋风”大战“浪里白条”“黑旋风”沂岭杀四虎宋江怒杀阎婆惜宋江三打祝家庄林教头风雪山神庙吴用智取生辰纲杨志：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回)。大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回)；受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷(第16回)；走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回)

。面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？故事发生：杨志改时送生辰纲（文章开头至“今日天下怎地不太平”）。故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待再要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”）。故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般啰唣”）。理清故事情节故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。分析故事情节1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明线——杨志押送生辰纲；暗线——晁盖智取生辰纲。2.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间、什么地点交接在一起。六月初四正午；黄泥冈松树林。“花开两朵，各表一枝”上路中计失纲定计施计劫纲明线暗线杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲六月初四正午黄泥冈松树林1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？重点研读智用天时智用地利智用人和智用计谋（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？①时间：六月初四正午，有什么天气特征？

十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒做准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。②地点：黄泥冈的松树林。

山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药做准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样有何用意？客商。稳住对方，初步消除杨志的疑心。②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢？晁盖等人戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）（4）智用计谋2.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，在他身上是否确实无智可言呢？杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，从文中许多地方可看出他的智谋：（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

从智藏行踪、智变行辰、智选路径，可以看出杨志为了确保生辰纲的安全煞费苦心。为了确保生辰纲的安全，杨志还采取了哪些举措？①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎、多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。为什么精明、谨慎、多智的杨志没能逃脱失败的命运？结合你对课文的理解谈一谈。合作探究杨志

②因为天外有天，人外有人。①没有处理好内部关系。军健——骂、打（怨怅）虞候——嗔（怨怅）老都管——烦（恼他）晁盖、吴用等人足智多谋、沉着冷静，谋划了天衣无缝的计策。两相对比，杨志“智”不如人，失败也在情理之中。本课小结本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的细致描绘,刻画了杨志精明能干、小心谨慎但蛮横、粗暴的人物形象,同时表现了晁盖、吴用等人的智慧和胆识,生动地塑造了农民英雄的形象,讴歌了他们的大智大勇。拓展延伸你知道我们常说的“三十六计”都有哪些吗？胜战计敌战计1.瞒天过海2.围魏救赵3.借刀杀人4.以逸待劳5.趁火打劫6.声东击西1.无中生有2.暗度陈仓3.隔岸观火4.笑里藏刀5.李代桃僵6.顺手牵羊攻战计混战计1.擒贼擒王2.打草惊蛇3.借尸还魂4.调虎离山5.欲擒故纵6.抛砖引玉1.釜底抽薪2.浑水摸鱼3.金蝉脱壳4.关门捉贼5.远交近攻6.假道伐虢并战计败战计1.偷梁换柱2.指桑骂槐3.假痴不癫4.上屋抽梯5.树上开花6.反客为主1.美人计2.空城计3.苦肉计4.反间计5.连环计6.走为上瞒天过海以逸待劳声东击西混水摸鱼抛砖引玉欲擒故纵本文中体现了“三十六计”中的哪些计策呢？请大家讨论交流一下。伪装客商走小路送枣抢酒吴用下药卖酒汉子不肯卖酒范进中举吴敬梓关于《儒林外史》《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态,成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。吴敬梓(1701—1754),安徽全椒人,字敏轩,晚年号文木老人,清代小说家。《儒林外史》的作者

本文节选自《儒林外史》第三回，题目是编者加的。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已经54岁了，从20岁到54岁，他考了三十多年。花白胡子的范进坐在考场时，引起了周进的怜悯，因为范进与他的遭遇非常相似。他对范进格外关照，结果范进在童试中考上了秀才，紧接着在乡试中考中了举人。背景材料小说的核心情节是什么？整体感知范进中举以后发疯了。是什么样的冲击让范进的心理失衡，以致发疯？在那个瞬间，他想到了什么？

“噫”：写出出乎意料。

“好了”：写出内心的狂喜。

“我中了”：意味着中举以后显赫的社会地位、富足的生活都可以到手了,可以高居人上,享受荣华富贵。

借助语言描写探究其心理：

范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，说：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。三十多年的“屡试屡败”让范进早已习惯于麻木地接受失败和屈辱,真的中了举,今后就会飞黄腾达,成为众人敬重的“老爷”,前后巨大的反差让他一时难以适应,故惊喜得疯了。研读“范进喜极而疯”这一精彩片段，思考：范进的状况发生了怎样的变化？请结合相关段落归纳总结。课文研读范进中举前后生活境遇对比

项目中举前中举后吃

住

用

地位

每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻：拿蛋、送酒、背米、捉鸡胡屠户：送肉茅草棚张乡绅送三进三间房屋无盘费去应考无钱打发报录人众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两胡屠户骂得狗血喷头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢情节分析——典型性+代表性

范进怀着对功名的热切渴望不断地应试,又不断地失败,除了遭受周围人的轻蔑和嘲讽外,他什么也没有得到。当他终于考上了秀才,却被胡屠户说成是宗师怜悯他,“舍与”他的。他几乎陷入了绝境,当邻居到集上寻他,告诉他已经中举的喜讯时,他怎么也不敢相信,这是他近乎绝望的心理的反应。当他最终证实中举之后,竟欢喜得疯了。可以说,范进是深受封建科举制度毒害的知识分子的典型代表。人物分析——范进热衷功名：年年应考，考到五十多岁才得秀才；不顾胡屠户的反对，到处筹钱继续应考。中举后又欢喜得发了疯。疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。性格懦弱：受到胡屠户的辱骂，他听了只是“唯唯连声”，一句也不敢顶撞。圆滑世故：对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”；以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅逢迎自如。人物分析——众人范进中举犹如平地惊雷，不但喜疯了范进，也惊动了众人。文中的众人有怎样的表现呢？胡屠户：一反常态。众邻居：不请自来。张乡绅：假冒兄弟。文曲星打得吗？权变一权变胡屠户胡屠户在范进中举前后截然不同的态度,形成鲜明的对比,使他那前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势的典型市侩形象跃然纸上。众邻居众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对有权势者敬畏谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。张乡绅张乡绅来拜会范进，并且送银送房，为的是结交新贵，巩固和扩大自己的权势。从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。两人互相攀附，也显得虚伪可笑。世先生!幸会！幸会！胡屠户众邻居张乡绅封建读书人下层屠户欺贫爱富趋炎附势普通民众特权阶层人物小结范进政治黑暗道德败坏世态炎凉

疯癫的社会环境分析——荒诞性+合理性科举制度范进胡屠户众邻居张乡绅①个性化的语言。②夸张、对比的手法。本课小结写作方法合作表演：选择精彩的段落，以小组合作的形式进行朗读表演。在以下四个情景中任选一个情景，朗读时尽量读出符合人物性格特征的语气、语调。(可适当加入一些动作表演）拓展延伸①范进中举前胡屠户教训范进的情景。②范进中举后喜极而疯的情景。③胡屠户治疯的情景。④范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景。关于《三国演义》

《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是我国第一部长篇章回体历史演义小说。元末明初文学家罗贯中以陈寿的《三国志》为蓝本,同时汲取长久以来流传于文坛与民间的各类三国故事编撰整理成书。清初小说评论家毛宗岗又进行了一些修改,成为现在通行于世的一百二十回本《三国演义》。主要人物性格分析诸葛亮：足智多谋、料事如神、有“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠贞,是中国传统文化中忠臣与智者的典型代表。孙权：有才智、有谋略、知人善任、从谏如流、能屈能伸。刘备：忠义、爱民、礼贤下士、有胆识和谋略、有胸襟。关羽：忠义、武艺超群、生性骄傲。张飞：勇猛、耿直、鲁莽、爱憎分明、粗中带细。曹操:阴险、奸诈、好弄权术、暴戾、谋略超群、用人唯才又自负猜忌。杨修：恃才放旷、毫无心机、蔑视权贵、个性张扬。背景介绍本文所讲的故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地的最后阶段。当时,诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,不甘失败,退兵斜谷口,以待时机。因蜀兵据险固守,魏不得进,曹操深感进退两难。本文的故事就是在这样的背景下发生的。1.本文在记述顺序方面有什么特点？2.文章中间部分围绕杨修写了哪几件事？请简要概括。自主学习3.找出文章中间部分表明曹操对杨修态度的关键词。4.探讨杨修之死的原因。1.本文在记述顺序方面有什么特点？巧用插叙。全文共写了七件事,第一件事发生在汉中之战时,写杨修被杀的经过及其被杀的偶然性,因此作者用了顺叙手法。其余六件事发生在汉中之战前,是为了交代杨修被杀的根本原因,揭示杨修被杀的必然性,是为补充第一件事而写的,所以作者改用插叙。生活小事2.文章中间部分围绕杨修写了哪几件事？请简要概括。

改建花园大门分食塞北酥

点破“梦中杀人”

告发曹丕之事

教曹植斩门吏为曹植作“答教”军国大事“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“大怒”“有杀修之心”3.找出文章中间部分表明曹操对杨修态度的关键词。逐渐加深4.探讨杨修之死的原因。

关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于

，因为

”的句式谈谈你的看法。点拨：可让学生分小组讨论，每组派代表发言，讲述观点时能够自圆其说即可。聪明杨德祖

世代继簪缨

笔下龙蛇走

胸中锦绣成

开谈惊四座

捷对冠群英

身死因才误

非关欲退兵后人有诗曰：香菱学诗曹雪芹关于《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程。《红楼梦》在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、晴雯、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。林黛玉贾宝玉薛宝钗王熙凤袭人香菱曹雪芹(1715—1763),名霑,字梦阮,号雪芹,清代小说家。从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。曹雪芹的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由一个贵公子降为落魄的寒士，这一经历促使他对过去的经历作出一番深刻而痛苦的回顾。这就为他写《红楼梦》准备了良好的基础。

作者简介香菱原名甄英莲,甄士隐之女。她是个苦命的女子,三岁被拐,长大后被“呆霸王”薛蟠买去做妾,后随薛家进京,一直住在荣国府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,香菱得以跟宝钗一起住进了大观园。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望,宝钗笑她“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很,于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。背景介绍课文解读快速阅读课文，思考课文可以分成几部分，并简要概括每部分的内容。第一部分（1~9段），黛玉教诗。第一部分（10~20段），香菱学诗。师傅领进门修行靠个人黛玉告诉香菱作诗要注意哪三个方面。1.要重立意，“不以词害意”。3.要重研究讨论，方能长进。2.要多读，读一流的诗。师傅领进门指导写作：命题限韵评论习作指点门径讲授要领：“不以词害意”开列书目：先读王维五言律诗,再读杜甫七言律诗,再次李白七言绝句点拨：细节描写是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。找出文中表现香菱苦志写诗的细节描写，抓住关键词分析表现了人物的什么精神。

修行靠个人

香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。

香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。呆疯

便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”

至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了……从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?”魔

香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，他也不睡。找出文中表现香菱专心学诗的语句。

如此茶饭无心，坐卧不定。

只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”正面描写这些描写属于对香菱的

。作用：表现香菱学诗的专注投入，乃至痴迷的境界。

“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”找出文中对香菱的侧面描写。“这个人定要疯了！”（宝钗）“……越发成个呆子了。”（宝钗）“可真是诗魔了。”（宝钗）“你这诚心都通了仙了。”（宝钗）侧面描写作用：进一步突出香菱学诗的投入与专注。本课小结黛玉教诗香菱学诗教者得法学者用心指导读诗限韵作诗第一首措词不雅第二首穿凿、跑题于梦中得第三首诗作诗要领香菱学诗1.“苦志学诗，精血诚聚”——刻苦好学，把全部精力都用在写诗上，执着地追求自己的目标（苦学、乐学、善学）。2.有良好的资质，有较高的领悟力。3.得到黛玉这个好老师的指点。4.环境因素——大观园是个美好的地方，得到关爱，感到温暖。香菱学诗成功的原因是什么？合作探究香菱学诗对我们学习上的启示：做有心人，提高兴趣。请教多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。南京大屠杀温书林1.了解日军侵华历史，了解报告文学的特点。2.理解倒叙、夹叙夹议手法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。3.铭记历史，勿忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发愤图强。学习目标1937年12月，日军占领南京，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。观看下面一组图片，谈谈你的感受。新课导入1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民百人斩比赛残害中国人

报告文学：新闻的一种；特点：1.新闻的真实性——指报告文学不仅具有及时性，而且具有新闻指导意义上的真实性；2.文学的艺术性——报告文学要通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义。相关介绍蹒跚毛骨悚然蹂躏

褴褛惨绝人寰蛊惑lánlǚróulìnsǒnghuángǔpánshān字词积累【毛骨悚然】身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。【蹂躏】践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。【逝者如斯】流逝的时光像这（流水一般）。【褴褛】（衣服）破烂。【凶神恶煞】凶恶的神，常用来指凶恶的人。【惨绝人寰】人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。默读课文，理清结构，概括内容。第二部分：（9~30）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。第一部分：（1~8）用倒叙手法写当年日寇令人发指的罪行。第三部分：（31~35）表达作者的感慨，表明文章的主题。整体感知说说第一部分环境描写的作用。

衬托后文老太太发疯，景与人形成强烈反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。“浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色的橱窗……生气勃勃，和平繁荣。”课文研读简要分析第一部分对老太太的描写。语言：怪叫、绝望的呼叫外貌：残缺的右耳动作：步履蹒跚、站住、哆嗦、没命地奔跑神态：打量、瞪大眼这一部分运用了什么记叙顺序？是怎样写的？

倒叙。文章开头写南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。写美国护士的日记作用是什么？

引用事实，证实日军令人发指的暴行，增强了文章的真实性，同时也为读者解开老太太发疯之谜。这一部分最后一段采用了怎样的表达方式？有什么表达效果？

夹叙夹议。最后一句议论强调时光可以流逝，但这段历史是不能被忘却的。告诫人们，牢记民族灾难,勿忘国耻。阅读第二部分，具体划分层次。第二层：（19~25）写日军的杀人竞赛与田中军吉屠杀无辜的暴行。第一层：（9~18）描述日军制造的三桩惨案：燕子矶大屠杀、下关大屠杀、草鞋峡大屠杀。第三层：（26~30）写法庭查证的数字，列出日军在南京大屠杀中杀人的案数和遇难人数。第二部分的第一层写了哪三个惨案？12月13日的燕子矶大屠杀；12月15日的下关大屠杀；12月18日的草鞋峡大屠杀。“燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？作者着重突出了哪个形象？场景：几万人争着过长江（极度恐怖、惊慌失措）全部惨遭杀害个人：带着孩子的少妇（苦苦哀求、毫不犹豫）母亲死了，孩子成为残疾点面结合——共同反映日军的残暴，表达作者的悲愤。第二层写了哪两个惨案？向井敏明和野田岩杀人竞赛；（详写）田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人三百多人。（略写）第三层第一句话的作用是什么？“经1946年2月中国南京军事法庭查证”说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改的。说说最后一部分在写法上有什么特点？第31段借记叙抒情；第32段夹叙夹议；第33段前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情；第34、35段是议论。0较为集中的议论、抒情部分，点明了文章的主旨。1.详略得当，点面结合。（文学性）2.引用大量资料，真实客观。（真实性）3.议论、抒情结合，画龙点睛。（政论性）4.多种表达方式的综合运用。5.环境描写渲染气氛，人物描写感人肺腑。写法探究

本文通过对南京大屠杀的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。课堂小结南京大屠杀燕子矶—赶到码头用机关枪扫射下关—用绳捆在一起，连成串杀害草鞋峡—用铁丝网网住杀害二、集体屠杀（回忆）老太太发疯（惨状）一、都市风光（优美）对比板书设计法庭查证历史结论、铁证如山两个日军—杀人比赛田中军吉—连杀三百多人三、零散屠杀一个青年摄影师和四个文化名人陈祖芬背景材料“一个青年摄影师”邓伟（1959—2013），北京人，著名摄影家。青少年时期，师从画家李可染、美学家朱光潜。1978年考入北京电影学院摄影系，1982年毕业留校任教。出版有《中国文化人影录》》《邓伟眼中的世界名人》等著作。“四个文化名人”——石鲁石鲁（1919—1982），四川仁寿人，原姓冯，佚名，因崇拜石涛与鲁迅而改名石鲁。著名画家。后期致力于中国画,勇于迈古开新,开创了“长安画派”，其作品富有时代精神和独特风格。“四个文化名人”——朱光潜朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，著名美学家。曾提出美是主观与客观的统一，美是一种价值等观点。主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。“四个文化名人”——钱锺书钱锺书（1910—1998），字墨存，江苏无锡人，著名学者、作家。长期致力于人文社会科学研究，形成贯通中西、古今互见的治学方法，并取得多方面的学术成就。代表作有《围城》《人·兽·鬼》。“四个文化名人”——李可染李可染（1907—1989），江苏徐州人，著名画家。1954年起游历雁荡、黄山、桂林等地，观察写生，借鉴西画的明暗处理，创山水画黑、满、重、亮的新画风。有《李可染画集》等。文体知识报告文学是文艺性的通讯、速写、特写、采访报告等的总称，属于散文体裁。它以生活中的真人真事为表现对象,运用文学的描写手法,使人与事更具典型意义,但在基本事实上不允许虚构。著名作品有夏衍的《包身工》、徐迟的《哥德巴赫猜想》等。臻于（）磅礴（）迸发（）闻名遐迩（

）闪烁（）

铿锵（

）虔诚（）坎坷（

）读准字音ｐáｎɡｂóｘｉá’ěｒｓｈｕòｋēｎɡｑｉāｎɡｋǎｎｋěｚｈēｎｂèｎɡｑｉáｎ解释词语气势磅礴：不能自已：一言难尽：闻名遐迩：铿锵：虔诚：深居简出：臻于：形容气势雄伟盛大。自己控制不住自己的感情。用一句话难以说清楚,形容事情曲折复杂。形容名声大。遐迩,远近。形容声音响亮而有节奏。恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。平日老在家里待着,很少出门。达到。课文解读阅读课文，思考下列问题：1.文章一共分了几个部分？每个部分主要写了什么内容？2.四位文化名人对邓伟有怎样的影响？1.文章一共分为四部分。“谁感动了谁”（1）在这一部分中，到底是“谁感动了谁”？请简要分析。石鲁的作品和为人感动了邓伟。具体表现：石鲁把西洋画的一些表现方法融进国画,染天染地,雄健浑厚;写诗作赋,写剧本著书,才气磅礴;为人谦恭——“我应该感激你”。邓伟执着的事业心感动了石鲁。具体表现：为了见石鲁,为了把石鲁的精神气质留下来,邓伟自费来到西安,在住院处的楼梯口等了四天,终于见到了石鲁并拍了老人苍劲深沉、气势不凡的头像。（2）细节描写和对比手法的运用为这一部分增添了文学趣味,请举例说明。细节描写：①第6段中邓伟“下意识地从病房的小玻璃窗上先看一眼石鲁”“把脸贴在玻璃窗上”,这样的动作细节把邓伟将要见到石鲁时的激动心情表现得十分真切。②“他的情绪好像叭的一声中断了，好像是叭的一下把情绪的开关拔了”,用比喻的手法刻画了邓伟思绪突变的心理细节。对比手法：①气势磅礴的石鲁与“已经抽缩成只有一米多点儿长”的石鲁形成对比。②“一米多点儿长”的、垂死的老人与他苍劲深沉、气势不凡的头像形成对比。这些对比刻画出了立体、鲜明的人物形象。“朝抵抗力最大的方面努力”（1）第22~27段运用了什么描写方法？有何作用？语言描写：用邓伟与朱光潜的对话表现朱光潜对后辈的教导。朱光潜鼓励邓伟考大学,引导他在知识上要站得高望得远;指导邓伟写毕业论文,教导他要有自己的创造性见解;用“朝抵抗力最大的方面努力”的赠言勉励邓伟。“朝抵抗力最大的方面努力”（2）结合本部分内容，谈谈朱光潜是如何“朝抵抗力最大的方面努力”的。朱光潜几十年如一日地以淡泊名利的献身精神去工作;他在对物质的追求超越对知识学问的追求的时代,甘于清贫,用充实的精神生活支撑自己去溯流而进;80多岁的他在追求知识的途中用顽强的意志去战胜年迈体衰。第28段正是这位老人“朝抵抗力最大的方面努力”的具体写照。“甘于寂寞的人，是不会寂寞的”（1）从一连三个“不能拍”,“朝他直摆手”到“你看,在哪拍?写字台前?书柜前？”,钱锺书为何会有这么大的转变?转变的契机在于邓伟的真诚和执着。邓伟没有介绍信,没有资历,是业余的,自费的,甚至照相机都是租来的,他没有功利思想,有的只是为文化事业添砖加瓦的真诚和执着。正是这份真诚和执着打动了钱锺书。（2）文中的“甘于寂寞”和“不会寂寞”各有什么含义?“甘于寂寞”指的是不追逐名、利、地位,不哗众取宠。“不会寂寞”指的是毕生为追求知识和思想而努力,学之不尽,攻之不完,默默坚持,永无空闲，也指在默默的坚持中趋于博大深沉的心灵终会被人推崇,在品格的修炼中臻于完美成熟的艺术终会被人接受。“不要使别人的希望落空”阅读这部分内容，从文中找出邓伟与李可染相处的几处细节描写并说说其好处。细节描写：①李可染住院时,不告诉邓伟自己的名字,只是撕一小纸条,写上一个地址,说愿意找的话就按地址找来。表现了李可染这个“实者”的纯真,他不愿意以自己的名声来影响他人,他要收为弟子的只是一个对艺术执着追求的“愚”人。②冬天的早晨邓伟在雪中等李可染写完字。写出了邓伟的“愚”：为学艺术而拜师,不为名望而拜师;有体察写字者“静心”的心理和“程门立雪”的精神。③李可染教导邓伟。表现了李可染的循循善诱、和蔼可亲。2.四位文化名人对邓伟有怎样的影响？石鲁以气势磅礴的作品和谦恭的为人感动了邓伟;朱光潜以淡泊名利、潜心读书的品质感染着邓伟,教会他要不断学习,要有创造性见解,要“朝抵抗力最大的方面努力”;钱锺书让邓伟懂得“甘于寂寞的人,是不会寂寞的”;李可染是邓伟的“老老师”,教邓伟磨墨、画画、做人,让邓伟懂得要多学习,“不要使别人的希望落空”。合作探究学完本文后，你觉得邓伟是一个怎样的人？试简要分析。见到文化名人不容易,给文化名人摄影更不容易,但邓伟从不放弃,具有知难而上的精神。邓伟在没有介绍信、没有资历的情况下执着地请求为文化名人拍照,有强烈的事业心。邓伟总是以真诚的心与人交往,是李可染眼中的“实者”。课后作业课后搜集有关本课中四个文化名人的资料，阅读他们的相关作品，学习他们孜孜不倦地追求知识的精神，感受他们高贵的品格。善待家园吴岗美好的家园应该是这样的：蓝天白云青山绿水然而……滑坡泥石流水土流失土地荒漠化水污染乱砍滥伐我们的家园怎么了？背景材料“善待家园”即善待地球,地球是人类的家园,是我们赖以生存的基础,人类在追求发展的同时,必须注重保护地球,这不仅是实现人与自然和谐发展的需要,也是实现可持续发展的需求。自主学习1.整体把握课文内容，了解报告文学的特点。2.学习综合运用列数字、举例子、作比较等多种说明方法。3.培养环保意识，爱护地球家园。作者以大量令人触目惊心的事实和无可辩驳的确凿数字展现了我国地质灾害的严重后果,点出“人祸”是地质灾害的主要原因。导语部分：把握课文内容珊瑚礁遭破坏主体部分（一）：珊瑚礁不仅仅是美丽的亲眼所见惊人数字今昔对比美保护环境主体部分（二）：大山是知恩图报的东三岔村美景如画重要松树沟村惨遭磨难主体部分（三）：裸露的土地就像裸体的我们自己啃草种粮过度放牧草原沙漠化生态危机日益严重过度放牧土地沙化结语部分：作者呼吁“善待家园,就是善待自己”“防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任”,照应题目,深化主旨。品味说明方法为了说明“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”，作者综合运用了多种说明方法，请结合文章内容简要分析。在导语部分，作者列出一系列数字，突出说明了我国地质灾害的广泛性和严重性，增强了文章的说服力，促使读者产生忧患意识，起到警醒读者的作用。在文章第12段中，作者通过举例子，说明了“挖珊瑚礁卖”这一情况的严重性；在文章第13段中，作者以一组触目惊心的数字，说明了以珊瑚礁为原料烧石灰,对珊瑚礁造成了毁灭性的破坏。列数字、举例子：在主体部分（二）中，作者将东三岔村和松树沟村进行比较，通过讲述自然环境相似的两个村庄，在相同的灾难降临时，一边安然无恙，另一边却惨遭磨难的事例，告诉人们:大山是知恩图报的，只有保护好环境，才能免除自然的惩罚，享受自然的恩惠。作比较