2022年大班教学随笔3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年大班教学随笔3篇这是2022年大班教学随笔3篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来扶助。

第1篇

《和生长豆一起喝水》

今天下午，韩一诺小挚友的妈妈来送孩子上学时对我说："这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人惦记。'

为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小挚友都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小挚友喝了一点点，李雪小挚友跑过来对我说："老师，韩一诺把水吐出来了。'我一看，他的凳子边有水，心想："莫非方才我讲了那么多，他一点也没听明白?'真想过去好好教导教导他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，手段想出来了。

课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说："你知道它们为什么长得那么旺盛吗?'他想了想，说："它们要喝好多的水。'"以后你喝不完的水给它喝，好吗?'"好。'他欣喜地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。

课间活动时，我和孩子们一起赏识那瓶生长豆，还对韩一诺小挚友举行了表扬："孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些惦记。'小挚友不解地问："惦记什么?'"它们说，我可心一诺小挚友了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，梦想他像我们一样每日喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢?'一诺听了，欣喜地说："以后我也要喝好多的水。'

说也古怪，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。

在教导教学工作中，只用简朴的说教方式向孩子灌输，好多时候，幼儿是不会理解和采纳的。假设我们站在幼儿的角度，根据他们的思想特点去高明地引导他们，或许就能收到良好的效果。

第2篇

我们班韩新宇小挚友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回复，她也不容许把自己知道的报告大家，但是与小挚友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。于是我在屡屡活动中我有意的经常提问她，以为多提问多激励她就会回复的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过留心分析，这个小姑娘平日跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。因此我想了几个手段看看能不能有好的效果。首先我加大对她的关注，实时的激励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心挚友，形成良好的教导根基，幼儿就会热爱老师，并容许与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关切、关怀孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关切，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极合作老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话才能，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机遇，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受告成的喜悦，塑造自信。既使有一点点进步，也要赋予激励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信仰，让幼儿在支持、激励中去创造表现，相信更适合。用自己的一颗爱心，一双慧眼，实时察觉像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。扶助他们树立自信仰，抑制怯懦心理。例如老师说："没什么，试一试，错了也没关系。'如对幼儿说："你真棒，回复的真好。'"你是这样认为的。'孩子会有"老师支持我'、"我能行'的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还可以用赏赐小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回复问题，整个人变得更加活泼开朗。看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机遇。

第3篇

大一班的音乐活动开头了，我正率领小挚友一起学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元终止后，我对他们的行为举行教导。"方才小挚友在唱歌时你们为何打闹?'"我们没有打闹。'他俩竟然不供认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊："老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!'等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，奇怪兴奋。我不禁陷入了斟酌

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教导观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平日在教导活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简朴、粗暴的教导方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和热爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到崇敬而心理压抑，从而不热爱上幼儿园乃至影响孩子的天性健康进展。而指责别人的孩子，刚开头，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平日的教导活动中首先要树立正确的教导观、儿童观，平日要留神自己的一言一行，做到既崇敬孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，细心引导，悉心教导，如指点孩子换位斟酌，和孩子共同分析犯错理由，从而提高孩子的评价才能。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教导，"从孩子的行为看教师的观念'这话很有道理。

晨间活动在举行户外嬉戏时，大家都玩得分外开心。这时，我突然听到"哇'的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句"对不起'就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声"对不起'就行了，就跟他没关系了。所以，理应引导他用行动来赔罪。于是我赶快叫住了他，并伸手将顺之小挚友轻轻扶起，一边哄着一边问："你为什么哭呀?'顺之说："疼。'"特特跟你说对不起了，你还疼吗?'我有意古怪地问。"疼。'顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特："你摔过跤吗?'他点点头。"你摔跤时有什么感觉?'特特低头说："疼。'"那你疼时梦想别人怎么样呢?'我又问。"揉揉。'他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打明净，嘴里还说着"真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。'他这样一来还真见效。方才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着："没关系，我不疼了。'望见特特专心地在做这件事，我摸着他的头对他说："你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关切她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不提防碰了小挚友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。