实用的角的初步认识教案4篇

第实用的角的初步认识教案4篇角的初步认识教案篇1

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比拟出角的大小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步开展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各局部名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

〔1〕拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

〔2〕拿走一根，你又能围成什么平面图形？

〔3〕如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

〔4〕谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。〔板书课题：角的初步认识〕

二、联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！〔出例如1情境图〕你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！〔课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟〕

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上台指，师指导角的指法〕，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。〔教师板书〕

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？〔想想做做第1题〕请小朋友们来当裁判〔用手势表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。〔想想做做第2题〕

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！〔先画什么？再画什么？做上角的标记〕注意：实际操作中边用尺子画。〔为什么〕

三、动手操作，感知角的大小

1、试一试〔制作活动角〕

谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意平安。

〔生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮助〕

提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？〔生指〕

谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。〔生操作〕你是怎样把角变大的'？

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小？〔生操作〕

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小〔师生一起操作〕，也就是说，角有大小。〔板书：角有大小〕

根据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？〔课件出示想想做做第3题的钟面图〕

生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。

接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。

2、折角〔想想做做第4题〕。

〔1〕学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

〔2〕和同桌比比角的大小。

四、课堂总结

1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？

2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？

角的初步认识教案篇2

教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学〔二年级上册〕第38～39页例1、例2。

预设目标：

1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各局部的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？〔学生会说出有角〕那这节课我们就一起来研究角。板书课题。

二、合作交流，探索新知

1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动找角〕哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的标准的指法是这样的，教师示范指角。好，现在大家用标准的方法，指指你周围物体外表上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的答复，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？〔平平的，滑滑的〕

4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体外表上的角把它描下来。学生描角。

教师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。

5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？

你发现老师刚刚是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？

学生试画。并标出各个局部的名称。

觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？

6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断以下图形是不是角。

角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。

7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。

做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。

通过刚刚玩角，你发现了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？〔角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关〕

三、稳固应用，内化提高

1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。

大家看一看这两个角谁大谁小呢？

2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？

3、大家通过努力知道了角的许多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？〔毛线，铁丝，圆形纸片〕

把你创造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？

四、回忆整理，反思提升

这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？

其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？

五、课堂总结

今天你有哪些收获：

1.认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

角的初步认识教案篇3

[教学目标]

1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各局部名称。

2、通过观察、比拟，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。

4、培养学生的观察能力，动手操作能力。

5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

[教学重点]

1、认识角，知道角的各局部名称。

2、会准确地画角。

[教学难点]

理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

[教学过程]

一、创设情境导入新课

请同学们看课件上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么?

操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板〔课件抽象出三角板上的三个角〕，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。〔板书：角的初步认识〕

[评析]

情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的气氛。

二、引导探究学习新知

1．联系实际，找角。

师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。〔请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等〕

[评析]

让学生以小组为单位从图片中找出角，充分表达了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与时机。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。

2．初步感知，正确指角。

〔1〕出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?

〔2〕从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。

并让同学说说它们的形状相同点和不同点〔同桌讨论并汇报〕。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。

小结：角有一个顶点，两条边。

〔3〕指出三角尺上的角，并感受。

〔4〕判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。〔题略〕

[评析]

在这个环节中，教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点〞巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。

3．做角。

师：刚刚我们通过自己的观察。初步认识了“角〞这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的方法，折出一个角来。

学生自己做一个角，然后交流；并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。

[评析]

在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。

4．定义角的大小。

〔1〕教师演示活动角〔两条边张开一些〕：你发现角怎么样了?怎么会变大的?〔两条边收拢一些〕：这个角怎么样，怎么又会变小的?

角的初步认识教案篇4

教学目标：角的初步认识

1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称。

能正确指出物体外表的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点：

初步认识角，建立角的空间概念

教学准备：

课件、圆形纸片、三角板、活动角。

一、创设情境，激趣导入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一局部，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一局部，你们来猜一猜。〔将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。〕

师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？〔板书：角的初步认识〕

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来？〔让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。〕

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？

让