小学三年级语文《特殊的葬礼》教学反思

小学三年级语文《特殊的葬礼》教学反思.学校三班级语文《特别的葬礼》教学反思爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“爱好比智力更能促进同学勤奋学习。”教学中，利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，以调动同学的学习爱好，使同学感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。教学《特别的葬礼》，孩子们没看到过塞特凯达斯瀑布，对此特别生疏。为引起同学学习的爱好，在导入新课时，我说:“同学们，今日，老师带大家去一个奇妙的地方，参与一个特别的活动一一塞特凯达斯瀑布的葬礼。“然后通过电脑屏幕把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展现在同学面前。在美丽的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把同学深深吸引住了。他们眼盯屏幕，耳听变化多端的流水声，完全沉醉在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，抒情的音乐变为低沉的哀乐，很多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严厉，为瀑布进行葬礼。在电脑展现情景的过程中,同学心情感动，学习爱好盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增加。.学校三班级语文《特别的葬礼》教学反思《特别的葬礼》一课是一篇关于环境爱护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培育同学想象力量、语言表达力量及创新力量。一、情境导入，激发爱好教学一开头，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述:“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。葬礼是为一条瀑布一一塞特凯达斯瀑布进行的。这是怎么回事呢？”描述将同学带入课文特定的情境，同学产生了很多疑问，如人们为什么要为一条瀑布进行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？同学有了剧烈的求知欲望，就会主动地探究。二、循音入境，引导想象课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽地气概。我让同学阅读时，找出文中表现瀑布宏伟气概的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让同学观赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，同学绽开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气概。“眼前消失了一条奔流而下的瀑布”“这真是，飞流直下三千尺，疑是银河落九天‘呀！”三、图文结合，激发想象课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要同学朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，"奄奄一息生命垂危”等词语的基础上，出示文中插图，引导同学边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？同学仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、争论，同学纷纷发表自己的见解。通过想象，同学将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。四、结尾质疑，引导续想学完课文后，一个同学站起来问：“老师，葬礼是在1986年进行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告知同学答案，而是引导同学想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应当怎样呢？“同学经过思考后，有的说瀑布可能永久消逝了，它只能存在于人们的记忆中，有的同学却说葬礼唤醒了人们，人们乐观植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生气与气概。通过续想，尽管同学的答案不一，但同学进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。.学校三班级语文《特别的葬礼》教学反思一、培育同学文本细读的习惯这堂课我是以一则新闻报道（课文的一段重新编排）引入的，开头我就提示同学，要学会边读边思，于是他们读着这则报道，开头了思索：塞特凯达斯瀑布原来什么样子？为什么要进行葬礼有些答案是课文直接给出的，有些是需要分析的，还有些是留待思索的。在课堂快要结束的时候，我们又回到了这则报道，再读再思，同学感知了瀑布前后的巨大反差，再读关于葬礼的这则报道，感受就不一样了，各有各的思索了。能够读出文字背后的信息。我想这就是一种阅读的培育。二、教给同学文本细读的方法首先，解读文章要从语言文字入手，特殊是引领同学抓住文本关键词句，反复品尝，而且阅读要有整体意识，把语言文字放到文本的大环境中去理解，才能深化文本核心，体察思想之脉。所以在教法设计上，我就设计了“找一一说一一读”的操作步骤，如让同学从全文入手找到描写瀑布壮丽景象的重点词句，品析，再回到整体，由点到面感受恢宏气概。其次，让同学了解一点有关文章体裁、结构方式等表达技巧、作品风格等方面的学问也是很必要的。比如在设计瀑布今昔对比的环节，除了同学能体会到瀑布景象这种内容上的不同之外,我还适时提示了表达上的不同，采纳比方、拟人的修辞手法，更能体现的惋惜痛心。三、赠与同学文本细读的欢乐老师读多了，积淀能深厚，语感能更强，语文素养能提高。同学呢？不防让他多一点欢乐吧。记得预习这篇课文的时候，有个同学问我：“瀑布落地撞开万朵莲花……”是真的莲花还是水花？呵呵。我没有回答。告知他读读书吧。后来他没有再来问我，课堂上朗读时读到那句话时的笑脸告知我，他懂了。这就是读书的欢乐