上海市黄浦区巨鹿路第一小学2019学年度课程计划

/23从以下两方面进行探索。第一、学生学习的主体性。即会思，慧玩课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其能在教师的启发引导下，有兴趣参与学习过程，完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二、学生认知发展的规律性。即确定课堂教学的每一个环节要符合学生认知发展和心理活动的规律，从而有效地促进学生的身心健康发展。（3）课堂教学评价的探索：充分发挥教学评价的激励、诊断和导向功能，通过学科课堂教学评价指标的设计，努力建立促进面对全体学生，促进学生积极有效的学习，促进教师教学反思，促进教师专业发展，向智慧型教师发展。（三）拓展型课程和探究型课程的实施和评价围绕国际视野、一体两翼、精致教育的办学特色，以学校文化的品质开创乒乓、悦读、艺文特色发展的新路。力求达到全员参与跨学科整合，服务于基础型课程。（1）加强课程计划管理，完善特色课程的开发：完善三大校本课程的建设，以三大校本课程带动拓展型和研究型课程的开发。教师是课程的实施者，赋予教师充分的自主权，倡导教师依托学校的文化品牌深挖自身的特长寻找基础性学科教学内容的生长点，以学校特色发展和学生喜爱的需要为突破口，要求教师自主研发建设课程。三大校本课程系列课程实施责任组室巨一宝宝爱乒乓世界、中国、巨一乒乓发展史各学科、周会各学科组（有教材）（2）拓展型课程、探究型课程评价表：评价项目评价要求评价分数课程开发目的意义30%与国家课程的联系密切10对学生各方面素质提高的意义10对学生技能培养和创新意识培养的意义10课程目标的确立20%目标明确、清晰7知识目标、能力目标和情感目标6考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则7课程内容40%层次分明，教材框架清晰10内容科学、启发性强，突出能力15学生喜爱15课程评价10%可操作、具有激励性和创作性10总评通过制定拓展型课程、探究型课程教学评价标准，积极引导、激励教师改善教学活动，提高教学质量（学生喜爱度）。（3）强化过程管理，有效服务于基础型课程规范不同类型（拓展型、探究型）课程的过程管理，针对类型特点采用合适的管理模式。如对限定性的拓展型和探究型课程管理要充分考虑学校的办学特色和学生的发展需求，纳入基础型课程教学管理体系；对学校特色课程管理要充分发挥年级组和学科组团队的智慧和力量，并在实施中关注服务于基础型课程的力度管理。六、课程管理和保障提升学校管理效益的实践探索（加强科学管理，营造文化氛围，营造教师专业团队，提升学校教育的内涵）。倡导精致管理，精心培育专业队伍，努力提高管理效率。以课题引领学校的教育教学工作，使学校精神与学校制度、教师文化等有效链接，通过管理实现以人为本，多元互动，和谐发展的现代管理目标。1、以精致为指向，形成一套较为完整的课程管理制度。保证课程规范落实，提升课程的领导力与执行力。2、丰富教师专业化培训。以提高教学效能和教师人文素养的课程意识为重点，充分发挥学校各种资源（专家、教研员、校本培训、文华工作室、学习型团队等）和学校骨干力量。完成《守护童心从读懂学生开始》和《做一名反思巨一宝宝名著悦读工程十本儿童世界名著语文阅读语文教研组为主艺文课程二十位世界文学界和艺术家音乐、美术等综合学科为主型教师》的两项专业培训；新授《教师心理健康的分析与指导》课程。鼓励教师团队合作学习、网上交流论坛、实践体验反思，不断提升教师课程执行力。3、做好学校主课题《体现过程公平的德育校本课程研究》，形成学校独特的学生培养目标体系。完善与基础型课程、两纲教育相融合的德育课程，保障课程有序推进。4、构建团队和谐文化。通过向着明亮那方巨一教工真情故事征集、德育先进工作者评选、优秀团队和教研组的评选，促进学校新一轮的师德建设。继续丰富和发展具有巨一特色的教师文化：打造情感文化、合作文化、学术文化让教师工作着是美丽的。在文明、和谐、创优、学研、互动、创新的团队氛围，逐渐形成巨一特有的教师团队和谐文化，形成学校发展后劲和团队的效能。七、课程评价（一）完善促进学生全面发展的多元评价体系有利于培养学生的综合素养，促进学生学习兴趣、个性和潜能的发展，培养学生创新精神、实践能力和学习能力，促进学生生动、活泼、主动地学习。借助市、区的学业绿色指标测评，建立学校学业评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价目标为（1）学习能力，（2）学习习惯，（3）交流与合作，（4）创新与发展，（5）运动与健康，（5）审美与表现等；评价方法为学生自我评价、学生互相评价、教师评价、家长评价等。（二）完善促进教师专业化发展的评价体系（二）完善促进教师专业化发展的评价体系有利于指导日常教学活动，促进教师进一步明确关注每一个学生素质发展的课程新理念。（1）以发展性评价标准作引领，建立与完善教师基础性指标、发展性指标、教学质量跟踪考核指标体系，引导教师树立新型的教学观，落实以学生发展为