小学二年级语文《笋芽儿》教案及说课稿

小学二年级语文《笋芽儿》教案及说课稿1.学校二班级语文《笋芽儿》教案教学内容：人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》教学设计理念：课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言布满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以同学画笋芽儿的生长过程为线索，放手让同学自主朗读，品尝课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让同学自己去探究新学问，激起自身学习潜能。教学目标：学问和力量：1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、引导同学用自己喜爱的方式识记生字。2、在有感情的朗读基础上，引导同学体会笋芽儿奋勉向上的精神。生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。在上这一课时，我结合课文的特点以及同学的实际状况，确定了第一课时的教学目标：1、学问与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好,能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。二、说教法与学法《新课程标准》强调：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法:1、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程中来。2、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。三、说教学程序（一）情境导入，激发爱好新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展现同学常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让同学从图中熟悉“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发同学：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导同学奇怪地进入文本角色。（二）整体感知，学习生字第一个环节：初读课文，整体感知。首先，我让同学读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此时，同学在剧烈的奇怪心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。其次个环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先，我让同学自由读文，强调读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，相互关心识记生字。然后，小组争论沟通识字的方法，再全班共同沟通。最终，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。（三）多元阅读，以读代讲。《新课程标准》指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。1、听课文朗读，启发思索。我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让同学边听边看边思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将同学带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感。首先我启发同学：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。同学汇报后，再全班争论沟通，通过联系实际，启发同学读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。然后让同学说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。最终，让同学再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发同学联系四周的人对自己的关怀和爱惜，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要同学能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和鼓舞。3、听朗读示范，把握技巧。低班级同学朗读力量究竟有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。所以，当同学尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，同学一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让同学再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。4、角色朗读，入情入境。在同学能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推举，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让同学把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。5、配乐齐读，感悟语言。同学经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬共性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。（四）读写结合，培育语文实践力量依据《新课程标准》的要求，二班级下期的同学要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当同学学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培育同学的创新力量，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让同学实践，然后用自己喜爱的方式展现自己的“作品”，在这里，我充分敬重同学的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的鼓舞，而不作过高的要求。（五）积累语言，课外实践《新课程标准》指出：要让同学在阅读中积累语言，能结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。1、摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子,熟读成诵。2、到大自然中实现观看竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使同学将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。情感和态度：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学预备：多媒体课件教学过程：一、漂亮视听激发爱好1、小伴侣，你们喜爱春天吗？春天也喜爱你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）此时你想说什么吗？（同学自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物清醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想观赏春天的美景，它就是一一笋芽儿。（板书课题、读题）［课件中春天的美景使同学沉醉，那淘气的笋芽儿让同学奇怪，同学看了画面兴致盎然，激起了学习的爱好。］二、自主初读、合作识字1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体订正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你情愿把这些好方法介绍给全班同学吗？5、嬉戏《我和笋芽儿做伴侣》巩固生字。（课件相机出示竹笋卡通生字）［识字方法敏捷多样，培育了同学的识字力量，提高了识字效率。］三、以画带读感悟课文1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。［用自己喜爱的方式读课文，敬重了同学的主体地位，把同学当成了学习的仆人；通过画画活跃、帮助了对文本的学习，效果良好。］四、汇报沟通体会课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿J（1）是谁关心沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么召唤笋芽儿的，你能学学吗？（让同学找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的召唤又轻又柔、雷公公的召唤洪亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样召唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？(表演时提示同学留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。)［有感情地朗读后有意识地鼓舞同学自悟表演，让同学不知不觉中感受笋芽儿的奋勉向上，并做到有感情的朗读］2、“我画了出土后的笋芽儿。”(1)在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地唱歌。)(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)(3)同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗？(自由练读后指名读。)(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？［美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓舞下，同学已完全沉醉在美景之中。］3、“我画了很多健壮的竹子。”(1)笋芽儿最终长大，你能代表它来感谢那些关心了它的伴侣吗？(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？(骄傲)(3)你什么时候骄傲过？现在就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。［创设情境，让同学真实感受语言环境，同时也让同学在读中表达自己感受。］六、拓展沟通、升华情感多么可爱、英勇的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样欢乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说一一太阳公公对笋芽儿说一一小燕子对笋芽儿说一一［同学用自己的话赞美了笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，同学想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华,也使教学达到潮。］七、作业超市1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜爱的句子。2.学校二班级语文《笋芽儿》教案教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿乐观向上的精神。教具预备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、熟悉“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经熟悉，怎么熟悉的？你能用什么方法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级沟通识字方法。4、出示词语：笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲指名读开火车读抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按挨次把他们排排坐。6、选择你喜爱的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提示大家什么？3、老师范写“喊”，同学练习。4、班级评议。5、给生字伴侣们找找新伴侣。四、作业找出描写春光美妙的句子。其次课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜爱这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读其次段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么兴奋，我们一起来当当兴奋的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？二、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你熟悉的笋芽儿是个什么样的孩子