认识比 教学反思(苏教版六年级上册)（精选14篇）

第48页共48页认识比教学反思(苏教版六年级上册)〔精选14篇〕篇1：认识比教学反思(苏教版六年级上册)在本节课中，学生可以在创设的情境中自主探究小组合作，较好的掌握比的各局部名称和比的意义，根本上到达了本课的教学目的。但同时也发现学生的数学语言较弱，有时不能用标准的数学语言进展分析^p和表述，我将在今后的教学中多让学生来说，进步学生的数学语言的表达才能。本节课的内容分为两局部，首先要求学生认识比，理解比的意义、比的读写方法、比的各局部名称，以及在生活中找比；另外还要学生弄清比同除法，分数的关系，掌握求比值的方法，会正确求比值；能联络实际应用比的意义提出问题，解决问题；进步学生观察、讨论、交流、归纳的才能，懂得事物之间是互相联络的。这节课的知识不难理解，学生在求比值时，存在的问题有：1、结果不是一个数。2结果得到是循环小数或是近似数。还需纯熟。《认识比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的第一节课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例。学生分析^p有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成比照的概念的真正理解。学生喜欢探究有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“果汁与牛奶以及速度”例题，设计了各种问题让学生考虑、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教后反思：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境去考虑。二、关注自身的教学行为。第一，从学生已有的生活经历引入新知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二，运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的认识建立在大量的感性材料的根底上，并逐步开展抽象思维才能，同时也激发了学生的学习兴趣。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是非常重要的，老师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深化学习。这节课还存在一些缺乏之处，比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。篇2：认识比说课稿(苏教版六年级上册)一说教材目的：1、教学内容:“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点，教材亲密联络学生已有的生活经历和学习经历。通过对这局部内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也可以对学生进一步学习比的性质、比的应用，比例的相关知识打下坚实的根底。“认识比”这局部知识内容学生缺乏已有的感知、经历。对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析^p、概括、比拟、总结的教学方法，实现学生有效学习。2教学目的：1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。3、教学重难点：1、理解比的意义。2、掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。3、理解并掌握比与除法以及分数的联络与不同。二说教法学法：1、教法教学开时，以落实第1个目的，教材中学生非常熟悉的实物图为例，引出比的概念。在要求学生阅读教材后，我引导学生认识表示两个数量之间的关系，还可以用“比”的形式在讲练结合中，引导学生学习读写，并通过自学，让学生认识比的各局部的名称。“试一试”的教学先让学生说一说四个“比”的详细意义;使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联络，加深比照的意义的认识。接着利用教材里生活中行程问题为例，引导学生用比的方法表示路程与时间的关系。启发学生观察分析^p已认识的比进而组织学生讨论：“两个数的比又表示什么?”这一问题，使学生认识上面的例子都是通过比来表示两个数相除的关系。在此根底上，引导学生用自己的话说说比照的认识，从而正确描绘比的意义及比值的概念，促使学生把比的知识纳入到已有的知识构造。2、学法通过自学“试一试”后面一段话发现两个数的比也可以写成不同形式。但仍读作比，帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。最后讨论“比”的后项可以是0吗”这一问题，插数学中的比与体育比赛中引用比写法的区别。使学生比照的认识更加透彻。在上述过程中，用讨论与交流的方式比照与除法和分数进展了比拟详细的比照，加强了知识间的联络。三说教学过程：1、首先用例题直接导入，进入主题，学习比。开门见山式的提醒课题，显的简洁明确导入，通过学生对学习内容的相关议论，引导学消费生理解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究气氛。2、出例如题。例1教学首先抓住了两个环节：首先通过已有知识与经历使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，这样可使教学建立在一个明晰的前提条件下。其次又重点引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进展比拟的又一种数学方法。在介绍比的各局部名称后，结合两个比的前后项的“不同”巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次明晰，条理有序。3、例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善比照的认识。一方面过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比拟的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描绘比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生比照的意义有一个本质的理解。4、比值是互相联络而又有区别的两个概念。学生初步认识比值后就对这两个概念进展比拟既有利于学生对两个概念的的理解和掌握，又为后继教学区分两种容易混淆的题型“化简比”和“求比值”奠定了根底。5、让学生考虑为什么比的后项不能为0这个问题。帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。充分发挥学生的主观能动性，使学生比照的认识更加透彻，认知构造得以进一步完善。6、课外链接局部。精巧的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了比照的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经历，大大拓展了学生的知识面，进步了数学考虑才能。四课后作业：有利于学生稳固知识，很好的利用了书上的习题。篇3：认识比教案教学设计(苏教版六年级上册)教学内容：苏教版小学数学六年级上册68-70页练一练及练习十三。教学目的:1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学重难点:1、理解比的意义,2、掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。3、理解并掌握比与除法以及分数的联络与不同。教学准备:多媒体课件教学过程:一教学例题1，初步认识比〔一〕先由图片中体育比赛引出“比”的话题，再复习开场〔1〕呈现例1图〔2杯果汁和3杯牛奶〕。提问:假如将果汁的杯数与牛奶的杯数进展比拟，结果怎样？怎样列式？〔根据学生答复，课件演示，老师整理板书〕相减--〔

〕比〔

〕多〔或少〕〔

〕3-2=1相除--

〔

〕是〔

〕的〔

〕2÷3=2/33÷2=3/2〔2〕小结:两个数量相比拟，既可以用减法表示两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。〔3〕导入:除了这两种表示方法外，还有一种表示方法，想学吗?如有学生表示知道的，可以让学生来介绍介绍，再让所有学生看书验证这个学生所说的是否正确。假如学生原来不知道，可以让学生看书自学。〔二〕初步认识比:〔1〕指名介绍：还可以怎样来说？〔学生介绍，师板书〕“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”。我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3〔出示〕”。〔2〕想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”。还可以怎样说？〔出示:牛奶与果汁杯数的比是3比2。〕〔3〕小结：看来，假如两个数量之间的关系可以用分数来表示，那么这两个数量间的关系也可以用比来表示。〔板书：〔

〕与〔

〕的比是几比几〕〔4〕通过看书自学，你还知道了些什么？结合学生交流，认识比各局部名称，读法、写法。〔三〕认识比是有序概念为什么果汁与牛奶杯数的比是2:3而牛奶与果汁杯数的比是3:2呢？对!两个数的比是有顺序的。因此大家在表达的时候，一定要说清楚是哪个数量与哪个数量的比是几比几，不可颠倒顺序。〔四〕稳固练习1、

出示PPT试一试,练一练〔1〕

要求学生用比来表示〔2〕

组织交流，并让学生说说是怎样想的？〔3〕小结:要填一个数量与另一数量的比是几比几，你是怎样想的？〔只要看这两个数量分别有这样的几份，就是几比几。〕在填的时候要注意什么？〔要按问题的表达顺序来说，不能颠倒位置〕2、出示课本68页试一试〔1〕

在日常生活中，用比表示两个数量之间的关系的现象还有很多，比方洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。在这几个比中，是哪两个数量在比拟?〔学生默读题目后答复〕〔2〕

每一个烧杯上面的比分别表示什么意思？谁来解释一下？〔学生可以用份数表达，也可以用分数表达，要求两种理解都要到位〕3、小结:看来，假如两个数量之间的关系可以用比来表示，那么这两个数量的关系也可以用分数来表示。二教学例2，理解比的意义〔一〕

教学例21、呈现例2题目，学生阅读题目后提问:根据这些信息我们可以求出什么？2、我们怎样求两人的速度？〔用除法:路程÷时间=速度〕3、根据这两个信息能像例题1那样提出用减法计算的问题吗?能提出〔

〕是〔

〕的几分之几这样的问题吗？为什么？引导学生理解刚刚是两个同类量在比拟，如今是两个不同类量在比拟，两个不同类的量进展比拟，可得到一个新的数量，在这里:路程÷时间=速度。4、请男生计算小军的速度，女生计算小伟的速度。学生汇报，课件演示。5、说明：在这里速度表示的是路程与时间的关系。而这种关系也可用比来表示。谁会说？〔学生口答，老师出示:小军走的路程与时间的比是比是900∶15。小伟走的路程与时间的比是比是900∶20〕〔二〕理解比的意义1、仔细观察例题1、例题2中的比，你觉得比与什么有关？两个数的比表示什么？同桌可讨论讨论。2、组织交流，得出:比与除法〔分数〕有关，两个数的比表示两个数相除。〔出示结论:两个数的比表示两个数相除〕3．认识比的前项，比的后项，比号。举例3:5，你能说出各局部名称吗？三认识“比值”1、在3∶5这个比中，比的前项是几？后项是几？我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。那么这个比的比值是多少？2、那么900∶20这个比的比值是多少？3、

你能说出例1中的各个比的比值分别是多少吗？4、观察这些比值，我们发现比值可以是整数、也可以是分数，还可以是小数。比值是一个数。四、探究比与分数、除法的关系1、我们已经知道除法与分数有关，〔出示表格〕。那么比与除法、分数有什么关系呢？请大家仔细观察板书，同桌商量，看着表格说一说。联

系不

同比前项比号后项比值表示两者关系除法被除数除号除数商是一种运算分数分子分数线分母分数值是一个数同样:比的后项可以是0吗？为什么？2、书写比时，一般写成〔

〕:〔

〕的形式，根据比与分数的关系，比也可以写成分数形式，比方:2:3可以写成

，老师边板书，边读。所以2:3只表示比，但

既可以看作比，也可看作比值。当

表示比时，读作2比3，当表示比值时，读作三分之二。五、稳固练习1、出示课本70页练一练第一，第二两题独立完成，再结合题意说出每个比及其比值的含义。六布置作业在方格纸上画出三个大小不同的长方形，使长方形的长与宽的比都是2：1。七教学总结通过今天的学习，你有哪些收获？附板书设计:认识比相减3-2=1相除2÷3=3比5

记作：3

:

5比的前项

比号

比的后项路程÷时间=速度比值=比的前项÷比的后项2:3可以写成本课时的教学目的拟定简明、实在教学目的是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的根据。因此，教学目的的拟定应追求简明、实在，为成功的课堂教学打下良好的根底。如，本课中，高教诲在教案中这样表述教学目的：使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值；使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。短短的两句话中涵盖了对学生知识技能、数学考虑与情感态度方面的达成目的的描绘。二、本课时的教学环节简洁、厚实教学环节是实现教学目的的载体，是课堂教学的主体。在本课中，共分四大板块，即教学例1，初步认识比；教学例2，认识比的意义；认识比值，会求比值；探究比与除法、分数的关系。在每一板块中还有很丰富的内容，如第一板块中，先由例题1使学生认识到两个数量相比拟可以相减或相除，进而再认识到用分数表示两个数量间关系时可以用比来表示，并自学比的各局部名称和读法、写法，再通过练习十三第1题认识比是有序概念，最后通过“试一试”沟通比与除法的联络。又如，在稳固练习局部向学生介绍了“黄金比”以及中华人民共和国国旗法中有关国旗的长与宽的比这一知识，能让学生感受到数学知识在生活中的应用及体验的数学学习的乐趣。这样的教学流程让听课老师一致认为这样的教学环节是非常实在和有效的。三、本课时的媒体运用简单、扎实合理运用现代化的教学媒体能进步课堂教学效率，高教诲在课中自己设计并制作了多媒体课件，使之为课堂教学有效效劳。让大家感受较深的一处是教学“试一试”时，教材提供的是四个没有刻度的长方体容器，每个容器上标有不同的比表示每种溶液里洗结液与水体积的关系。高教诲制作课件时考虑到要让学生理解这里的“1:8”也可以表示洗结液一份，水8份，于是课件上出现了将容器平均分成9份，学生能清楚地看到洗结液一份，水8份。这样的处理能直观地演示洗结液与水体积之间的关系，能更好地帮助学生理解比，并为后面学习按比例分配的实际问题打下根底。返璞归真是新课程对数学课堂回归本质的热切期盼，让我们的数学课堂教学多一些理性，追求简约，崇尚真实，以创出一片课改理论的广阔天地。篇4：认识比的教学设计(苏教版六年级上册)刘正励教学内容：苏教版六年级上册第68-69，例1、例2。练习十三第1--5题。教学目的：1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、引领学生经历比的概念的抽象过程，经历探究比与分数、除法关系的过程，理解比与分数、除法的关系。3、学生在观察、考虑、和交流等活动中，培养分析^p、综合、抽象概括的才能，进一步体会数学知识之间的内在联络，体验数学学习的乐趣。重点：理解比的意义。难点：理解比的意义，比与除法、分数的关系。教学过程：第一环节：认识同类量的比一、谈话导入：很快乐能来到这所美丽的学校，和你们这班得意的孩子一起学习，我先自我介绍，我姓刘，从实验小学来。能告诉我，你们班男生女生各几人吗？1、学生汇报，师板书男生

人，女生

人。2、提问：用学过的知识可以怎样描绘这两个数量的关系？〔学生答复〕师板书：.男比女多5

人，

女生人数相当于男生人数的25/30

25÷30女比男少

5人；

男生人数相当于女生人数的30/25

30÷25小结并提出新的问题：两个数量间除了用减法表示它们的相差关系和用除法或分数来表示它们的倍数关系外，还有别的表示方法吗？通过前一天的预习，你能不能用另一种新的方法来描绘这两个数的关系？二、理解“比”的读写法以及各局部名称〔一〕、理解“比”的读写法以及各局部名称1、指名答复，假设学生说用比表示，师追问：用比怎样表示？指名说，师板书。男生与女生人数的比是

30

:

25女生与男生人数的比是

25

：302、提问，你除了会用比表示男生与女生人数的关系外，还知道了比的那些知识？学生答复后，老师在适当的位置写上：前项，比号，后项。3、提出问题：假如说：男生与女生的比，可以写成：25:30吗？为什么？学生发表意见后，师小结：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照表达的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。否那么意义会相反。三、完成试一试谈话：在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系。例如课本第68页的试一试，请大家翻开课本，认真阅读试一试相关的内容，提问：①、图中的四个比分别表示谁与谁的比？②、洗洁液与水体积的关系，除了用比表示外，还可以怎样表示？③、引导学生用分数表示后，指名说1/8表示谁是谁的几分之几？1/4呢？小结：看来，假如两个数量之间的关系可以用比来表示，那么这两个数量的关系也可以用分数来表示。第二环节：理解比的意义1、谈话：刚刚我们研究的男生与女生人数的比，果汁与牛奶杯数的比，洗洁液与水体积的比，都是同一类事物的比，我们把它叫做同类量的比，接下来我们再来研究一道题。看看从中我们又会比照有什么新的发现。2、出示课本例2，走一段900米的长的山路，小军用来15分，小伟用了20分，分别算出他们的速度，填入下表路程时间速度小军900米15分小伟900米20分①、提问：通过预习，你能告诉大家，题中告诉我们什么信息？要我们解决什么问题吗？你是如何解决的？②、指名汇报。板书：900÷15=60

900÷20=45③、谈话：刚刚同学们用路程除以时间求出了速度，其实速度就是表示路程与时间这两个数量的关系，路程与时间的关系也可以用我们刚刚认识的比来表示，请你试着写一写。指名答复。

板书：900:15

900:20提问：900比15

表示谁与谁比？

900比20呢？3、提问：从900÷15

、900÷20、到900:15

、900:20，还有我们班男生与女生人数的比30比25，例1中的2比3和3比2，你发现两个数的比和什么有关？小结：两个数的比与除法有关，所以，两个数的比表示两个数相除。〔板书〕谈话：当两个数有倍数关系时，我们可以用比来表示这两数的关系，简称倍比关系。〔板书：倍比〕4、谈话：通过刚刚的学习，同学们不但会读，会写比，还认识了比各局部的名称，也知道了两个数相除表示两个数的比，除此以外，谁比照的知识还有新的收获？5、认识比值，并学习求比值。①、谈话：在例2的学习中我们知道900÷15=60，还知道900÷15可以写成900:15，

900就是比的前项，15就是比的后项，那么900÷15=60就表示，比的前项除以比的后项等于60，这里的60在900÷15中表示商，那在900:15中表示什么？板书：比的前项除与后项所得的商叫比值。②、让学生求出以下比的比值。2:3

3:2

30:25

900÷15

900:20引导观察，让学生知道比值可以用整数、小数、分数来表示，但求出的比值不用写单位，因为比值表示两个数的关系。第四个环节：探究比与分数、除法的关系。1、通过刚刚的学习，我们知道两个数的比表示两个数相除，以前我们也学过，两个数相除还可以用分数表示，所以比、除法、分数三者有着非常亲密的联络，请你们根据他们的关系填空。2、出例如2后的试一试：3:5=(

)÷(

)=(

)/(

)=3、让学生在里填上适宜的数。填完后认真观察，把自己的发现填在下表中，进一步体会比，除法、分数的关系。名称联

系区

别比前项：〔比号〕后项比值除法分数4、学生填写完后指名答复：比的前项、后项、比号分别相当于除法算式或分数中的什么？比的后项可不可以是0？三者之间有何区别？对于比的后项是否可以为0，要让学生充分发表意见。三者的区别老师可以直接告诉学生：比表示两个数的一种关系，除法表示一种运算，分数表示一个数。5、让学生用字母表示三者的关系a:b=a÷b=a/b(b≠0)假如分别用字母a和b表示两个数量，你能写个式子表示比、除法和分数三者的关系吗？，第五个环节：练习稳固谈话：今天我们一起学习了什么知识？你学会了它的什么？还有什么疑惑？1、解疑。2、当堂检测学生学习的情况。课前给学生发下的检测题。3、学生独立做题、4、集体订正。第六个环节：拓展延伸一、谈话：时间过得真快，转眼间就下课啦，在分开你们之前，送给你们班一份礼物，请你们在这三幅画中选出一幅，要求说说选它的理由。〔出示三幅画〕二、小结：第二幅画比拟美观，是因为它的长和宽的比值大约是0.618。这样的比值称之为黄金比，要想理解什么叫黄金比，大家课后查阅相关的资料详细理解。把一幅励志挂画送给该班学生。板书设计：认

识

比两个数的比表示两个数相除倍数关系

倍比关系男生人数相当于女生的30/25

30

÷

25

男生与女生人数的比

30

：25果汁杯数相当于牛奶的2/3

2

÷

3

果汁与牛奶杯数的比

2

:

3速度=路程÷时间

900/15

900÷15

路程与时间的比

900

:

15分数

除法

比900÷15=45

900÷20=60前项÷后项=比值[认识比的教学设计(苏教版六年级上册)]篇5：六年级上册《比》教学反思六年级上册《比》教学反思周一来了开场新课，《比》的学习，一起认识比，理解比的根本性质。主要使孩子在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值，掌握比的根本性质，会化简比。经历比的`意义和比的根本性质的探究过程，进步比拟、类推才能，体验化归的数学方法。在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。孩子们纷纷表示比照很熟悉，问他们在哪里见过比，孩子们说，比赛中见过，其实比赛中的比是差比，而我们学习的比是倍比，不过还是为孩子们的积极发言而开心。这个信息窗中的内容比拟琐碎，要理解比和除法以及分数之间的联络和区别，还要掌握比各局部的名称。知道比的意义。以及比的根本性质。这局部知识虽然不难理解。但在处理时，格式比拟费事，很多知识的区分，比方化简比要利用比的根本性质，求比值要用比的前项除以比的后项。所以这局部知识还需要学生在后续的学习中继续进展练习和稳固。篇6：认识比教学设计(六年级上册)教学内容：苏教版小学数学六年级上册68-70页练一练及练习十三。教学目的:1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学重难点:1、理解比的意义,2、掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。3、理解并掌握比与除法以及分数的联络与不同。教学准备:多媒体课件教学过程:一教学例题1，初步认识比〔一〕先由图片中体育比赛引出“比”的话题，再复习开场〔1〕呈现例1图〔2杯果汁和3杯牛奶〕。提问:假如将果汁的杯数与牛奶的杯数进展比拟，结果怎样？怎样列式？〔根据学生答复，课件演示，老师整理板书〕相减——比〔〕多〔或少〕〔〕3-2=1相除——〔〕是〔〕的〔〕2÷3=2/33÷2=3/2〔2〕小结:两个数量相比拟，既可以用减法表示两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。〔3〕导入:除了这两种表示方法外，还有一种表示方法，想学吗?如有学生表示知道的，可以让学生来介绍介绍，再让所有学生看书验证这个学生所说的是否正确。假如学生原来不知道，可以让学生看书自学。〔二〕初步认识比:〔1〕指名介绍：还可以怎样来说？〔学生介绍，师板书〕“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”。我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3〔出示〕”。〔2〕想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”。还可以怎样说？〔出示:牛奶与果汁杯数的比是3比2。〕〔3〕小结：看来，假如两个数量之间的关系可以用分数来表示，那么这两个数量间的关系也可以用比来表示。〔板书：〔〕与〔〕的比是几比几〕〔4〕通过看书自学，你还知道了些什么？结合学生交流，认识比各局部名称，读法、写法。〔三〕认识比是有序概念为什么果汁与牛奶杯数的比是2:3而牛奶与果汁杯数的比是3:2呢？对!两个数的比是有顺序的。因此大家在表达的时候，一定要说清楚是哪个数量与哪个数量的比是几比几，不可颠倒顺序。〔四〕稳固练习1、出示PPT试一试,练一练〔1〕要求学生用比来表示〔2〕组织交流，并让学生说说是怎样想的？〔3〕小结:要填一个数量与另一数量的比是几比几，你是怎样想的？〔只要看这两个数量分别有这样的几份，就是几比几。〕在填的时候要注意什么？〔要按问题的表达顺序来说，不能颠倒位置〕2、出示课本68页试一试〔1〕在日常生活中，用比表示两个数量之间的关系的现象还有很多，比方洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。在这几个比中，是哪两个数量在比拟?〔学生默读题目后答复〕〔2〕每一个烧杯上面的比分别表示什么意思？谁来解释一下？〔学生可以用份数表达，也可以用分数表达，要求两种理解都要到位〕3、小结:看来，假如两个数量之间的关系可以用比来表示，那么这两个数量的关系也可以用分数来表示。二教学例2，理解比的意义〔一〕教学例21、呈现例2题目，学生阅读题目后提问:根据这些信息我们可以求出什么？2、我们怎样求两人的速度？〔用除法:路程÷时间=速度〕3、根据这两个信息能像例题1那样提出用减法计算的问题吗?能提出〔〕是〔〕的几分之几这样的问题吗？为什么？引导学生理解刚刚是两个同类量在比拟，如今是两个不同类量在比拟，两个不同类的量进展比拟，可得到一个新的数量，在这里:路程÷时间=速度。4、请男生计算小军的速度，女生计算小伟的速度。学生汇报，课件演示。5、说明：在这里速度表示的是路程与时间的关系。而这种关系也可用比来表示。谁会说？〔学生口答，老师出示:小军走的路程与时间的比是比是900∶15。小伟走的路程与时间的比是比是900∶20〕〔二〕理解比的意义1、仔细观察例题1、例题2中的比，你觉得比与什么有关？两个数的比表示什么？同桌可讨论讨论。2、组织交流，得出:比与除法〔分数〕有关，两个数的比表示两个数相除。〔出示结论:两个数的比表示两个数相除〕3．认识比的前项，比的后项，比号。举例3:5，你能说出各局部名称吗？三认识“比值”1、在3∶5这个比中，比的前项是几？后项是几？我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。那么这个比的比值是多少？2、那么900∶20这个比的比值是多少？3、你能说出例1中的各个比的比值分别是多少吗？4、观察这些比值，我们发现比值可以是整数、也可以是分数，还可以是小数。比值是一个数。四、探究比与分数、除法的关系1、我们已经知道除法与分数有关，〔出示表格〕。那么比与除法、分数有什么关系呢？请大家仔细观察板书，同桌商量，看着表格说一说。联络不同比前项比号后项比值表示两者关系除法被除数除号除数商是一种运算分数分子分数线分母分数值是一个数同样:比的后项可以是0吗？为什么？2、书写比时，一般写成〔〕:〔〕的形式，根据比与分数的关系，比也可以写成分数形式，比方:2:3可以写成，老师边板书，边读。所以2:3只表示比，但既可以看作比，也可看作比值。当表示比时，读作2比3，当表示比值时，读作三分之二。篇7：《认识比》教学反思丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学提供了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过老师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进展重组，创设了生活情境，即学生熟悉的、自己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出可以说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的知识经历和认知程度，通过讨论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的经历并丰富他们新的经历，又通过解读大量生活中的比，让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，欣赏了生活中的“黄金比”更深化的理解了比的内涵。篇8：《认识比》教学反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《比的认识》教学目的：1、引导学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2.使学生经历探究比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联络和区别教具准备：多媒体课件、教学过程：课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应该非常熟悉了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们仔细观察，这两位同学相比，有什么一样点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚刚杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了一样点和不同点，这儿的比是比拟的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。〔板书课题〕二、充分感知建构意义1、根据信息，提出问题出示：杨逸飞今年体重42千克，盛逸凡体重30千克，师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？师：同学们提的问题都非常有价值,我们首先看这两个倍数问题，〔出示课件〕杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。2、同类量的比师：42÷30表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30〔板书：42比30〕师：谁能向老师这样说一说？你能仿照上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？师：这里的42比30和30比42能不能交换位置？为什么？3、不同类量的比出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式表示他们之间的关系吗？〔指生列式〕你是根据哪个数量关系式列的式子？师：路程和时间相除，我们可以说成路程和时间的比是？4、比的意义师：42÷30我们可以说成什么？30比42可以说成什么？330÷3又可以说成什么？师：什么叫做两个数的比？〔指生答复〕师：意思非常接近了，两个数相除又叫做两个数的比。〔板书〕师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来说两个数的比表示两个数怎样的关系？5、比的各局部的名称师；关于比还有很多的知识，请同学们自学课本78至79页第一个红点内容，把你认为重要的内容画下来。师：通过自学你有什么收获？下面我们以42比30为例说说你学会了什么？师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来，并求出比值。集体订正师：有没有需要提醒大家注意的地方。6、比、分数、除法之间的关系出示：5:6＝÷〔〕＝〔〕/〔〕师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数的比又能写成除法形式，看来比和除法有着亲密的联络，我们以前学过除法和谁有联络？〔分数〕比又和谁有联络？比和除法，分数这三者之间有怎样的联络，又有什么区别呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者之间的联络和区别？先独立考虑，在小组交流，然后全班汇报。师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，怎样用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？三、稳固练习拓展延伸1、判断〔1〕我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。〔〕〔2〕把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。〔〕2、研究比的后项出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么解释的？3、举例生活中的比生活中见过比吗，举个例子，判断一下和数学上的比一样吗？出示人体中许多有趣的比4拓展应用福尔摩斯探术犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能根据人的脚长与身高的比大约是1∶7，算出的身高吗？四谈收获1你有什么收获？2知识介绍同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有很多知识，课下同学们可以上网查一查。《比的认识》教学反思《比的认识》是青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的内容，这局部内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。比的概念实是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求表达以下几点：篇9：《认识比》教学反思教学内容分析^p：本课是苏教版国标本第十一册“认识比”的起始课，在遵循教材编写原理的根底上，汪老师对教学题材进展了重组，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会交流，更好地帮助学生理解知识，形成技能，开展思维。学生情况分析^p：学生已经掌握了除法和分数的意义，在此根底上教学一些关于比的根底知识，可以开展学生对除法和分数的认识，进一步沟通知识间的联络。课堂教学特色：关注学习方式，释放出“自学”的效果。课堂教学评析：本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各局部的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪老师在课堂教学中采用了“自学——交流——应用”的教学形式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内交流所学所想，这样不仅培养了学生的自主学习才能，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有知识与经历使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里认识的比那么专门框定于后一种情况，这样可使教学建立在一个明晰的前提条件下。其次又重点引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进展比拟的又一种数学方法。在介绍比的各局部名称后，结合两个比的前后项的“不同”巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次明晰，条理有序。例1的学习主要依靠学生的自学，但老师为学生提供了三点学习提示：①果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？②比怎么读？怎么写？③比有哪些组成局部？这些提示为学生的自学指明了方向，明确了要求，提供了保障。可以说这种学习形式是本节课的亮点。例1之后，通过引导学生参与讨论蜂蜜与水体积之间、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联络。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生比照的意义的认识。例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善比照的认识。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比拟的结果。可贵的是汪老师在描绘比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生比照的意义有一个本质的理解，比与比值是互相联络而又有区别的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和掌握。汪老师的课堂教学允许学生在交流时的随意和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学知识去解决问题。例如：比与除法、分数的联络，汪老师是引导学生通过回忆、观察、考虑、讨论等活动来完成的。再如：让学生分析^p“一场比赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今天学的比一样吗？它的后项为什么可以是0？让学生从矛盾、冲突中领悟两者的差异，在交流中理解“比的后项不能为0”。练习的设计层次清楚，形式活泼，沟通了知识间的内在联络，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，精巧的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了比照的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经历，大大拓展了学生的知识面，进步了数学考虑才能。建议：教学比与除法、分数的联络与区别时，能否先出示表格，让学生充分地在小组内交流和讨论，通过自己的观察和比拟，得出结论，这样不仅能浸透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。本节课充分表达了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在整个教学过程中，老师给学生提供了大量自主学习的时机，让学生在观察、合作、讨论、交流、归纳、分析^p的过程中学习，这样的教学活动，一定可以培养学生的创新意识和理论才能。篇10：《认识比》教学反思教学内容《比的认识》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的应用》的第一课时。教材分析^p《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的，是《比和比的应用》这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的根底上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的知识奠定根底。学生分析^p有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成比照的概念的真正理解。学生喜欢探究有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“男女生人数的比拟”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各种问题让学生考虑、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目的：1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、使学生经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学反思：下面谈谈我的教后反思：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经历亲密相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的根底知识与根本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进展数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究讨论交流后发现求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生理解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去考虑解决问题的途径。二、关注自身的教学行为。主要表如今：第一，从学生已有的生活经历引入新知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的认识建立在大量的感性材料的根底上，并逐步开展抽象思维才能，同时也激发了学生的学习兴趣。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学理论使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来分开学校在理论中可以自学。这就需要我们老师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。比方这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是非常重要的，老师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深化学习。这节课还存在一些缺乏之处，比方说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。问题归因：出现这些缺乏的主要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题料想得还不全面，不够到位，我的专业知识还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学理论中进一步改良。教学重建：假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应该加强师生、生生之间互动，进步互动的质量，使学生在互动中进步认知程度。其次，老师必需要具备高超的教学艺术程度，敏捷的教学机智，非凡的驾驭课堂和学生的才能，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。在今后教学中，我会带着批判、审视的目光，结合理论对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的经历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕捉信息，资重组等才能，做一个擅长考虑、勇于创新、具有教育智慧的老师。篇11：《认识比》教学反思教学前，我首先对教材进展了认真的分析^p，《认识比》是在学生已学过除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关系以及相关应用的根底上进展教学的，是这个单元的的起始课。教材安排了牛奶杯数与果汁杯数的比洗洁液配比路程与时间的比三个生活情境去引发学生的考虑和讨论，并在此根底上抽象出比的概念，介绍比的各局部名称，使学生认识比。备课时我反复斟酌：学生初次接触比，难免会有这样的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在1、2两个例题中，比的必要性不容易表达出来，学生可能感觉没必要用到比。其次对学生也进展了考虑：根据学生的年龄心理特点、学习根底以及学习方式方法我发现，他们喜欢探究有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学才能。因此在设计教学时，我有意识设计自学、一些生活中具有兴趣性的、挑战性的问题让学生考虑、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。通过这节课的教学，我觉得应该改良的地方有以下几点。〔1〕要擅长调动课堂学习气氛，激发学生主动积极地学习，持之以恒地培养学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对学生今后的开展起到很大的推动作用。〔2〕对所设计的教学问题和有关知识点没有深化地考虑和预设，有时显得空间过大，使学生的考虑失去针对性、方向性；有时又因为没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，答复和考虑的问题背离本课的教学目的和要求。篇12：《认识比》教学反思“认识比”这节课，重点是理解比的意义，难点是掌握比与分数、除法的关系。教学内容不是很多，也不算很难，但因为我的原因，课堂不理想。学生比照的意义理解不透彻，没有真正弄明白。分析^p原因有以下方面〔一〕、备课时，钻研教材不够深化，没有吃透教材。比方：长和宽的比是15:10，反问15:10表示什么？粗略地理解为15:10表示长和宽的比。15:10表示长和宽相除的关系可能更好。下面本来设计了举例子，可是讨论备课时删掉了。可惜，假如再举些身边的例子，比方：红花13朵，黄花8朵，